人民網—心理素質訓練，從公開分數開始

本報10月19日第3版刊登了《不能只認分數，但要正視分數》一文後，連日來，本報教育熱線來電爆滿，大多數讀者認為，公開分數本身並沒有錯，公開的積極意義遠遠大於它的消極意義。分數體現努力價值汪先生來電說，學生是以學習為主，如果分數不公布，何以體現學生的努力價值。同時，對於將「學生手冊」改為「學生成長冊」，不再寫上分數與優良等級的做法，他覺得應當慎重。一些讀者認為，「知己知彼，百戰不怠」，如果不公開分數，沒有了「分數」這個工具，可怎麼分析學生的學習狀況，定位不明，如何應對競爭？「我擔心的不是分數公開，而是分數不公開後的『暗箱操作，」一位家長說，他寧願知道自己孩子的分數在班級里有多落後，然後鼓勵孩子向前進，也不願對孩子的真實狀況「如墜雲霧」。引導孩子直面挑戰一些同學害怕分數公開，成績好的怕下次落後，成績不太好的怕沒面子。讀者認為，其實，這正說明教育的著力點應放在心理素質培養上。面對不可避免的競爭壓力，如何引導未成年人解決心理問題，提高承受能力，勇敢迎接挑戰，這才是學校教育和家庭教育的當務之急。更多老師認為，分數不過是人生路上的第一個挑戰，今後還要面對更多的責任，我們的心理素質訓練應該從「公布分數」這一課開始，立法應該鼓勵教師擔負起這個教育責任，教師不應該因為公開分數而受行政處分。靜安區一中心小學校長顧惠樑認為，立法應當從更高層次關注素質教育，對存有爭議的「分數問題」如何規範還是要慎重權衡利弊的。記者從市十二屆人大常委會第15次會議獲悉，《上海市未成年人保護條例（草案）》（修改稿）不日將向社會公布，歡迎更多市民屆時與市人大常委會法工委聯繫。不能只認分數，但要正視分數「不得公布學生的考試成績名次」寫進了《上海市未成年人保護條例（草案）》（修改稿），引起一片爭議。今天下午，市十二屆人大常委會第15次會議在對此進行審議後，將繼續徵求社會意見。這兩天，有不少讀者通過本報教育熱線，對此發表看法。應當鼓勵透明競爭畢業於復旦大學的汪博士說，如果沒有公開公平的教育競爭環境，很難想像自己會有今天。在整個少年時代，因為有公開學習成績這一條「硬杠杠」，學校里的每次選拔，都讓他和小夥伴們奮發努力，力爭上遊。應當鼓勵透明競爭，並鼓勵學生勇於承受結果，我們要培養的不是不能面對分數的脆弱一代。再說，「如果不公開成績名次，怎麼制約機會向『不該傾斜』的地方傾斜？」成績名次不是秘密有教師表示，雖然早有不得公布學生成績名次的行政規定，其實很少能夠執行。每次考試，老師都會委託班幹部抄錄整理成績，個人在班級、年級里的成績名次都不是秘密。本報教育熱線主持人張潤康認為，為什麼公布成績讓學生有壓力？在教育資源有限的情況下，家長、老師、孩子過高的期望值就是「壓力源」，因此，大力倡導人性化的寬容教育，注重培養孩子堅韌不拔的意志品質，比「不得公布學生成績名次」的簡單規定更有現實和長遠意義。規定缺乏可操作性不少教師質疑：如果立法最後採納了「不得公布學生的考試成績名次」，那麼，老師或學校公開了學生的成績名次，怎麼辦？因為上位法沒有相關限制，地方性立法可以對此設定相應的處分，但這種處分又會有多大的可行性？從事法律工作的吳先生表示，雖然在美國法律中有「不得公布學生成績名次」的規定，但兩種文化環境的立法不可簡單類比，就好像《聖經》和《論語》代表兩種文化體系一樣，並非適合別人的就同樣適用於我們。市人大法制委員會副主任委員丁偉教授特別指出，「不得公布學生考試成績名次」的規定是有爭議的，尚需多方聽取意見，但不變的立法宗旨是：促進未成年人全面發展。