在探究性導學中巧妙訓練低年級學生的音樂節奏感

來源：《新華科教創新導刊》2016.4.

在探究性導學中巧妙訓練低年級學生的音樂節奏感

湖北省武漢市江夏區第一小學 高楊 郵編：430000

【摘要】我們生活在一個聲音的世界裡，身邊到處散發著音樂的氣息，與之相伴的就是音樂的靈魂--節奏。節奏是音樂的骨架，是掌握旋律基礎的基礎。任何音樂都離不開節奏，學生在學習唱歌、舞蹈、器樂的活動中，首先要面對的就是節奏。它無處不在，每一首樂曲都離不開它，因此在小學音樂教學中，節奏的訓練非常重要，也很必要，為了達到掌握節奏的目的，為學習音樂打好基礎，在小學低年級階段，教師必須靈活運用各種教學形式，循序漸進的進行節奏感的訓練和培養。

【關鍵詞】 音樂 節奏 訓練

在這半年的音樂教學實踐中，我深切感受到小學低年級的音樂教學，應著重加強學生的節奏練習。這就需要我們每一位音樂教師有效地組織和引導，根據學生的年齡特徵和認知規律，把傳授知識融入音樂實踐中，從基礎入手，循序漸進，逐步提高，那如何讓低年級學生去體驗音樂中的節奏，我結合平時的教學經驗例舉幾點：一、聽說節奏訓練對於低年級初學節奏時，我一開始就對他們進行聽說節奏練習。⒈ 聽節奏，讓學生用耳朵去聆聽，去感知各種各樣的節奏，我播放平時生活中最常見的聲音（如：火車聲、汽車聲、滴水聲、鐘聲、走路聲等），讓學生猜一猜，由於猜一猜是低年級學生的愛好之一，不僅激發了學生學習的興趣，還可以很自然地把音樂與生活聯繫在一起，讓學生知道音樂在生活中無處不再。當我播放火車鳴叫聲：嗚—嗚—，學生一聽就知道是火車的聲音，聽著聽著便會將詞、節奏脫口而出，同時對節奏的長短、強弱、高低掌握的也不錯。此外，還讓學生聽一些樂曲或伴奏（包括前奏、間奏、尾奏），聽多了，學生有時就會不由自主地把節奏哼了出來。如教歌曲《春天舉行音樂會》時，可播放（雨聲、風聲、水聲、鳥叫聲）讓學生靜靜的聽一聽，你聽到了春天大自然的哪些聲音？你能模仿一下嗎？學生：我聽到了春雨的聲音。 沙沙 沙沙我聽到了春風的聲音。 呼呼 呼呼我聽到了流水的聲音。 嘩啦啦 嘩啦啦我聽到了小鳥的叫聲。 嘰嘰 喳喳而且學生在不知不覺中、潛移默化中把握了許多不同的節奏，逐步形成了一種聽記節奏的能力。2.說節奏，結合剛才聽了的聲音節奏外，還讓學生說說平時生活中還聽到了哪些聲音的節奏。此時孩子們就會暢所欲言，不知不覺中對節奏就有所感悟，慢慢增強了學生的節奏感。因此，聽說節奏訓練，不僅培養了學生的聽辨能力，同時也培養了學生對音樂良好的感受能力，動口能力等，也為以後的視唱練耳打下基礎.二、 模仿節奏訓練低年級學生擅於模仿，模仿也是他們最喜歡的活動之一。模仿成人的活動，模仿各種小動物，進行角色扮演等，他們都樂此不疲。傳統教學中，教師示範學生模仿，教師和學生都著眼於動作，學得會、做得像就達到了要求。為了學會這一技能，使參差不齊的學生都做得整齊劃一，師生一遍又一遍地反覆訓練、重複以達到要求，而以素質能力著手進行教學則可採用遊戲法，以學生為主進行學習。首先，模仿的節奏來源於學生熟悉的生活之中，由於學生個性各異，愛好不同，我們老師要給學生多多示範，在示範時，必須要準確、規範、到位，在音樂聲中完整的進行示範，使學生對音樂的動作有一個完整的印象，時要求動作盡量不重複，生動有趣的動作常常使學生邊做邊笑，感到有趣，幾乎每首歌曲，都可用律動來表現，我們可以允許音樂課中「亂」一點，因為這種遊戲活動既培養了學生的創作力，又培養了他們的記憶力、模仿能力。在日常教學中，認為模仿節奏應抓住這幾點：1、進行語言節奏練習。讓學生從語言出發掌握節奏，以往的節奏教學中，教師往往不論音符時值的長短，一律用一個「噠」字把節奏念出來，如：2/4拍Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ-∣ 噠 噠∣ 噠 –∣

這種教學方法雖然簡單，但由於各種音符的讀法都一樣，不僅使學生容易混淆，還易破壞他們學節奏的積極性。我們應當積極地從生活實例中尋找節奏，增強學生學習的興趣，

如鐘擺：Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ∣

嘀 嗒 嘀 嗒

火車開：ⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩⅩ∣

咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓

小狗叫：ⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ∣

汪汪 汪 汪汪 汪

等學生掌握熟悉後，再進行語言讀說訓練如：念詩歌、念兒歌，有節奏的念。

如二年級歌曲《我的好媽媽》，抓住節奏ⅩⅩⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ∣， 讓我 親親 你 吧

