系列作文指導（精品）
準確審題恰當選材
作文教案1
【教學目標】
1．了解中考作文題目特點，明確寫作中審題與選材對表現文章中心的重要性，激發寫作的興趣；
2．解讀學生習作，討論交流，明白如何準確審題並恰當選材，激發寫作的興趣；
3．通過互動學習，讓學生進一步鞏固寫作的方法，提高寫作水平。
【教學重點和難點】
讓學生掌握如何準確審題並恰當選材的方法，提高寫作能力。
【教具準備】
製作相應的課件。
【教學設想】
學生考場作文，時間短，任務重，足以考查學生的語文綜合素質，特別是書面表達能力。如何在45分鐘左右的時間裡，審題，確立中心，選材，構思，落筆，潤色……這是件大工程。學生審題快而准，選材妥貼且能較好地為中心服務，是寫好文章的關鍵。本課試圖讓學生學習如何準確審題，恰當選材，以提高寫作能力。審題以達到明確中心的目的是為準確，選材以服務於中心是為恰當。通過教學實例和方法介紹有機的結合，達到讓學生鞏固零散的寫作知識，形成理性認識，更好地用於學生的寫作實踐。
【教學過程】
一、導入。（出示課件）
以近幾年上海市中考作文題為例，嘗試初步審題並選材，交流結果。
2001年《有家真好》2002年《為自己豎起大拇指》
2003年《我想唱首歌》2004年《我們是初升的太陽》、《我的視線》（二選一）
2005年《充滿活力的歲月》2006年《我們的名字叫》
2007年《記住這一天》
明確：審題是寫好文章的關鍵，選材是寫好文章的基礎。
（1）開放中有限制
不在審題上製造障礙，讓學生有話可說，結合自己的生活閱歷、情感體驗來寫作。
引導學生關注家庭、關注自我、關注社會生活、時代發展。（社會的、家庭的、學校的、個體的）
大多有提示語，在素材選擇上給學生以提示，延展性強，可敘可議可抒情。
文體不限，讓學生自由選擇、揚長避短、張揚個性。
（2）關注學生心靈成長
河南省：①那一次，我很（快樂、內疚、受啟發）②我是一隻渴望飛翔的鳥
遵義市：……請以「呼喚」為話題南寧市：……請以「，你不一般」為題
陝西省：以「好想說聲對不起」為題，寫一篇記敘文金昌市：點亮心靈的燈
（3）關注課外閱讀
福州：
同學們都讀過下面的名著和課文，請從中任選一部（篇），寫一篇600字左右的讀後感
名著：《水滸傳》（施耐庵）、《西遊記》（吳承恩）、《魯賓遜漂流記》（笛福）、《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）、《朝花夕拾》（魯迅）
課文：《送東陽馬生序》（宋濂）、《生於憂患，死於安樂》（孟子）、《散步》（莫懷戚）、《皇帝的新裝》（安徒生）、《海燕》（高爾基）
（4）虛題佔有相當比例
黃岡：以「深深的腳印」為話題內江：路上
天津：心中的彩虹廣州：心中有盞紅綠燈
河南：我是一隻渴望飛翔的鳥南京：總有一把鑰匙屬於自己
臨沂：以「每一種草都會開花」為話題恩施：以「水終有澄清的一天」為話題
上海：我眼中的色彩
（5）題干直接點明第二人稱
常州：你還會嗎？
陝西：，你好嗎？
南寧市：，你不一般
（6）題干直接點明表示時間的詞語
蘇州：晨
上海：記住這一天
太原：立春、驚蟄、春風（三話題選題作文）
1、全命題作文
上海：記住這一天連雲港：大愛無聲
德州、萊蕪：其實並不是這樣淄博：美，在我身邊
池州：我們的心近了杭州：友善
湖州：生活，因變化而精彩泉州：心聲
金華：這就是幸福茂名：榜樣，就在我身邊
梅州：我的偶像（另一為材料作文）白銀：我的未來不是夢（另一為話題作文）
濟南：（二選一）為自己高興；永恆的美麗
（1）特點：指向明確、限制嚴格
上海：記住這一天湖州：生活，因變化而精彩
溫州：根據要求作文。《現代漢語詞典》對「惜」的釋義如下：1.愛惜：珍～︱～寸陰︱～墨如金。2.可惜；惋惜：痛～。3.吝惜；捨不得：～別︱～力︱不～工本。
【惜別】捨不得分別。【惜陰】愛惜光陰。
【惜老憐貧】愛護老年人，同情窮人。也說憐貧惜老。
【惜墨如金】指寫字、繪畫、做文章下筆非常慎重，力求精練。
【惜福】指珍視自己的福氣，不過分享受。
參考以上材料，結合自己的生活體驗，以「惜」為題寫一篇文章。
（2）提示語的作用
*激發寫作慾望
南京：
常言說，一把鑰匙開一把鎖，人家的鑰匙開不了自家的門。在感受快樂，與人溝通，探索奧秘，克服困難，實現理想等過程中，人們終究能找到適合自己的途徑和方式。相信吧，總有一把鑰匙屬於自己！請以「總有一把鑰匙屬於自己」為題寫一篇文章，文體自選（詩歌除外）。
*創設寫作情境
金華：
幸福是什麼？幸福有時是一種擁有，有時是一種等待，有時是一種感動。收穫是一種幸福，付出也是一種幸福；功成名就是幸福，淡泊寧靜也是幸福……其實幸福就在我們身邊，在我們點點滴滴的生活中，在我們成長道路上的每一個腳印里。
請以「這就是幸福」為題寫一篇作文。
*開啟寫作思路
福州：
請以「從此，我（他/她）不再________」為題，寫一篇不少於600字的記敘文。
提示：先把題目補充完整，然後作文。橫線上可以填寫的詞語如：任性、自卑、孤獨、偷懶、害怕困難、迷戀網路、受人關注、擁有笑容……
嘉興：
我自豪，因為我的學校，我的班級；我自豪，因為我的父母，我的朋友；我自豪，因為我的奮鬥，我的成功；……請以「我因XX而自豪」為題寫作文。文體不限，字數不少於600字（詩歌不少於20行）。
*拓寬選材空間
上海：
生活中總有值得我們銘記的日子，正是「這一天」讓我們的生命更加豐富。「這一天」，可能是從清晨到日暮都那麼不同尋常；也可能是某一個時刻讓「這一天」變得不同凡響。
請以「記住這一天」為題，寫一篇600字左右的文章。
蘇州：
晨是美好的，學生要好好地體驗和珍惜；晨是一天中最美好的時光，其實，人的一生當中最富有生機活力的也是「晨」。以《晨》為標題寫一篇500字左右的作文，文體不限，詩歌除外。
台州：
約，是誓言；約，是承諾；約是一種心靈的期待……請以《我和XX有個約》為題寫作文。
2、半命題作文
福州：從此，我（他/她）不再（二選一）青島：做人從開始
深圳：我想起了貴陽：＿＿的一幕
蕪湖：品味隴南：我可愛，因為我（另一為話題作文）
張掖：我最了解的達州：十五歲，我們應該（另一為話題作文）
南充：人生路上多（另一為話題作文）棗莊：假如我能
濱州：讓永駐心中黑龍江：我擁有（另一為話題作文）
