《雨巷》教學設計

《雨巷》教學設計【教學目標】知識與能力分析和理解本詩的意象和象徵意味；能有感情地誦讀此詩。過程與方法通過誦讀增強對詩歌的感悟力和理解力。情感態度與價值觀感受詩歌的意境美。【教學重難點】「象與情合」「情由境生」。【教學方法】朗讀法、啟發式、自主合作探究【課時安排】1課時。【教具準備】多媒體、幻燈片。【教學過程】一、導入新課由唐磊的歌《丁香花》導入戴望舒先生的《雨巷》。師：……唐磊歌中反覆提到一個名叫丁香花的女子，實際上，歌曲最初的創作靈感應該來源於現代名詩人──戴望舒的成名作《雨巷》。今天，我們就一起來感受並欣賞戴望舒先生《雨巷》中的「丁香情結」（板書課題）。二、教學步驟（一）作家介紹師：為什麼一首小詩竟引得後人紛紛模仿……大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何許人呢？請一位同學介紹一下。（教師歸納）（幻燈片）戴望舒，原名戴朝實，又名戴夢鷗，1905年出生於杭州。1929年4月出版第一本詩集《我的記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災難歲月》，一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫於1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象徵詩。這首詩發表後，戴望舒獲得了「雨巷詩人」的美稱。（二）創作背景（幻燈片）有人說，文學是時代的鏡子，大凡優秀的作品都或多或少的留下了那個時代的影子，譬如李白《茅屋為秋風所破歌》、杜甫《石壕吏》、譬如魯迅《葯》，《雨巷》成詩的時代背景又是怎樣呢？再請一位同學介紹一下。（三）朗讀指導《雨巷》（課件播放朗誦）下面就讓我們踩著美妙的音樂，一起走進戴望舒先生筆下的雨巷吧……生劃分節奏，找韻腳，學生仿讀，師範讀，感受作品音樂美。（提問：音樂美是如何造成的？）生：反覆、復沓、疊詞、押韻，7段，每段6行，不同文字只有幾處，構成聲音和感情的迴環往複。師：既衝破新格律的束縛，又在音樂美上有所體現，難怪葉聖陶說，此詩為中國新詩的音節開了一個「新紀元」。（四）課文分析1．意象理解（幻燈片）何為意象？（簡單地說，就是詩人心中的物象。物是客觀存在的，但物象一旦進入詩人眼中，就會蒙上一層主觀色彩，就成了意象。意象的顯著特點即意在物先。就是說，詩人先有某種情意，而後將它移注於外物之中，這一過程，我們稱之為「移情」；移情的結果就是意象的產生。）如：粉筆（寫教師）/白開水（寫生活的平淡無味）師：我們再回到課文，畫面里的內容？生：描繪了一個姑娘。師：請大家討論一下迎面而來的是一個怎樣的姑娘？請大家發揮自己的想像。（學生的想像各種各樣，但都會提到表現「姑娘」迷茫打扮和衣著以及環境的特點：下雨、潮濕等）師：同學們所說的這些情緒（迷茫、彷徨、愁怨等）在我們的詩人那裡是用一種怎樣的意象來概括的？生：丁香問：為什麼作者用丁香來形容這位姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？生：丁香是愁怨的象徵。在我國古典詩歌漫長的歷程中，形成了很多傳統的意象，它們蘊含的意義基本是固定的。古詩中用丁香來描寫愁的句子：（幻燈片）芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁──李商隱《代贈》青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁──李景《浣溪沙》講解：古詩中詩人也用丁香這一意象，在這兩首詩中丁香這一意象都指向了同一個字（學生回答：愁）。師：可見，選擇意象一定要做到「象與情合」，能不能多舉幾例？生：回答如下月亮。一般說來，古詩中的月亮是思鄉的代名詞，或表達對家鄉的思念，或表達對親人的牽掛。如李白《靜夜思》：「床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。」特別是蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》：「但願人長久，千里共嬋娟。」從良好的祝願出發，寫兄弟之情。流水。水在我國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達人生苦短、命運無常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝朓樓餞別校書叔雲》：「抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。」李煜《虞美人》：「問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。」師：大家分析得很好，由於時間關係，這裡不再展開了……2．主旨理解師：「詩言志，歌詠聲」，本詩到底傳遞了怎樣一種「聲音」？（生交流討論，等待提問和老師的總結。）A．政治詩（姑娘=我）執著追求者「我」──有追求的知識分子的形象。他們在時代黑暗和衰落的背景下，想探尋「我向何處去」，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無路可走。在文中，我們可以看到失落的渴望、幻滅的追求，如「我希望逢著/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘」。但卻始終沒有遇到這樣一位姑娘，因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑藉，將它理解為一曲表達理想哀歌的政治詩。情緒：苦悶、彷徨基調：困惑、幻滅B．看成愛情詩未嘗不可（姑娘=姑娘）情緒：失戀基調：哀怨C．看成哲理詩也有道理（姑娘=理想）情緒：可望而不可即基調：無奈（因此，對於詩歌主旨的把握是可以多向的。）3．這首詩的最大特點是什麼？答：巧用象徵，詩意朦朧、含蓄（音樂美剛說）除了丁香外，還採用哪些意象達到朦朧、含蓄？A．油紙傘B．雨巷（C．丁香）意境：傷感、惆悵、無奈（五）想像·探究1．提問：為什麼要用「雨巷」為題，而不是「丁香花」或「丁香姑娘」為題？（生交流討論，等待提問）例：李白「床前明月光，疑是地上霜」（改成大白天環境如何?）；蘇軾「亂石穿空，驚濤拍岸……」（改成西子湖畔如何?）生明確：環境與情感抒發關係密切。「雨巷」是一種基礎，提供了一種環境。提問：(分析環境特徵)「雨巷」是由兩個字組成：雨和巷，這兩個意象給你什麼樣的感受？回答：雨：迷茫、潮濕、冷；巷：陰暗、狹窄、悠長等2．「雨巷」是一種意境，這種意境有利於作者的抒情：「情由境生」。板書：象 與 情 合情 由 境 生（六）歸納小結這節課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，初讀課文，了解了它是一首有象徵意義的抒情詩；進一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩歌的內容，把握了詩歌的主旨和特色。（七）布置作業「沒有想像就沒有詩」（艾青）如：郵票、船票、墳墓、海峽──鄉愁請同學們發揮想像，選取生活中的一景或一物，寫一首表達某種情感或感悟的現代詩。最後：男女生分組背誦《雨巷》，再次感受。三、退出：（課件播放歌曲）在江濤的歌聲《雨巷》中下課。【教學後記】本節課通過對現代詩歌的學習，旨在讓學生對現代詩歌有初步的認識，提高對現代詩歌的鑒賞能力，初步嘗試詩歌寫作活動。因此在教學中，要將這三個目的貫穿於課文學習的全過程，有意識地加進相關的學習內容。詩歌是情感的藝術，教學是語言與理性的藝術，如何在二者之間架構一座橋樑，這節課做了一些嘗試：營造環境讓學生體會、啟發學生去想像、學會與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。文學的學習不是截然分開的，古詩與現代詩有許多相通的東西，其中的繼承和超越需要仔細了解和分析……
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