《背影》課堂教學藝術鏡頭

多層「線索」下的《背影》

廈門六中蔡鴻菲

師：剛才，我們通過「背影」這一線索，對文章內容進行了熟悉與梳理。那這篇文章還有其他線索嗎？

生：「父親對我的愛」也應該是線索。

師：嗯，能說一下理由嗎？

生：老師，你說過在「散文」中情感是很重要的。

師：很好，你關注到了這篇文章的體裁是回憶性抒情散文。結合文章內容，你能再解釋一下嗎？

生：「父愛」也是貫穿全文的，只不過不如「背影」明顯。在文中父親很忙，但還是要送行；他和腳夫講價，幫我選椅子，用紫毛大衣鋪好座位，叮囑我小心，囑託茶房照應；肥胖的父親努力爬月台買橘子……這些都體現了父親對作者的愛。

師：好，其他同學同意嗎？

生：老師，我認為「我對父親的情感」才是文章的線索。

師：你關注到了「作者情感」在文章里的地位。

生：體現在作者的幾次流淚中。比如，在徐州見到父親時，看到父親爬月台時，父親背影混入人群找不著時，甚至看到父親的來信時，我都留下了眼淚。所以線索應該是「我對父親的情感」。

師：有道理，並且你很敏銳地找到了作者對父親情感的「載體」——眼淚。那這「眼淚」中蘊含的到底是什麼「情感」？僅僅是兒子的感動嗎？

生：嗯，應該更是對父親的理解吧。

師：很好，你的認識向前推進了一步。文章里「現在」的「我」對父親的理解是怎麼貫穿全文的呢？

生：在第二、三段中：面對不幸，「我」沒有給父親什麼安慰，卻得到了他的安慰——「事已如此，不必難過，好在天無絕人之路」。

生：在第四、五段中：我對父親的行為不以為然；認為「我那時真是聰明過分」，「唉，我現在想想，那時真是太聰明了！」

生：第六段中令「我」最不能忘記的「背影」；第七段中，理解他「少年出外謀生，獨立支持……老境卻如此頹唐……家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日」等，這些都是「我」對父親的理解。

師：嗯，這樣看來「對父親的理解」的確是可以視為貫穿全文的線索。同時，我在大家的闡釋中，聽到「他待我不同往日」等，似乎可以感受到「父子之間」存在著隔閡。大家還能發現其他「蛛絲馬跡」嗎？

生：老師，作者在第一段中寫到「不相見已兩年余了」。「不相見」，感覺是故意的；而「已」字是有「無奈」的味道——想見又不能見的感覺。

生：父愛可以體現在很多方面，難道只有一個買橘的「背影」最不能忘記嗎？

師：看來，好像是在特定的父子關係下，才「最不能忘記」。具體再說說看。

生：明明「我」已經二十歲了，北京也去過兩三次，父親卻還是要送；並且關心備至……這也太把「我」當小孩了。

生：作者對於父親買橘的確是應感動，但這麼容易流淚，好像也有其他原因。

……

師：大家找得這些的確顯得不合常理，好像父子之間存在著隔閡，而父親想要努力消解隔閡。這些文字似乎給我們留下了隱約可循的線索。為了解決這些不合理之處，我們再回到第七段，看有無新的發現。例如，「父親和我東奔西走」下，父子二人之間，可能溝通——

生：他們相互溝通的機會可能比較少。

生：書上寫到「家中光景是一日不如一日」，這種情況下兩人的心情也應該不會太好，容易產生矛盾。

生：「他待我漸漸不同往日」，看出父子之間矛盾很深。所以，父親送我時的「過分」關心，應該是在試圖消除父子間的隔閡。後來，可能由於種種原因，矛盾繼續加深了。

師：解釋的好！朱自清與他父親之間的確是因為父親的娶妾、工資、家庭負擔等，隔閡愈發加深。當父親年老，來信談及「大去之期不遠」時，由於「隔閡」而造成的父子疏遠、不相見的痛苦，讓朱自清忍不住流淚，想起父親的「背影」，最終「心結」釋然便寫下了這篇《背影》。所以，就文章的線索而言——