益陽：那一雙的眼睛佛山：走出（另一為材料作文）
長沙：我想化作（另一為：留點感激在心中）
特點：處在「命」與「非命」、「限制」與「非限制」間
選題作文
2004年上海《我們是初升的太陽》、《我的視線》（二選一）
湖北黃岡：我心中的那（一輪太陽、一抹綠色、一份真情、一絲牽掛）
河南省：那一次，我很（快樂、內疚、受啟發）
特點：富有彈性、選擇性、適應性
（二）題目是文章的眼睛
——關於題目的指導
1、全命題作文的審題
2、半命題作文的補題
1、全命題作文的審題
（1）找准題眼
池州：我們的心近了濟南：永恆的美麗
（2）抓限制詞
我又一次笑了為自己豎起大拇指
（3）悟出題「神」
內江：路上河南：我是一隻渴望飛翔的鳥
（4）思考文體
2、半命題作文的補題
（1）從被選詞語中選擇自己最拿手的
莆田：的微笑（注意：先將題目補充完整，如「老師的微笑」「花兒的微笑」「含淚的微笑」……然後以之為題寫作。
無錫：中國是歷史悠久的文明古國，許多歷史上的偉人、名人影響著一代代中國人的成長，如孔子、孟子、張衡、陶淵明、李白、杜甫、蘇軾、施耐庵等偉人、名人的人格、學識、作品，對後人的教育意義是巨大的，許多後人正是在他們的引領下取得成績、走向成功的。在你的三年初中語文生活中，你肯定也被這些偉人、名人感動過，激勵過，以至不能忘懷。請以「我在的引領下」為題寫一篇文章。
例文1《我在陶淵明的引領下》
（2）所補內容力求展現生活
嘉興：我因而自豪《我因生活在江南而自豪》《我因先生而自豪》（例文2）
福州：從此，我/他/她不再《從此，她不再迷惘》《從此，我不再孤獨》
《從此，我不再任性》《從此，我不再皺眉》《從此，我不再仰望那棵樹》
（3）補題後再審題
寧德：
父母養育了你，老師培育了你，朋友幫助了你……大自然給你啟迪，社會給你經驗；挫折使你成熟，成功讓你奮起……對於這一切，你一定心懷感激。請你以「感謝_____」為題，寫一篇有真情實感的文章。（除詩歌外，文體不限）
《感謝生活》、《感謝大自然》、《感謝父母》、《感謝失敗》……
例題：不同的人生有不同的美麗，不同的視角可以看出不同的美麗。有人說小草也美麗，落葉也美麗，殘月也美麗；也有人說平凡也美麗，樸素也美麗，簡單也美麗；還有人說挫折也美麗，失敗也美麗，苦難也美麗……請以「也美麗」為題寫一篇文章。
安靜也美麗、花開也美麗、勤勞也美麗
吐痰也美麗、賊也美麗奔跑著也美麗、離去了也美麗嘮叨也美麗
分析材料，明確中心
作文教案2
一、教學目標：
1、學會對已有材料的分析、整理，明確寫作中心。
2、能精心選點突出中心。
二、教學重點：
在尋常材料中，確定合適的、有意義的中心。
三、教學難點：
如何對已有材料分析整理，並精心設點突出中心。
四、教學關鍵：
1、教師要善於示範、引導，明確寫作中心。
2、要善於從大量的範文中獲取有價值的「中心」，來回應你已有的材料。
五、教學時間：一課時。
六、教學過程：
（一）導入課題
1、學生中考作文中在「中心明確」方面存在的問題：
（1）、中心不明。（2）、中心搖擺不定。（3）、中心膚淺。
2、「中心明確」的要求：
（1）有一個合適的、有意義的中心。（2）要有緊緊圍繞中心的幾個基本點。
（3）表述上要言簡意賅。並貫徹寫作始終。
3、揭示課題：分析材料，明確中心
（二）示例引導，方法總結。
材料一：某學生考試時作弊，被老師發現，感到很後悔。
分析：問1、後悔什麼？是被老師發現後悔，還是不被老師發現後悔？
——前者中心是：做事要謹慎，不可莽撞。而後者中心是：內心後悔、自責是自我道德完善的重要步驟。
問2、怎麼樣後悔的？即後悔的過程是怎樣的？
——開始時，看到別人因作弊而得高分，對自己不作弊很後悔，後來在父母開導下對自己的想法很後悔。從而得出的中心是：成長路上果然有很多的誘惑，但親人的教誨是抵制不良誘惑的良劑。
問3、為什麼後悔？
——中心是：後悔是進步的起點，知恥而後勇。
方法總結：設疑探究，使中心明確、深刻。
材料二、透明茶杯冬天喝茶可取暖，賞景，知茶水冷熱。不銹綱茶杯則冰涼，深不見底，不知茶水冷熱。
分析：兩種茶杯的特點和功效，聯想到的中心是：做人應要表裡如一。
方法總結：抓住事物特點，展開聯想，明確中心。
材料三、某學生第一次化學實驗失敗了，以後就有一種「一朝被蛇咬，十年怕井繩」的心理，每每看到別人做實驗時心裡直羨慕，又不敢「越雷池一步」。後來在老師和同學的鼓勵下，終於第二次拿起了化學試管，取得了成功。
分析：中心1、在困難面前，別人的幫助是非常重要的。
中心2、人生最美好的時刻就是嘗試著戰勝自己的那一刻。
中心3、人生漫漫，失敗挫折並不可怕，可怕的是那揮之不去的心理。
方法總結：分析材料，由淺到深，由具體到抽象，由個別到一般，明確中心，深化中心
（三）分析下列材料，明確寫作中心。（並講一下你的分析過程）
1、小時候，隨奶奶拜佛，感覺可笑，上學後，認為是迷信，現在我發現那是奶奶的一種精神寄託。
參考中心：一個人的認識能力是隨著年歲增多而不斷提高的過程。
2、一個小孩四、五歲時，跟著一隻鳥跑，想抓它，奶奶說，「哎，回來！那是鳥，你抓不到的」，但孩子依然追鳥，並學鳥叫，看鳥飛。
參考中心：孩子的世界是童話般的，長大後越來越現實，所以，長大要依然保持童年的天真，少一點憂慮，多一分快樂。
3、學美術時，講到色彩，而色彩是由許多不同顏料組成的，不同的顏料將調和出不同的色彩。
參考中心：人心就是一塊調色板，看到明明是黑色，也就是別人的錯，也可以加上寬容的白色，使心寧靜。
4、緊張的考試之後，那种放松、愉悅是沒法比的，尤其是考得特好時，而幾天之後，一切歸於平淡。
參考中心：幸福是來自於巨大的痛苦之後的巨大滿足。
5、去鄉下的時候，和奶奶一起揉麵糰，麵糰本來是粘的，越揉越有勁道，做出來的麵食也越好吃。
參考中心：生活就像揉麵糰，投入力氣、精力越大，生活就越精彩。
6、家中陽台上種了一盆花，想不到沒多久，花開到隔壁人家的陽台上，我趕忙說對不起，對方微笑著說沒關係。沒想到，平常不來往的兩家，從此和睦、融洽了。
參考中心：本著自然、率真與人交往，那麼我們的人生將非常美好。
2007年中考佳作
1、蛹·繭·蝶
廣東佛山市一考生
每一隻蝴蝶，都必須經歷蛻繭重生的痛苦，都必須經過一番掙扎與磨礪，才能化為美麗的蝶。而我，在練聲方面也經歷了一番痛苦的掙扎，獲得成功。
