淺談語文的朗讀教學

字數：2351來源：速讀·下旬 2014年1期 字體：大 中 小列印當頁正文　　摘 要： 朗讀教學是語文教學的重要組成部分。本文從教師範讀，學生自由朗讀、齊讀、分角色朗讀，配樂朗讀等方面闡述朗讀教學在語文教學中的重要作用。 　　關鍵詞： 語文；朗讀；教學 　　「書聲琅琅」歷來是語文課堂教學的一大特徵。「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」道出了朗讀的重要性。「書讀百遍，其義自見」這句流傳千古的名言，更道出了古人治學的寶貴經驗。因此，朗讀教學中語文課堂教學的重要組成部分，其作用可波及語文教學各個層面，無論是字音、字形等較低的能力層級，還是文學鑒賞、寫作等較高的能力層級，以至最終實現語感能力的提高，都離不開朗讀。葉聖陶先生說：「吟誦的時候，對於講究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。」足見朗讀活動在語文教學中的重要性。因此，我想談談語文教學中的朗讀。 　　一、教師範讀 　　范讀是教師引導學生突破朗讀難點的有效方法之一。對以下幾種情況教師要適當安排范讀：對難於把握朗讀要領、又需要通過朗讀達到訓練目的的文章，要通過范讀把學生引入作品的境界當中，以便於學生克服朗讀困難，達到訓練目的：對精彩的片段進行研讀、卻又朗讀不好時，要通過范讀引導學生達到朗讀要求；對難以把握朗讀節拍、容易讀破句子的文言文，要通過范讀帶領學生達到朗讀要求。當然，可以由教師來范讀，也可以由朗讀水平較高的學生來范讀。范讀是高水平的朗讀，必須真正起到示範的作用。 　　二、自由朗讀 　　自由朗讀訓練適用於新課文的初讀階段和學完課文的品讀階段。初學課文，安排學生自由朗讀，其作用有二：一是隨意性大，想怎麼讀就怎麼讀。初中生有自己相應的獨立認識、思辨能力，讓學生自主探索作品，自由空間廣闊，符合認識新知、獨立感知的要求；二是有利於發現朗讀難點，如字音、詞義、斷句等方面的問題。葉聖陶先生說：「無論怎樣讀，起初該用論理的讀法，把文句中一個個詞切斷，讀出它們彼此的關係來，這樣讀了，就好比聽作者當面說一番話，大體總能聽明白。」初學課文自由朗讀，更能體現「聽作者當面說一番話」這一特點，而且便於發現問題。學完課文，對重點段落、語句有所側重，安排自由朗讀，重在「揣摩」。其作用：一是理解整體內容把握文章精要內容；二是體會語言特點，研習涵詠經典片段。此時的自由朗讀，正如葉聖陶先生所說的「對書中的某段文字感覺興趣，也不妨讀熟，讀熟了，不待翻書也可以隨時溫習，得到新的體會，就是很大的樂趣。」也就是「熟讀深思於自知」的境界。 　　三、齊聲朗讀 　　這一訓練方式的優點在於能夠督促學生準確讀出原文，尊重原文，不丟字，不加字，不倒讀，不回讀。訓練學生眼到、口到的能力，看得要準確，讀得更要準確。在朗朗讀書聲中，促使自己專註於文章，達到準確讀出文章的目的。針對初小學語文教材詩文篇目的現狀，適當安排齊讀，是非常必要的。讀得準確，才能熟悉詩文語言習慣，對這種特殊的語言習慣有了把握，才能做到讀來「上口」，產生詩句語感。齊讀並不一定要求眾口一「調」，齊讀可以大聲地放開來讀，專註程度比自由朗讀要高，是指名朗讀的「預備式」。 　　四、分角色朗讀 　　針對文學作品中部分體裁——小說、戲劇的學習，分角色朗讀可以充分發揮其品味語言藝術；領悟作品內涵的作用。當然，前面談到的范讀也同樣適合於分角色朗讀。值得注意的是，分角色朗讀的表演要求更高，學生扮演特定角色決定了他們必須擺脫自身社會角色的束縛，走進作品，扮演作品中的人物，把握人物形象，演繹作品。這一訓練方式是諸多朗讀方式中難度最大的一種。因此，在教學過程中，對學生的朗讀不提過高的要求。運用現代化的教學設備做示範，引導學生模仿，揣摩、品味人物對話的言外之意，再結合自己的理解進行分角色朗讀。 　　五、熟讀背誦 　　篇幅較短的詩文，適合採用讀背結合的方式教學，尤其是古詩文教學。「熟讀名文，就是在不知不覺之中追求語言的完美」「使語言不期然而近於完美」。（葉聖陶）這正是朱熹「大抵觀書，須先熟讀，使其言皆若出於吾之口；繼以精思，使其意皆若出於吾之心，然後可以有得爾」的觀點。熟讀至此，背誦便水到渠成。初中生處在理解背誦的形成時期，正確引導他們朗讀，排除所謂「死記硬背」的負面影響，讓他們積極朗讀，在理解、感悟的基礎上，背誦大量詩文，為「渡江河」準備「舟楫」，為「登高」準備「梯」。在朗讀中，不斷品味詩文的韻致，達到背誦時目的，那麼對作者的詩文風格的體會就會不待老師「講」，學生就會自己「悟」出。 　　六、配樂朗誦 　　現、當代散文、詩歌教學，選擇與作品格調諧調的樂曲進行配樂朗讀訓練，讓學生嘗試與樂曲相融合，在審美追求中提升對作品的理解和演繹，陶冶性情，升華思想。可以先范讀或採用朗誦錄音帶，讓學生模仿，再朗讀。傾聽高水平的朗誦，是理解作品的又一種方式，再對照朗誦，則是提高朗讀水平的好方法。讀朱自清《春》可以選鋼琴曲《春江花月夜》，老舍的《濟南的冬天》可配以班得瑞的《寂靜山林》……情因境生，音樂與美文相得益彰，創設美的情境，陶冶情操，打造高雅的審美享受。 　　本文從上幾方面粗略地對語文教學中朗讀的幾點看法，目的就是引起教師和學生對語文教學中朗讀的重視，使朗讀在語文課上煥發出它應有的風采，通過它來釋放出中國語言的音樂美。 　　參考文獻： 　　[1]《葉聖陶先生教育文集》第二輯《朗讀教學》 　　[2]《朱子讀書法》 　　作者簡介： 　　黃葵，女，1968年6月，職稱：小教一級，研究方向：小學語文。
推薦閱讀：