生：「父子之間情感的隔閡」也是文章的線索了。

師：嗯，通過剛才圍繞「線索」進行的探討，我們發現《背影》這篇文章，最表層的線索是「背影」，深層的線索是「作者對父愛的理解」，更深層的線索是「父子間情感隔閡的消解」。這也啟發我們今後讀類似的散文時，可以通過尋找線索，盡量還原作者的本意。

尋找情感變化的密碼

青島城陽教體局教研室曹雪芹

師：讀散文，最關鍵的是讀出作品中的「我」來，讀懂「我」在文中表達的情感。朱自清在《背影》一文中對父親的感情是富有變化的，你通過文中哪些詞語或句子體會出作者對父親情感上的變化？

生：我從第五段的「唉，我現在想想，那時真是太聰明了！」這句話中體會到了作者情感上的變化。前文寫我嫌棄父親「和腳夫講價錢」「囑咐茶房照顧我」有些「迂」，這句話寫意識到想法的錯誤，自責自己「太聰明了」。

師：這種自責之感是在浦口送別時就產生了嗎？

生：不是，應該是在多年以後，作者寫《背影》時才反思到的。

師：你通過哪些詞語體會出來的？

生：「現在」和「那時」這兩個表示時間的詞語。

師：你通過哪些詞語能體會出作者的自責？

生：作者用「真是」和「太」這兩個詞語修飾「聰明」，對自己進行了無情的嘲諷，可以看出他的自責。

生：還有「唉」這個感嘆詞，在嘆息之餘也表達了自己的自責。

師：請把你對這句話的體會，通過朗讀表達出來。

學生有感情地朗讀。

師：還有哪些語句也讓你體會到作者感情上的變化？

生：第六段的「我的淚很快地流下來了」讓我體會到作者情感上的變化。前文談到父親為「我」做了那麼多，可「我」無動於衷，但是看到父親攀爬月台給我買橘子的背影時，我感動了，眼淚禁不住地流了下來。

師：同學們，「男兒有淚不輕彈」啊，可是，面對蹣跚的老父親的背影，朱自清的內心怎能不受觸動，二十歲的他，淚水忍不住很快流了下來。

生：而且眼淚是「很快」地流下來的，說明當時是控制不住了。

師：這就是感情的力量。還有嗎？

生：我認為，這一段中的「我趕緊去攙他」這一動作描寫也能看出作者感情的變化，前文一直寫父親如何擔心照顧「我」，這一句寫了「我」對父親的關心。特別是「趕緊」一詞，點明了「我」攙扶父親時，動作之快，內心充滿了擔心與感激。

師：這一「攙」，攙出了父子間最親密的距離，文中唯有此句寫到了父子間零距離的接觸，這一個動作消除了父子間的隔膜。

生：我覺得第六段中的「可是」一詞，也能夠看出朱自清對父親的感情發生了變化。「可是」表示轉折，它用在對父親爬月台買橘子的描寫語句中間，強調的是這一行為對父親而言不容易。「可是」讓我體會到朱自清面對父親的背影，內心隱隱的擔憂。

師：是的，在那時那刻，朱自清內心的變化就是通過「可是」一詞表現出來。「可是」里，有父親買橘時行動的艱難；「可是」里，還有兒子對父親出於本能的擔心。請你讀讀含有「可是」一詞的句子，讀出朱自清內心的情感。

學生有感情地朗讀。

師：你還能從哪些詞語中體會出作者的情感發生了變化？

學生思考。

師（提示）：剛才我們從副詞、動詞，從心理、神態、動詞等做了思考，還有沒有其他？比如，大家看看錶示色彩的詞……

生：老師，第六段中「朱紅」一詞我覺得很扎眼。

師：為什麼呢？

生：我發現，這篇文章寫到色彩時，以冷色調居多，比如父親的衣服是「黑」和「深青」，我的大衣是「紫」色，這些色彩都給人黯淡、壓抑、哀傷的感覺。但是，寫到父親抱著橘子往回走時，作者特彆強調了一下橘子的顏色是「朱紅」。

生：朱紅又叫中國紅，看到這種色彩，會讓人想起家，讓人內心有溫暖的感覺。這樣就寫齣兒子對父親的感情了。

師：你的發現太獨特了！從色彩的選詞上居然也體會到了作者情感的變化。

……

一封家書情難忘

湖北省江陵縣實驗中學陳濤

師：提起父親，你會想到什麼樣的詞句？

生：堅強、勇敢、偉大、心胸寬廣等等。

師：假如你的父親給你寫信，會寫些什麼？

生：他一定會鼓勵我好好學習。

生：肯定是讓我在家聽話，聽爺爺奶奶、老師的話，否則會揍你。

師：我們來看一看，作者的父親給他寫了一封信：「我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。」讀了這封家書，你們有什麼樣的感受呢？