一年前的一個下午，合唱隊訓練室。「你，來唱一遍」。老師指著我，要我唱一個極高難度的高音。而我，是一個天生的好嗓子，無論是多高的音，對於我來說，小菜一碟。我張開嘴，動了動嗓子，然後開始嘗試。咦？奇怪，我竟發不出高音。我努力再試，還是失敗了，老師凝視著我，然後鄭重地問：「你見過毛毛蟲嗎？」毛毛蟲?就是那種毛茸茸的，長得很噁心的蟲子嗎?我點了點頭，老師繼續說：「你現在處於變聲階段，因此唱不了高音。你現在就是一隻毛毛蟲，只要經過這一段痛苦的掙扎，你就一定能變成一隻美麗的蝴蝶。」我咬著牙齒，點了點頭，似乎明白了什麼。
從那以後，我就開始痛苦的蛻變。老師要求我每天從低音練起，然後儘力唱高音。我就在家裡，對著鋼琴，一個音一個音往上唱。低音我還勉強唱得出來，但是到了高音，我就聲嘶力竭了。我的聲音沙啞，喉嚨火辣辣的疼，連咽一口水，都讓我愁眉苦臉。這時的我，有了放棄的念頭。突然，窗外飛進來一隻蝴蝶，她有著美麗的外表，優美的身段，兩根長須自然彎曲。呀，多美的蝴蝶，它在我的四周翩然起舞，優雅的舞姿令我羨慕萬分。「我也要成為一隻蝴蝶。」我在心中吶喊。於是，我繼續回到鋼琴旁，儘力練習，不敢有絲毫鬆懈。就這樣，一天又一天，反反覆復地練聲，反反覆復地疼痛，反反覆復地掙扎……
悠揚、婉轉、低沉、高亢，現在我可以驕傲地告訴你，這就是我的聲音，這就是一隻毛毛蟲掙扎過後的聲音，這就是一隻美麗蝴蝶的聲音。
毛毛蟲變為蝴蝶的過程，是那樣的痛苦，那樣的難耐，但這是一次新生。人生也是這樣的，歷盡痛苦，歷盡挫折，才能化羽成蝶，獲得重生，從而抵達成功。
點評：這篇文章仍然是寫在挫折中奮鬥而後成功的題材。作者以蝶的破繭重生為喻，寫法較有新意。從自己身邊取材，寫出自己的真情實感，是這篇作文成功的重要原因。
2、心中的彩虹
天津一考生
是什麼，來得悄無聲息，走得不留痕迹，卻激起了所有色彩的輕舞飛揚；是什麼，走得不留痕迹，卻留下了釋放綠色的青春活力；是什麼，輕輕地來了，又悄悄地走了，在告別的季節留下希望的橙色；是什麼，悄悄地來了，又輕輕地走了，為沉寂的大地紡出潔白的夢想……
是花季的真情，這涌動在我們心中的真情如彩虹般炫目。
13歲——編織白色的夢
剛剛踏入初中生活門檻的我們，對一切事物充滿好奇。還記得我和同桌常常因為書桌上的界線而爭吵，卻又在彼此生病時給予最無微不至的關懷；還記得我們常常因為考試答案的對錯而爭論不休，卻又在彼此獲獎時給予最真摯的祝福；還記得我們常常為誰先看同一本小說而爭搶，卻又在放學後手拉手去看西下的夕陽……我們一起幻想童話故事中美好的事情降臨到我們身上，一起編織一個又一個白色的夢，而這些不斷湧現的友情不正如白色般聖潔嗎？
14歲——釋放綠色的青春
走到童年的終點，攆著青春的腳後跟，當我們還沉浸在小女孩的純真時，青春已叩開我們的心門。進入初二，我們少了幾分怯懦，多了幾分活力。我們習慣在操場上奔跑，享受著青春的飛揚。還記得運動場上那一個個矯健如飛的英姿，還記得文藝匯演中那一段段優美的旋律，還記得國旗下那一次次激情澎湃的演講……最使我無法忘卻的還是拔河比賽失敗後同學們眼中噙滿的淚水，50顆心緊緊相連，沒有抱怨，只有貼心的安慰和鼓勵，雖然我們失敗了，但綠茵場上留下我們無悔的青春。浪花只有在撞擊中才能常開不謝，青春只有在奮鬥中才能煥發光彩，而這些舞動的青春不正如綠色般鮮活嗎？
15歲——放飛橙色的夢
走到人生的第一個交叉口，我們有了自己的追求與奮鬥，於是嘗到了「刻苦」的滋味。雖然整日投身於題海之中，卻明白今日所做的一切是為了明日的夢想。於是我們沒有退縮，我們像翱翔在天空中的雄鷹，衝破風，驕傲地飛向太陽。現在的我們彼此間雖沒有過多的話語，但是一個肯定的眼神、一句誠懇的勸慰、一個會心的微笑將我們的心緊緊相連。如今，雖然我們即將告別三年的同窗，告別那些甜蜜青澀的夢想，但我們不曾後悔，因為飛揚的青春必定向著旭日揚帆遠航，在那橙色的天空中尋一輪火紅的太陽。而這些燃燒的激情不正如橙色般充滿希望嗎？
生活就像一條彩虹，唯其完美璀璨與五彩斑斕，方可成就其絢爛與多彩。人生路上總會遇到巉岩險阻、荊棘叢生，但是只要「我們不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程」，我們一定會達到理想的彼岸。記住：只有追求，才會品味到情如夏花般絢爛，如彩虹般美麗。
評點：小作者選取了最能代表花季時期13、14、15歲中的諸多故事場面，進行回憶敘述。十分巧妙地分列了三個小標題，從表面上看，小標題間只是年齡的遞進，但進入文章會發現，它們是「我（們）」青春歷程的寫照，並且還與文章的題目遙相暗合。文章中的「我」與同學們的感情是建立在理解、支持的基礎上，是「成長著」的感情，是值得回憶的純粹的「同窗情」，感情是真摯自然的。行文中，大量的排比、比喻、反問等修辭運用的都增添了文采，使文章的語言優美而具有感染力。
3、幸福原來這麼簡單
河南一考生
我見過許多尋找幸福的人，為了幸福，他們有的在農田裡揮汗如雨，有的在商場上摸爬滾打，有的在官場里勾心鬥角……難道得到幸福就這麼困難嗎？
同桌胖妞聽了我的疑惑，大笑起來，她說：「幸福是很簡單的事啊！」
胖妞見我仍然心存疑惑，就給我舉起了例子「你回答老師提問很正確，老師給了你一個微笑，你心裡喝蜜了一樣甜，這不就是幸福嗎？再如，你放學回到家裡，你媽媽趕忙幫你取下背上的書包，把剛買的水果拿給你，這不也是幸福嗎？」
胖妞是經濟條件比較好的城裡學生，她整個浸在幸福里，她當然會認為很簡單了。而我是鄉下的的孩子，父母為了我能在城裡上完中學而整日忙碌著從土坷垃里淘錢，我知道我的父母很辛苦。我當然不會相信胖妞的話。
可是胖妞卻沒有放棄她的觀點，她決定帶我親自驗證她的觀點。
放學了，胖妞帶我到她家做客。來到她家門口，胖妞用她嫩白的手拍了兩下門。「是幸福在敲門嗎？我這就來——」屋裡有人應了。我問胖妞：「你乳名叫『幸福』嗎？」「不是，媽媽說她每次聽到我的敲門聲，她就會感到幸福，所以我的敲門聲就是『幸福的敲門聲』了。」
胖妞媽媽開了門，「喲，你和朋友一塊兒來的啊。正好，我給妞妞買的魚馬上就燉好了，一塊吃。」胖妞的媽媽一邊接過胖妞的書包，一邊給我打招呼，我看得出胖妞的媽媽真的很幸福。胖妞給她的媽媽講著學校里的小事，一會她們母女倆就發出一陣爽朗的笑聲，我以前從沒有感到那些雞毛蒜皮的事可笑，可現在我也隨著她們開心地笑起來。胖妞的爸爸回來了，全家又是一陣笑聲；燉的魚端上飯桌了，大家又笑上一陣子……哦，她們一家真的為這麼件件的小事感到幸福。