先按這個節奏把歌詞念出來，掌握之後再進行擴充延伸，如：

①ⅩⅩⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ ∣

我會 洗衣 服 呀

我會 梳頭 發 呀

②ⅩⅩⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ∣ⅩⅩⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ大家 一起 洗 手 洗手 洗手 洗 手

大家 一起 刷 牙 刷牙 刷牙 刷 牙再如：ⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ小房 子 大房 子 石頭 房子 木房 子

還可以教師給出學生熟悉的節奏，ⅩⅩⅩⅩ∣Ⅹ0∣，要求學生按節奏說一句話。

如：ⅩⅩⅩⅩ∣Ⅹ0∣ⅩⅩⅩⅩ∣Ⅹ0∣…… 春眠 不覺 曉 （媽媽 回來 了 ）

在練習中，培養了學生的想像力及創作興趣，提高了學生對音樂的興趣。

2、動作模仿。根據一些簡單的節奏型，師示範動作（拍手、拍腿、跺腿、聳肩等），讓學生模仿，培養他們學習節奏的敏感性，讓他們在實踐中去感知節奏。如節奏型：① 師（拍手）ⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ∣② （拍腿）Ⅹ Ⅹ∣ⅩⅩⅩ∣③(跺腿)ⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ∣④(聳肩)Ⅹ — ∣Ⅹ —∣

3、語言動作同時模仿。師有節奏地邊說邊做動作，利用多種節奏（如二拍子、三拍子、四拍子等）給學生示範，學生模仿，培養他們動作的協調性。如：①師（念）ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ∣請你 跟我∣這樣 做∣ （動）拍腿 拍肩 拍手 拍手

②生模仿（念）ⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ∣我就 跟你∣這樣 做∣ （動）拍腿 拍肩 拍手 拍手

三、讀歌詞節奏訓練有節奏的朗讀歌詞，也能提高學生的節奏感。在低年級的音樂教材里，大部分兒歌節奏歡快簡單，歌詞壓韻，適合兒童朗讀。在教唱每首歌曲時，讓學生隨鋼琴伴奏或伴奏帶進行朗讀歌詞，使學生熟悉這首歌曲的節奏、歌詞，為學唱歌曲做好鋪墊。

四、用各種打擊樂器訓練節奏

敲敲打打，本來就是學生的天性，學生們都表現出對打擊樂器的濃厚的興趣，特別是低年級學生，當我將各種舞台打擊樂器展現在他們眼前時，個個學生都瞪大了眼睛，非常的激動，迫不及待地想玩一玩，我及時捕捉他們這一份迫切，對他們進行各種打擊樂器的節奏訓練。

1、 學習大鼓節奏首先出示大鼓，讓學生敲一敲，聽一聽，並說一說大鼓的聲音是怎樣的？生紛紛說：咚咚。師在黑板上貼：大鼓 咚咚。再採用自編兒歌節奏的教學形式來訓練學生的節奏。

師示範：大 鼓∣唱○∣咚 咚∣ 咚○∣大 鼓∣唱○∣咚 咚咚∣ 咚○∣教法：①師教一句，生學一句。 ②生讀上句，師讀下句，比較兩句有什麼不同。 ③師讀上句，生讀下句。 ④學生用左手做大鼓，右手做鼓棒，拍擊大鼓節奏，休止符用握拳表示，邊說邊拍。 ⑤學生默唱拍擊大鼓節奏。 ⑥請幾位學生上台敲大鼓，其他學生跟著默唱。2、 學習小鼓節奏在學習小鼓的節奏時，讓學生區分大鼓和小鼓的聲音，方法跟學大鼓節奏差不多，師在黑板上貼：小鼓 噠噠。同時出示小鼓節奏：ⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ∣小鼓 來唱 歌 噠噠 小鼓 來唱 歌 噠噠ⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩⅩ∣Ⅹ ○ ∣我們 大家 聽 噠噠 小鼓 來唱 歌

3、 學習碰鈴、三角鐵、響板、木魚、砂槌等打擊樂的節奏，同時啟發學生在積極體驗的狀態下，充分展開想像，除了認識的打擊樂器外，還可以引導學生自製打擊樂器，可利用一些道具（如自製沙袋、文具盒、臉盆、鐵桶、碗筷等），去敲一敲，聽一聽，去創造自己的節奏。學生在學習打擊樂器的過程中，一是愛玩樂器，二是在不知不覺中初步感受到各種樂器的音色，還懂得如何敲出特別好聽的聲音，可謂是一舉多得。

五、創編節奏在學生熟悉節奏的基礎上，採用打擊樂器或動作進行大膽地創編節奏，在這一創編的過程中，教師應放手，積極鼓勵學生以個性的參與去創造節奏，每個學生都有自己的想法，他們能通過合作、討論、大膽地進行嘗試，教師都要給予表揚，不僅要表揚積极參与創編的學生，也要鼓勵那些膽小，能力較弱的學生，發掘和保護他們的積極性和創造性。總之，學習節奏是小學唱歌、舞蹈、視唱、器樂、欣賞等諸多學科的支柱，學生學習節奏時，只要有老師的正確引導，從課堂各個細節入手，循序漸進，潛移默化，才能確切地提高學生的節奏感，學生的潛力也能夠得到最大發揮。這些都是我在教學實踐中的一些體會，在學生身上我看到了一些成功，但也存在著不足之處，我相信在新課程的指引下，只有不斷地嘗試新的教學樣式和開拓新的教學領域，才能享受到教學帶來的無窮樂趣。

參考文獻：[1].《聲樂基礎》 高等教育出版社[2].《音樂教師與新課程》 湖南文藝出版社