學生反覆讀這封書信。

生：我覺得這不像是一位父親寫給兒子的，倒像是一位陌生人寫的，充滿了請求之意。

生：讀出了一種悲傷之情，寫下這封家書的人，心情一定是極為沉重的。

生：我覺得父親寫下這封家書時，是一種矛盾的心情。既不希望在遠方的兒子為自己擔心，又希望兒子能夠重視自己。

師：你說得很好。有一句老話：兒行千里母擔憂。其實父親又何嘗不是擔憂呢？

生：父親一邊說自己身體平安，一邊又說自己大去之期不遠矣，他是在寬慰兒子，又非常想見自己的兒子一面。

生：大約大去之期不遠矣，似乎在對兒子說：我們能否再見一面，你原諒我吧！

師：同學們說得很好，讀出了父親信中的那難以言述的話語。一個有新思想的兒子，一個有守舊情懷的父親，他們之間的矛盾可想而知。也正是因為種種的恩怨，讓父子兩人天各一方。而今，當兒子收到父親那無法說清卻又感懷於心的家信時，他又是一種怎樣的感受？

生：我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

生：我不由得流下淚來，想起了他的種種好處來。

生：作者說,我不知何時再能與他相見！既表明了自己想與他再相見的情感，更有一種對自己過去所作所為的一種愧疚。

師：同學們說得很好。一封家書，勾起了兒子對父親的懷念，也讓兒子對父親的種種過往煙消雲散。父子沒有隔夜仇，分隔太久的父子，通過這一封家書，讓往昔溫情的一幕浮上眼前，那是怎樣的一幕呢？

生：看到了父親的背影。

生：應該說是車站送別，父親給我買橘子的一幕。

生：車站送別時父親的背影。

師：請同學們將作者描寫父親背影的句子勾畫出來，讀一讀想一想，作者為什麼要寫父親的背影，而不是身影呢？

學生讀相關「背影」語段。

生：作者描寫的是父親離開我買橘子的過程，他看到的就是父親的背影，所以用背影顯得很真實。

生：背影讓人讀起來很有感情，而身影缺少這樣的感情。

生：背影給人一種越走越遠的感情，而身影沒有這樣的感受。

師：你說得很好。那究竟是一種怎樣的情感呢？

生：通過作者的描寫，給我們的感受是父親離我們越來越遠，我們只能看到父親的背影。

生：身影給人的感受是就在我們身邊走來走去，而背影給我們的感受就是離我們遠去，再也回不來的感受。

師：買橘子，還有再回來的時候，但在人生路上，離開了，還會再回來嗎？

生：我明白了，當作者看到父親說大去之期不遠矣時，便想到的是父親離開時的背影，既是一種真實，更是暗含著一種生離死別的意味。

生：也正是這樣一個原因，作者寫父親的背影，既有一種珍惜更有一種不舍。

生：對於他們父子二人而言，曾經一定有過很多很的不愉快，但隨著父親的老去，彼此互相原諒。

生：我覺得描寫背影意味深長得多，不僅僅是父親的漸漸離去，更是背後有太多太多的故事了。

師：確實，讓我們再讀一讀課文，看看父親遭遇到了哪些不幸？

學生閱讀，找出並感受。原來在禍不單行、陰雲籠罩，哀愁焦慮的日子，父親用自己無微不至的關懷讓遠行的遊子幾番落淚。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。

……

生：對於父親而言，他承受了太多太多的不幸，但他從未將這一切告訴給自己的兒子。

生：對於兒子而言，他有了自己的兒子，才真正理解了自己的父親。

生：我覺得作者通過背影，看到了父親對自己的無限的愛意，也看到了父親的艱難，特別是我自己也體會到了生活的艱難之後，這種情感更為明顯。

師：確實如此。對於任何一個孩子而言，父親的代名詞是堅強、勇敢、博大、寬厚，但他們也有淚水，有了酸楚，只不過他們是不會讓自己的孩子看到，所以我們只能看到他們的背影，與我們漸行漸遠。將我們溫暖的目光回望，相信你也能看到自己父親滿是愛意的「背影」。