我突然想到了我小時候，想到我上學出門時媽媽叫住我，幫我整整歪了的衣領；我想起我放學回到家裡，爸爸幫我紮緊鬆了的鞋帶；我想起，我五歲時，我學著媽媽在腰裡扎個圍裙洗碗……我不覺臉上露出了笑容。胖妞說，看：「你也感受到了吧！」
胖妞說得真對，幸福原來真的這麼簡單！我突然又想起那些為了尋找幸福而忙得焦頭爛額的人們，原來他們缺的不是幸福，而是缺少發現幸福的心境啊。
點評：這是一篇很精美的散文。作者先是由自己的所見得出要得到幸福很難的結論，然後「我」在同桌胖妞的幫助下，又親身經歷到幸福很簡單。最後在胖妞的提示下，「我」終於發現「幸福原來這麼簡單」，並且明白：那些為了尋找幸福而忙得焦頭爛額的人們，原來他們缺的不是幸福，而是缺少發現幸福的心境。結尾不但照應了開頭，還升華了主題。文章取材於身邊的生活事例，能從簡單的事例中感悟出深刻的道理，是一篇難得的滿分作文。
4、最美麗的花裙子
河南一考生
小時候，看著一起玩的女孩子一個個穿起了花裙子，我便跑回家，抱著奶奶的腿說：「奶奶，我想穿花裙子！」奶奶用枯瘦的手扯扯我身上已經顯小的舊衣服說：「孩子，咱沒錢啊。」然後就長長地嘆息一聲，繼續忙碌去了，留下我立在原地，看著她雪白的頭髮在我眼前飄呀飄。
這是留在我六歲時記憶中的一幕。
後來，我一天天長大，再也沒有向奶奶要過花裙子。不是我不想穿，而是我知道，我家太窮了，母親早逝，父親長年有病，只有爺爺奶奶艱難地操持著這個家。除卻一日三餐，父親的藥費、我的學費，哪還有餘錢買新衣呢？每當夏季來臨，看同學穿起各式各樣的漂亮裙子，我只有低下頭。
兩個月前，學校要舉行歌詠比賽，我們班的節目是大合唱。馬上就要比賽了。卻有一件讓我為難的事出現了，老師說，為了讓我班的節目在比賽中能取得最佳效果，參加合唱的女生都要穿上裙子。天啊，我哪有裙子穿呀！
因為沒有裙子穿，那次比賽我沒有參加。比賽結束後，我們班得了第二名，除了領到了獎匾外，還額外獲得了到某遊樂場集體遊玩的門票。那天，只有我一個人坐在教室里，雖然老師和同學們一再讓我也去，但我就是固執地不去。我覺得，我沒有參加比賽，沒有為這次得獎做出自己應盡的貢獻，又怎麼好意思享受得賽後的獎勵呢？
同學們都去遊樂場了，我坐在教室里禁不住流下了眼淚。看來，整個上午我都只能一個人孤獨地坐在教室里了。沒想到，同學們才出去一個多小時就回來了。只見班長捧著一個大盒子走到我跟前，說：「這是我們集體給你買的，希望你能收下？」我疑惑地打開那個包裝精美的盒子：呀，是一條漂亮的裙子！原來，他們把遊樂場的門票給退了，總共退回50元錢，為我買了這條漂亮的花裙子。「穿上吧，我們希望你也能和其他女孩子一樣，有漂亮的裙子穿。」看著圍在我身邊同學們那一張張真誠的臉龐，我把花裙子捂在胸前，大滴的淚水滴落到裙子上。
今天，坐在考場上的我便穿著這條花裙子，和周圍的女同學的裙子比起來，它也許很普通，但在我眼裡，它是世上最美麗的裙子啊。
點評：本文通過一個農家小姑娘從渴望穿裙子到最終終於穿上裙子這一過程的記敘，熱情地讚揚了世間的真善美。文中的裙子當然是很普通的裙子，但它在作者的眼裡是最美麗的，因為那條裙子里飽含同學們的愛心。是的，因為有了愛，美好的事物前面才可以添加一個「最」字啊。情真意切才能感人至深，本文正好符合了這一點。
5、我的課外閱讀歷程
河南一考生
我的課外閱讀歷程從小學三年級到現在已經有五年的光景了。
記得小學三年級時我們寫作文，一次老師布置了一篇寫柳樹的作文，因為我從二叔的舊書攤上剛讀過一篇《楊柳青青》的文章，我便也仿著那篇文章用了幾個比喻句。沒想到，後來老師鄭重其事地將我的作文作為範文朗讀了。看著同學們向我投來的羨慕欽佩的目光，別提我的心裡有多美了。
由於嘗到了甜頭，我以後一放學就撲向二叔的舊書攤，什麼《三國演義》、《水滸傳》、《西遊記》，小學還沒畢業我就讀了幾本大部頭。
到了初中，我的課外閱讀面也更廣了：天文地理、國際時事、科技動態、國內外名著、時尚叢書，凡是我能借到的我都悉數「獵取」。同學們給了我一個「才子」的雅號，且都對我推崇倍至。
因為看書時間長，我眼鏡的厚度漸漸居全班之首了。媽媽一再要求我少看點書，但我是「為書消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔」，一捧起心愛的課外書，便把媽媽的話忘到九霄雲外了。
緊接著，更為不妙的事就出現了。那是初二的期終考試，我的語文成績94分，數學卻只考了49分。當我惴惴不安地把成績單遞給爸爸時，爸爸看了看，臉色凝重地說：「孩子，爸知道你愛讀課處書。但你知道不，如果你理科學不好，將來就只能成個腐腿的『才子』啊。」聽到爸爸的話，我的腦海中立刻浮現出一副又滑稽又可悲的畫面：一個裝了一肚子課外書的「才子」，一腳高一腳低的在人群中趔趄而行，他滿腹經綸，卻算不出二斤雞蛋需要多少錢。難道我也要成為這樣的人嗎？我打了個寒噤，我明白我該怎麼做了。
從那時起，我與課處讀物接觸得少了，思緒也不再總被課外書所纏繞，數理化成績也有了大幅度提高。
現在每當我靜下來時，我就彷彿聽到那些被我束之高閣的課外書在傷心地喊：「小主人，你怎麼把我們冷落啦？」我就會在心裡暗暗地說：「再等會兒吧，我總得把我的正事——課內知識先學好啊！」
點評：一個課外閱讀迷，因為讀了很多課外書，從而獲得了不少課外知識，提高了自己的語文成績。到後來「我」卻把課外書束之高閣了，為什麼呢？原來過度的閱讀耽誤了其他學科的正常發展，身體健康也受到了一定的影響。看來，看課外書還得有一個度啊，課外書不讀不行，過度沉迷也不是什麼好事。怎樣閱讀課外書呢？這篇文章還是能夠給大家一些啟發的。文章記敘了作者閱讀課外書的親身經歷，敘事完整，語言生動活潑，是一篇不錯的考場作文。
6、書頁中的精神家園
河南一考生
十三歲之前，我是個無知而無憂的女孩子。每天，我背著沉重的書包在城市的車流人群里穿梭，我用裝著兩片玻璃的眼睛看這個從出生時就在看的世界：黑黑硬硬的柏油馬路，灰灰冷冷的高樓森林。我以為世界本就是這樣的，我不知道花與草生長的合適地點並不在公園。
直到在十三歲的那年暑假闖進亨利·大衛·梭羅的字裡行間，闖進他的《瓦爾登湖》。我才知道，原來這世上原本有波光粼粼的湖水，人可以在湖邊適意地居住，任意地呼吸帶著樹木與花草清香的空氣。人可以和動物相伴相依，可以用自己的雙手耕種土地並收穫自己的勞動果實。他書中的一切，那麼美，那麼自然，卻又離我都那麼遙遠。於是，我陷入無邊的憂鬱。從此，在城市的鋼鐵水泥叢林里，多了一個憂鬱的女孩子，她的憂鬱來自於對大自然的嚮往。
在我十四歲時，父親的生意失敗了，我們一家不得不回到老家的小城居住。在這裡，我心中的憂鬱減輕了許多，因為小城的四周有農田，田中有湖，雨後的湖水中會有「呱呱」的蛙鳴。如果我再走遠一點，還會看到許多不知名的鳥兒，它們棲息在那個很大的林子里。我嗅到了滿溢麥草清香的空氣，吃到了從湖中親手釣出的鯉魚，我甚至在庭院的一角種了一畦豆角。每天早晨，我會在飄浮著淡淡菜花香氣的庭院中散步，我會找未被露水打濕的地方，席地而坐，捧出梭羅的《瓦爾登湖》讀上幾頁，雖然我已將這本書看了無數遍，但每看一遍，我便能看到字裡行間的一些意境，我的心裡一派怡然，呵，是梭羅告訴了我：人類的真正家園，便是自然。
當我又一次到湖邊讀書時，我看到一輛碩大的推土機將一片草地蠻橫地挖起，我甚至能聽到草和花兒的哭泣。原來，小城也在擴展，向湖水、向草地、向麥田侵蝕。我閉上無奈的雙眼，我的心開始為手中的《瓦爾登湖》而哭泣。
也許有一天，我會有能力對這些破壞自然的行為說「不」，也許有一天，許許多多的人都會明白我們真正的家園在哪裡。我堅信這一天一定會到來，而且很快，因為有梭羅，因為梭羅早已在書頁中為我們固定了我們的真正家園。雖然，今天，我還只能固守著梭羅書頁中的精神家園。
點評：一個女孩，通過對《瓦爾登湖》的閱讀，改變了對人類家園的認識：原來我們的家園不應該是「黑黑硬硬的柏油馬路，灰灰冷冷的高樓森林」，「花與草生長的合適地點並不在公園。」，人類的家園便是「自然」。由於心靈與現實的矛盾，小作者也只能無奈地固守者「梭羅書頁中的精神家園」。看來閱讀對作者的影響是非常大的，但願所有的人都為這個精神家園祈禱，我們也相信擁有那樣的家園的夢會實現。文章充滿淡淡的憂傷，把心靈與現實的矛盾處理得很藝術，優美的句子充滿文采，感人，動人。
7、我成長中經歷的財富
清楚地記得，小時的我是那麼淘氣，那麼貪玩。夏天即使是大雨滂沱也要在雨中光著腳丫，在大地這架大琴盤上，與雨滴一起擊奏歡樂的節拍。冬天，縱然天寒地凍，千里冰封，我也在雪地里與夥伴們擲雪球、堆雪人，鼻尖凍得通紅，嘴裡哈著熱氣，臉上溢滿快樂。那時的生活雖然有些艱活，所以我覺得我更應該快樂。與他們相比，我不用承擔生活的艱辛，卻可以享受生活的快樂，他們的微笑時時感染著我，讓我體會著生活的美好與甜蜜。
於是，微笑著，真誠地，在風雨中我度過了歡樂的童年。——這，是我的第一筆財富。源：www.examda.com
二
時間老人慢慢地老去，但他沒有忘記把我的身體拉長，沒有忘記將健康與智慧裝入我的頭腦。（中考資料網）
我不再迷戀於夏天的風雨和冬天的冰雪，開始探尋書本里的奧秘，探雪人生的真諦，擷取奮鬥的樂趣，體驗成長的滋味。可是生活的風雨真有點讓我站不住腳，傷心的時候，我真想趴下，永遠不再站起。但我又怕時間老人那嚴慈的目光。於是，我就像一棵生長在狂風暴雨中的小樹，雖左右搖擺但絕不倒下，一旦雨過天晴，我依然追求燦爛的陽光。
於是，我又得到了第二筆財富——樂觀、堅強、奮鬥不息。
三
我的時間終究會走到盡頭，我所能帶走的也只有一堆碳、氫、氧、氮的化合物。這也是我的第N1筆財富。
在第二次與第N1次之間，我不知道將有什麼，但我知道坎坷與痛苦將是大部分。上帝是公正的，他分給每一個人的財富也是公平的。一位哲人這樣說道：「上帝造物用了7天，他分給人的各種財富也將是7的倍數，其中有7的1次方次次歡樂，7的7次方次痛苦，7的0次方次死亡……」面對上帝的賜與，我不會拋棄痛苦，逃避坎坷，因為那也是我的財富。
有了這些坎坷與痛苦，我的人生才會真正豐富而充實！
曾經，有一筆可觀的財富擺在我面前，我珍惜了，並感謝了生活，於是財富滾滾而來：一元錢可以買天下所有的商品；一本書可閱遍精神世界；一輩子可以享受生活……
8、愛在無言中
我是暗地裡的孩子，擁有冷漠如獸的神情。我踩著枯黃的落葉，獨自走在秋日裡……
——題記
重溫林黛玉的《秋雨》竟有幾分感動，那「秋花慘淡秋草黃」的蕭索，那「秋窗已覺秋不盡」的悲涼，這點點滴滴的愁，將我帶進那秋日裡的時光。
我自小就是一個多愁善感的女孩，我內心深處有著熾熱的情感。自小我就允諾自己：我要樣樣比別人強！正因為多愁善感，在遭受挫折時我便比別人多了一分憂傷。小時候，也許是因為父母的呵護，我真得感到我是最棒的。但隨著時間的推移，我開始落後，面對考試的次次失利，我放肆的哭泣。直到有一天，我告訴自己，不能再哭泣！既然做不成最耀眼的鮮花，那就做最冷漠的一朵吧。我開始瘋狂的迷戀黑色與灰色，因為我知道那是寂寞的顏色。
我告訴自己，我是暗地裡的孩子，擁有冷漠如獸的神情，我僅適合生長在秋日裡。我依舊渾渾噩噩度日，不理睬同學異樣的目光，不領會老師諄諄的告誡，無視父母多慮的呵護。我染髮，我吸煙，因為我孤獨。我為了逃避父母的嘮叨，我甚至有意將房門反鎖，目的只為了將母親隔離在外——牆，是種保護。
直至有一天，我衣衫不整的回家，一眼就看見滿眼焦慮、憔悴不堪的母親，我知道她在等我回來，我徑直走向自己的房間，只留下身後那聲沉重的嘆息。
我一頭倒在床上，忽然有東西咯了我一下。
我拿起來，是本精美的日記本，打開扉頁，上面貼著一張我幼時的照片，那笑是多麼和諧。
我再翻開第一頁，原來是媽媽的日記，第一段寫了這麼一段話：我的女兒出世了，她是多麼的漂亮，帶有幾分淘氣，但是我愛她，我將讓她長成一朵最絢麗的花。
淚水模糊了我的視線，忽然一張紙條從本中飄落，我拾起，上面工工整整地寫著一段話：
「我的女兒，媽媽愛你！人生不總是歡樂，每個人都會遇到挫折，你為什麼會如此軟弱，我堅強的女兒哪兒去了？」上面還清晰印著道道淚痕，我知道那是媽媽的淚，是為我這個不孝的女兒而流的淚。
我衝出房間，抱住面容無光的母親，我大聲哭喊著，在母親懷中發泄著這段日子以來的委屈，我知道流淚的不僅是我，還有愛我的母親……
秋日已去，但這份記憶將永留我心底，愛在無言中，我知道母親愛我。
9、我從生活那裡學到的
山西一考生