耐人尋味的「話」

河南省林州市第九中學楊增強

師：課文中穿插寫了父親的話，耐人尋味。聯繫上下文讀讀，看看能有什麼發現？

（生讀書）

生：我覺得父親的話，表面上看都很平常，但卻處處體現父親的良苦用心。如，第二自然段寫奔喪到家裡，看見滿院狼藉，「我」流下眼淚。父親說：「事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！」。我覺得，父親一方面要隱忍內心的悲苦，另一方面父親還要勸慰我，話語中還包含著希望「我」重新振作起來的意思。

師：聯繫上文來看，這句話更在於勸慰「我」。你能讀出這種微妙的心理嗎？

生有感情地讀此句。

師：讀得好，「絕人之路」重讀。讀出了勸慰、堅強。

生：我覺得課文中父親的話，是引起下文的基礎。比如，第六自然段「我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動」。如果沒有這句話，就沒有接下來我看到父親艱難地過鐵道時的背影。

師：淡淡一句話，卻必不可少。

生：如果聯繫上文來看，父親為送「我」上車，揀座位，囑「我」小心，託付茶房，本來已經很辛苦了，卻還想著為我買橘子，這句話這就更讓人感動了。

生：還有，買橘子也不是簡單的事情。因為第六自然段寫到「父親是一個胖子，走過去自然要費事些」，他「蹣跚地走到鐵道邊」，以及過鐵道的艱難，等等，可見，買橘子的小事，對父親來說又是多不容易的。

師：聯繫上下文來看，父親買橘子這句話說起來容易，做起來很！由此可見。這句話的分量很重。

生：我覺得父親有些話看似啰嗦，其實卻透漏著父親細膩的關懷。比如，第六自然段寫父親為「我」買回橘子後，撲撲衣上的泥土，心理很輕鬆似的，過一會兒說：「我走了，到那邊來信！」，還有父親下車回頭對「我」說：「進去吧，裡邊沒人」。

師：父親很細心，很體貼。你有相似的經歷嗎？

生：有。比如上學出門時，媽媽總愛說一句「騎車慢一點兒，路上小心」，吃飯時，媽媽說「多吃一些」，很多很多的。

生：我也有。我出遠門，父親總要叮囑我，「到了。給家裡回個電話」。

師：可憐天下父母心。平日里，父母的話很平常，有時我們還嫌啰嗦，細細一想，點點滴滴都是情啊。那麼，我們讀一讀父親的話。

（生讀）

生：應該用平淡的語氣，讀出依依不捨的感覺。「我走了，到那邊來信！」；「進去吧，裡邊沒人」。

師：很好，走進人物的內心，才能讀出味道來。

生：我覺得父親有些話，雖然沒有直接寫出來，但是我們可以想像出來。如：第五段寫「他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可」。父親和腳夫砍價的話沒有寫出來。

師：這個發現太奇妙了，你說說看，可能有什麼樣的話呢？

生：太貴了吧，我可沒有出過這個價錢？

生：便宜點兒，再便宜點兒，（邊說邊作揖）

師：你覺得這些話對表現父親的形象打折扣嗎？

生：我不認為，講價錢恰恰是家庭境況慘淡的具體表現，而且真實地再現了一個普通父親的形象。

生：還有，父親「囑我路上小心，夜裡警醒些，不要受涼。又囑託茶房好好照應我。我心裡暗笑他的迂。」這些話雖然沒有寫出對話來，但是卻暗含了當時對父親的不理解。

生：好像還帶有某種成見。

師：有根據嗎？

生：最後一段寫到「家庭瑣屑便往往觸他之怒，他待我漸漸不同往日」

(教師出示相關資料並適當講解父子糾葛)

師：課文中這些話為什麼沒寫出來呢？

生：可能是為了行文更加簡潔。

生：也可能是為了突出「我」當時對父親的不理解，為後來我對父親態度的轉變埋下伏筆。所以側重於表現「我」愧疚的心理。

師：該帶著怎樣的愧疚心理讀呢？試試吧。

（生讀）

師：讀得真好！重讀了「聰明過分」、「不大漂亮」、「太聰明了」，還加上了嘆氣的樣子，理解的更加深刻了。

生：我覺得父親的來信也頗耐人尋味。

師：何出此言？

生：見信如面，字如其話。信中一方面告訴「我」平安，唯恐孩子牽掛，一方面說「大約大去之期不遠矣」。看似矛盾，但我總覺得有很多很多東西要說的。

……

從「裡邊沒人」說起

上海市松江一中王志成

師：課前很多同學都有一個困惑：父親和我告別時說「進去吧，裡邊沒人」，火車廂里怎麼可能沒人呢？他為何要這麼說？這節課，我們就來嘗試解決這個問題。

生：可能真的沒什麼人吧，冷清。

生：我倒是覺得他應該是想說「裡邊沒人看見」吧。

師：你有什麼依據么？

生：我覺得父親這樣說，是說沒人看見，孩子，你就不要有顧忌了。

師：「我」為什麼有點嫌父親呢？

生：「我望著他走出去」，用的是「望」而不是「送」，是因為「我」覺得父親灰頭土臉的樣子讓我臉上有些掛不住。

生：是呀，你看父親把橘子放在我的皮大衣上，「撲撲身上的泥土」，他的樣子讓「我」覺得與「穿皮大衣」的我是多麼不協調呀。

生：我趕緊去「攙」他，而不是把他手裡的橘子接過來，是不想讓別人覺得自己不孝順，也可能是怕橘子會灑落一地，但似乎又有點兒嫌髒的意思。

生：即使我自己本來要去買橘子，也是出於認為父親「是一個胖子」的緣故，嫌他買東西太費事，而並非真得心疼他。

生：我還找到，前面父親買橘子時的吃力讓我流淚，「怕他看見，也怕別人看見」。「怕他看見」是因為怕他又要和我嘮叨沒完；「也怕別人看見」是會讓別人覺得父親對自己這麼好，自己太不懂事了。

師：還從哪裡能看出「我」覺得父親很煩？

生：我覺得父親為了小費的多少和腳夫討價還價，還有反覆囑託我要照顧好自己。

師：覺得不夠大氣，太啰嗦了，是吧？

生：是的。

師：那從哪裡能看出父親對我無私的愛呢？

生：比如買橘子時，他連買一個袋子的錢都不捨得花，卻捨得給我去買「朱紅」的橘子。

生：還比如他蹣跚地去買橘子，回來時將橘子「一股腦兒」地放在皮大衣上，能想像出他累得已經有些吁吁直喘了。

生：還有父親忍受著失去母親的痛苦，卻鼓勵我、安慰我不要難過，要充滿信心。

生：父親送「我」上學時總是放心不下，一再要求送我去。

師：父親對「我」的無私付出，並沒有得到「我」的理解與回饋，反而以不經意間的行為讓他察覺到兒子的「冷淡」，作為父親來講，心裡肯定很難受，接下來的「流淚」和之前有何不同？

生：之前看見父親為我買橘子而流淚，是心疼、不忍。當父親消失在茫茫人海間時，我意識到自己此前的表現讓父親很失落，這時的眼淚充滿了深深地愧疚與自責。

生：當讀到父親寄來的那封信時，再次想到父親是因為自己才「膀子疼痛利害」，而自己當時卻是那麼地不懂事、那麼地不理解父親，內心那麼地虛榮，以至於在他晚年時，讓他受了那麼多的苦。

生：即使這樣，「我身體平安」，父親還是要「我」不要挂念，但「我」聽來，卻如一根根針刺入身體，滿心的內疚之情油然而生。

生：如果「再能與他相見」，我一定好好孝順、回報父親，彌補曾經留下的諸多遺憾。

師：如果再次重現「買橘子」的場景，「我」會怎樣做呢？

生：「我」一定會認真聽父親說的每一句「嘮叨」的話。

生：「我」一定會也為父親做一件大衣，幫他抵禦風寒地侵襲。

生：「我」一定不讓他再替自己買橘子，而是將買好的橘子剝好給他吃。

生：「我」一定會把他攙送出車廂，關切地說一聲「爸爸，你要多當心身體！」。

生：「我」一定不會再讓父親為自己操勞、要讓他安享晚年。

師：父愛如山，尤需珍視；親情無價，懂得感恩。