生活在生命的磁場里高速運動著。走過無數個季節的輪迴，年輕的我們學到了很多東西，四季在自然的舞台上演奏著自己的生命進行曲。我們也一天天長大，在其中感受著生活的洗禮。
百花爭艷————春
微風輕輕送來了春天，在這個季節里百花爭先恐後競開放，小草剛冒出地面，柳條抽出了綠芽，這是不是個競爭的季節呢？老師常說我們是春天的花朵，在陽光的照耀下成長。在學校、生活中我們為成績而奮鬥，為自己心中不同的目標而奮鬥，學習生活中同樣存在著激烈的競爭，如同這爭著做春天裡第一朵開放的花朵。
在這裡我學到了競爭。
綠草如茵————夏
看過了花的爭奇鬥豔，低頭看看如茵的綠草，在剛過的暴風雨中它沒有低頭，雖然雨珠仍掛在小草的頭上，努力想讓它屈服，但小草仍堅持著等待救兵——太陽。它知道，等太陽再見的那一刻，也就不會受他人壓迫了，小草頑強的精神能不讓你感動嗎？你是不是也深深地感受到生命的偉大呢？
在這裡，我學到了心存希望，不言放棄。
果實累累————秋
放眼望去，田野里那一片金燦燦的果實正等待農人的收割，此刻庄稼人是不是很開心呢？一年的付出得到了回報，不僅是糧食的豐收，對於我而言，更是精神的豐收，看看農人喜氣洋洋，臉上露著欣慰的笑，，秋姑娘留下了金色的衣裙，退下了舞台。
在這裡，我學到了只有付出才有回報。
銀妝素裹————冬
在呼呼風聲中，雪在輕輕落地，不一會兒，大地便披上了雪白的輕紗，好美！我不禁發出感嘆。是為它的純潔嗎？雪輕輕地下，讓我想到了紅軍長征，想到了八年抗戰，有多少革命先烈的血曾撒在這雪地上。
在這裡我學到了不忘歷史，珍惜現在。
駐足生活的舞台，體驗春夏秋冬，感悟生活的激情與澎湃。
10、愛的奉獻
愛可能是轟轟烈烈的，就如那一瀉千里的黃河，拍打著堅硬的岩石；愛可以是溫馨的，猶如花香，絲絲縷縷，沁透人的心脾；還可能是無聲的表達，就是黑暗中的束束燈光。生活是愛的海洋，愛是生活的積聚。
父母的愛，是那淡雅的茶。
或許，他們的口頭沒有太多濃烈的愛語，但他們的舉動無時無刻不在滋潤著我的心田。記得那晚，夜已靜了，柔柔的月光灑遍涼初透的夜晚，我仍在書桌邊，檯燈下欣賞著名人佳作，思緒也在遨遊於知識的海洋。輕輕地，一陣淡雅地清香鑽入我的鼻孔，原來是媽媽為我泡了一杯熱茶，她驚碎了我那薄而透明的沉思，躡手躡腳地完成了每一個細節。茶葉還在水杯中打著轉，但它的香已融入了夜，浸入了水，遍布我的鼻腔。夜還是那麼幽然，但目光卻更加皎潔，是母親那一細膩的愛為它增添了一份光彩吧？夜無聲，一切全在不言中。父母的愛總會報得三春暉的。
老師的愛，嚴謹而親切的教育。
或許，因為我不乖，那次老師在午飯前叫我到辦公室。「你來了！」他穩穩地坐在板凳上，一臉嚴肅。「過來」，他發話了。我緩緩地移動著那千斤重的腳步。「看，這次你的數學考了95分，大有進步，老師也不知該怎樣獎賞你。但要繼續努力，學習本來就是一件苦差事嘛。不說太多了，來，我給你講一講你錯的題。」於是便細緻嚴密地為我推理證明錯題。我聽得很認真，那一次真正了解了教師的心，像微風中的竹，堅韌有翠綠，還有「沙沙」地輕唱。教書育人是老師的職責，愛你，關心你，是他們真情地流露。談話後，老師給了我一盒點心，當作獎品與午飯。原來，老師的愛也會這麼親切。教育的味道好甜好香，不會有吃厭的一天。
同學的愛，永遠是多彩的寶石。
同學是朋友，是人生快樂的資本，一起歡快地唱，一起痛快地哭，難道不是愛的表現嗎？我們是同學，我們一起步入校園，我們一起跨出校園，風雨豈能阻擋你我的真情真意！我們是小荷，任那蜻蜓立於頭頂，一份自然，一份真摯。多彩因為你與我，表達的不同是斑斕的童話。輕輕地，同學在我耳邊留下了一串永遠的歌謠「我們永遠是朋友。」
生活就像一個萬花筒，不同的角度有不同的美麗，但無論怎能樣的美麗都是由這親情，師情，友情組成。
原來我的愛如那小溪，對我的愛如那大海，小溪終會匯入大海。嗨，我的愛！嘿，對我的愛，不要掉隊哦！奉獻吧！盡情地表達吧！
11、我成長中經歷的財富
清楚地記得，小時的我是那麼淘氣，那麼貪玩。夏天即使是大雨滂沱也要在雨中光著腳丫，在大地這架大琴盤上，與雨滴一起擊奏歡樂的節拍。冬天，縱然天寒地凍，千里冰封，我也在雪地里與夥伴們擲雪球、堆雪人，鼻尖凍得通紅，嘴裡哈著熱氣，臉上溢滿快樂。那時的生活雖然有些艱活，所以我覺得我更應該快樂。與他們相比，我不用承擔生活的艱辛，卻可以享受生活的快樂，他們的微笑時時感染著我，讓我體會著生活的美好與甜蜜。
於是，微笑著，真誠地，在風雨中我度過了歡樂的童年。
——這，是我的第一筆財富。來源：www.examda.com
二
時間老人慢慢地老去，但他沒有忘記把我的身體拉長，沒有忘記將健康與智慧裝入我的頭腦。
我不再迷戀於夏天的風雨和冬天的冰雪，開始探尋書本里的奧秘，探雪人生的真諦，擷取奮鬥的樂趣，體驗成長的滋味。可是生活的風雨真有點讓我站不住腳，傷心的時候，我真想趴下，永遠不再站起。但我又怕時間老人那嚴慈的目光。於是，我就像一棵生長在狂風暴雨中的小樹，雖左右搖擺但絕不倒下，一旦雨過天晴，我依然追求燦爛的陽光。
於是，我又得到了第二筆財富——樂觀、堅強、奮鬥不息。
三
我的時間終究會走到盡頭，我所能帶走的也只有一堆碳、氫、氧、氮的化合物。這也是我的第N1筆財富。
在第二次與第N1次之間，我不知道將有什麼，但我知道坎坷與痛苦將是大部分。上帝是公正的，他分給每一個人的財富也是公平的。一位哲人這樣說道：「上帝造物用了7天，他分給人的各種財富也將是7的倍數，其中有7的1次方次次歡樂，7的7次方次痛苦，7的0次方次死亡……」面對上帝的賜與，我不會拋棄痛苦，逃避坎坷，因為那也是我的財富。有了這些坎坷與痛苦，我的人生才會真正豐富而充實！
曾經，有一筆可觀的財富擺在我面前，我珍惜了，並感謝了生活，於是財富滾滾而來：一元錢可以買天下所有的商品；一本書可閱遍精神世界；一輩子可以享受生活……
12、帶著微笑出發
窗外，下著小雨。我坐在窗前聆聽，那陣陣蛙鳴，一次又一次攪動著我煩亂的心弦。這又是一個令人窒息的夜。我獃獃地望著書本，思緒早已飛了窗外，焦躁不安。
「快十一點了，睡覺吧，孩子。」母親打開書房的門，手裡捧著一杯冒著熱氣的牛奶。她來到我的書桌邊，坐了下來。
「先喝一杯牛奶吧。」她用溫和而柔和的目光注視著我，將牛奶遞了過來。我伸手去接，頓時，一股暖流湧入我的心田。我心中充滿了幸福。
「媽，明天的中考我萬一考不好怎麼辦？」我不安地望著母親，惆悵而辛酸，我還記得她為我冒雨買書的經歷，還記得她整夜在床邊守護著發燒的我的經歷。一時間，我無語。
空氣彷彿凝固一般，牆上的鐘也彷彿停滯住了，我分明看見母親眼裡閃過的一絲失望，猶如一把利劍，刺入我的心靈，我聽到了滴血的聲音。
「不會的，媽媽相信你，你以前不也是班上的前三名嗎？這幾次模考只是幾次小練兵，勝敗乃兵家常事，失敗只是你暫時沒有成功。你要記住：不是每條通往成功的道路上都鋪滿鮮花，但是烏雲遮不住太陽的光華！你要重拾信心，相信你能夠在陽光下微笑的！」母親的眼中早已充滿愛意，，這段話猶如陽光穿透我心中的陰雲。我再次望著母親，她那深邃的眼中早已愛流涌動。
我拿起牛奶，在那股醇香中抿下一口，一股甜絲絲的感受流入我乾涸的心田。那是蜂蜜，細心的母親早已在牛奶中加入了蜂蜜，猶如她那讓人心醉的眼神，滌盪在我心間，愛意濃濃。
窗外細雨飄了進來，灑在我的臉上，一股清風吹散了我的愁思，我想與蛙共鳴，唱出那青春的圓舞曲……
此刻的我，彷彿那荷葉下的紅蓮，任憑風吹雨打，我都會帶著微笑出發，沒有太多想法，因為我知道——烏雲遮不住太陽的光華。
（四）名家名篇、佳作美文中的「中心」搜集整理。
1、愛心是可以傳遞的。
2、只有旭日東升，烈日當空，才煥來夕陽的無限美好。
3、春日的和煦，夏日的煎熬，秋日的深邃，冬日的溫暖，成長要不同的陽光。
4、暫時放棄並不意為著失敗。
5、關愛他人就是關愛自己（關心他人，他人幸福，自己得到別人的尊重）
6、純真的愛可以使人變得堅強，使周圍的人變得善良。
7、人靠互相支持才能站立於世，才能成功。
8、任何事物都是一分為二的，要善於從挫折中汲取有益的成分。
（五）精心設點，突出中心。
要求：1、可以用對比、遞進的方法；可以用排比的方法精心設點。
2、「點」要精練。中心要明確。
3、「中心」和「點」要寫在草稿上，邊寫邊看，緊緊圍繞中心。
（六）總結本課，作業布置。
分析已有的材料，明確中心，並精心設點。
詳略有度突出中心
作文教案3
目的要求
知識與能力：1、能根據文章中心選取材料，分清主次
2、學會有詳有略，詳略得當地寫人記事的方法
過程和方法：閱讀、討論、交流合作
重點難點
重點：學習有詳有略，詳略得當地寫人記事的方法；
難點：能根據文章中心選取材料，分清主次，寫作中做到詳略得當；
教學方法
作文指導、自我訓練
教學步驟
一、導入
同學們還記得《曹劌論戰》這一課嗎？讓我們一起把這篇課文複習一遍。（齊背）
我們先仔細想一想課題「曹劌論戰」，題目中最重要的字眼是哪一個？「論」。如果由我們執筆這篇文章，我們也應該把主要筆墨花中「論」這個字上。那麼我們再來回顧一下課文，文章寫了什麼事情？其中詳寫的是哪些內容？略寫的又是哪些內容？為什麼這樣安排？
明確：本文緊扣「論戰」，敘述了曹劌對戰爭的有關論述和指揮長勺之戰的史實，材料安排詳略得宜，生動耐讀。第一段對曹劌和魯庄公的戰前論戰作了詳寫。其中用了三問三答的語言描寫。第二段對戰爭場面的描寫，只概述了主要過程。文中只用四個短句交代戰鬥地點和過程。第三段是戰後論戰的重點，通過語言描寫詳寫了曹劌解釋擊鼓和追擊的原因，表現了曹劌卓越的軍事才能。
文章之所以這樣安排詳略是表現中心的需要。文章的題目是「曹劌論戰」，意在說明取勝的道理，表現曹劌的政治遠見和軍事才能，當然要詳寫論戰，略寫作戰。
二、歸納方法，提升理論
通過以上的學習，你能概括出適當安排作文材料的規律嗎？
1.圍繞題目選擇材料。文章的材料是根據題目所要表達的中心思想決定的。能夠充分表達中心思想的材料就是作文需要的材料，與中心思想關係密切的，是主要內容，要詳寫；關係不很密切的，是次要內容，可以略寫。
2.詳略有度。那麼，詳寫的材料應該「詳」到什麼程度？略寫的材料應該「略」到什麼程度呢？我們說，詳寫，並不是越「詳」越好，只要重點內容充分地表現了中心思想，就達到了要求，切不可畫蛇添足；略寫，也不是越少越好，也要根據中心思想的要求，簡練地敘述次要內容，做到簡潔概括，清楚明了，決不能簡單幾筆，草草了事。
3、突出過程。就是說，事情的起因和結果要略寫，發展過程要詳寫。因為，事情的起因和結果，往往只是交代事情發生的時間、地點、人物、起因、結果等，它們在整個事件發展過程中，只是枝節部分，所以要略寫。而事情的發展過程，即整個事件，才是文章的主體，只有它，才能體現文章的中心思想，所以要詳寫。
4、點面結合。要有「點」有「面」地敘事，「面」要略寫，「點」要詳寫。「面」上的內容只是渲染氣氛，交代背景，起烘托作用。「點」上的內容才是文章的重點，直接體現中心思想。當然，在重點突出詳寫部分的同時，也不能忽視略寫的部分。略寫雖只是寥寥數筆，但運用得好，文章重點就突出，主題就鮮明，從而起到「綠葉襯紅花」的作用。
總之，記敘事件，描寫人物，繪製景物時，如果能夠做到上述幾點，剪裁講究，就不會平分秋色，也不會避重就輕，就能做到：寫重點內容，細緻入微，充分生動；寫次要內容，寥寥幾筆，清楚明了，這樣也就做到了主次分明，詳略得當。
三、實踐訓練
（一）單件事的詳略安排
1.閱讀例文
2.討論例文主題思想
3.文中哪些語句表現了人物的品質？哪些語句對中心沒有作用？為突出表現人物品質可以進行怎樣的修改？
4.交流
我的媽媽
我的媽媽身體很弱，每年冬天都要生病。今年冬天，媽媽又生病了。爸爸總是說要買鴿子給媽媽補補身子，可媽媽總是不捨得，不讓買。還說什麼，現在生活水平提高了，但富日子要當窮日子過。還常教育我要節約。
有一天，我正在陽台的這間屋裡看書，突然聽到陽台上傳來了一陣「啪啪啪」的響聲，我覺得奇怪，打開門一看，原來是一隻鴿子。我高興得一蹦三尺高，心想：這下可以用這隻鴿子給媽媽補補身子了。於是，我撲了上去，捉住鴿子拎起就往媽媽的房間跑去，嘴裡還大聲喊：「媽媽，您看我給您弄來了什麼？」
媽媽回頭一看，見是只鴿子，問道：「從哪裡弄來的？」我把鴿子的來歷告訴了媽媽，媽媽不高興地說：「別人的東西我們不能隨便拿。」要我把鴿子放回去。
於是，我和媽媽來到陽台，把鴿子放回了藍天，鴿子在我家周圍的上空盤旋了一圈，「咕咕」地叫著，彷彿在感謝媽媽，讚揚媽媽。
現在，我還在想念這隻鴿子，不知它找到家沒有，也不知道它情況好嗎？我真希望能再見到它。
討論並交流：
這篇文章記敘了媽媽讓「我」把捉來的鴿子放掉這樣一件事，文章的寫作意圖是：媽媽教育我不要貪小便宜。但由於作者寫時不分主次，抓不住重點，該詳寫的沒有詳寫，該略寫的又沒略寫，甚至把不必寫的也寫上了，以致文章的中心思想不突出，也不明確。
一篇文章里，什麼內容該詳寫，什麼內容該略寫，都是受中心思想制約的。一般說來，最能表現中心思想的應該詳細地寫，與中心思想無關但是次要的應該簡略地寫，與中心思想無關的就堅決不寫。下面我們不妨以上面那篇文章為例，略作評改分析，來體會一下有關詳寫或略寫的具體要求。
原文第一自然段中：「還說什麼，現在生活水平提高了，但富日子要當窮日子過。還常教育我要節約。」這兩句話應刪去，因為這兩句話遊離了中心，與中心無關的話不要寫。
原文第二自然段是交代鴿子的來由，以及「我」高興的心情。這屬原因的敘述，與中心有關係但關係一般，不能不寫但應該略寫。而作者把這個內容寫得過於具體。可改為：「有一天，我意外地在陽台上捉到一隻鴿子。我高興得一蹦三尺高，心想：這下可以用這隻鴿子給媽媽補補身子了。於是我拎起鴿子就往媽媽的房間跑去，嘴裡還大聲喊：『媽媽，您看我給您弄來了什麼？』」
原文第三段是全文的重點，最能表現中心思想，應該詳寫。而小作者只是三言二語，把這個文章主要部分寫得過於簡單了。在這個中心段落里，可以通過媽媽的神態、語言的描寫和「我」的言行、心理活動的描寫來揭示出文章的思想意義。例如：
（1）媽媽一開始看見鴿子時的神態，應適當描寫。所以開頭可改為：「媽媽回頭一看，見是只鴿子，眼睛一亮。」
（2）「問道：『從哪裡弄來的？』」可改成：「驚異地問道：『從哪裡來的？是不是爸爸買來的？這麼貴的東西叫他別買，他就是不聽。』」這麼改，意外的神態「驚異」和「眼睛一亮」照應，問話的內容與開頭照應，前後更連貫。
（3）「我把鴿子的來歷告訴了媽媽。」可改成：「『這是一隻不掏一分錢的外快貨。』我連忙說。接著，我把鴿子的來歷告訴了媽媽。」這樣寫可為下文鋪墊。
（4）「媽媽不高興地說：『別人的東西我們不能隨便拿。』」可改為：「媽媽的臉慢慢地沉下來了，不高興地說：『小明，別人的東西不能隨便拿，怎能貪小便宜！』」這樣既加強了文章節奏感，通過人物的神態變化和語言的描寫，說明媽媽對孩子行為的不滿，又能直接點出文章的中心。
（5）接下去可補充「我」的語言描寫，如：「媽，就這一次，您收下這隻鴿子吧，以後我再也不隨便拿人家的東西了。」補充寫「我」懇求媽媽收下鴿子，既能說明「我」對媽媽的愛，也可為下文媽媽對「我」教育打下伏筆。
（6）「要我把鴿子放回去。」可改為；「媽媽意味深長地說：『我現在身體不好，需要補營養，但是如果吃了這隻鴿子，倒添了一塊心病，不是病上加病嗎？如果你是真正愛媽媽的話，就應該誠實，不貪小便宜。』接著媽媽又摸著我的頭溫和而又嚴肅地說：『今天你把鴿子放回去，媽媽就好比吃了補藥，比什麼都強。』」這樣詳寫，就能進一步突出文章的中心，而且文章讀來生動、具體。
（7）然後可補充「我」的心理變化過程，說明媽媽的教育使「我」思想通了，以起烘托中心的作用。如：「是啊，我今天怎麼這樣糊塗呢？媽媽平時最講廉潔、清白，我怎麼給忘了呢？對，我應該聽媽媽的話，把鴿子放回去。」這樣，也能顯示出事情將圓滿結束。
原文第四自然段是寫事情的結果，應略寫，作者寫得簡潔、含蓄，處理得比較好。至此，已把事情寫完整了，此段可作為文章的結尾。原來的第五自然段，與文章的中心無關，本不該寫，可刪去。
總之，寫事記敘文的詳略安排一般是這樣的；在起因、經過、結果三部分內容中，起因、結果應略寫，經過應詳寫。在寫事情的過程時，又應當選擇最能突出中心的重點部分詳寫。
（二）多件事的詳略安排
1.小組自行討論
2.如何詳略安排，把兩件事串連起來並突出主題。
媽媽，謝謝你
餐桌上，菜色很豐富，還有我超級喜歡的紅燒雞翅。面前有兩雙筷子來回移動著。我，左手捂著肚子，右手拿著筷子，沒有半點胃口。
她發現了我的異樣，急忙放下筷子，走過來蹲在我身旁，幫我輕輕按摩，輕聲問：「很痛么？」我搖了搖頭。當時幼稚的我認為，承認痛是件很丟臉的事，於是故作堅強。其實是老胃病了。老爸只是拿葯過來，說：「吃粒葯就行了。」她焦急地說：「葯不能亂吃！」轉而又溫柔的問我：「是有些脹的感覺的痛嗎？」疼痛難忍的我勉強點了點頭。她就讓老爸把「嗎丁啉」拿來，還倒了杯熱水給我。
吃了葯，還是有些微疼，她就給我倒熱水喝，手一直不停地幫我按摩。她說：「飯吃不下就先放著，多喝點熱水。」我抬頭看見旁邊的飯碗，裡面是她尚未吃完的半碗飯。我想起了她的好。我不肯洗澡，她吵著，粗魯地拉我到浴室，還幫我放好水；我不想吃飯，她硬是把飯盛好，「恐嚇」我，浪費糧食會遭雷劈……還有好多好多。她，總是為我好。被她按摩的地方微微發熱，已經舒服很多。
她，就是我的媽媽，一個平凡而偉大的母親。現在我只想對她說：媽媽，謝謝你。
.那一個平凡卻讓我難以忘懷的晚上，我和往常一樣在做著作業，而媽媽則加班剛回家。一切看似很平常，不一會兒爸爸喊道：「快出來，吃麵條了。」我好奇怪，今天是什麼日子。帶著疑惑，我走出了房間，剛想問緣由時，就看見爸爸笑著對媽媽說：「生日快樂。」
猛然間，我停下了腳步，我的腳沉沉的，就像綁著沙袋一樣沉，鼻子一陣發酸，自己竟然忘記了媽媽的生日，那曾經讓我下決心一定要記住的日子。
「蘭蘭，快過來呀？」我的思緒被媽媽的話語打斷了。我都不知道當時自己是怎麼走到飯桌前的。對於媽媽我的心中只有愧疚.愧疚……..。就在這個時候，她在我碗中放下了一塊最大的肉，我看著媽媽，媽媽的笑容沒有變，變了的是，他蒼老了的容顏。我的視線模糊了。
我忘記了媽媽的生日，可她卻毫無責備之意，她對我的愛讓她包容了我的健忘，我的自私，我的一切不足。媽媽，謝謝你，謝謝你對的愛，謝謝你對我的寬容。
四：作文訓練：
以《一道亮麗的風景》為題目，注意詳略安排，寫一篇字數600左右的作文。
扮靚你的結構
作文教案4
教學目標：
了解幾種常見的結構，並學會用一定的結構方式為作文服務。
教學重點：
圍繞文章中心，選擇恰當的結構。
教學過程：
一、導入
中考作文評分標準中有一點：思路與結構佔十分。其中結構一環又分為四個等地：A、層次分明，結構安排有特色；B、條理清楚，結構合理；C、結構基本合理；D結構不完整。然縱觀許多考場作文，全文一段到底的現象仍有，兩段、三段、四五段也頗為常見，影響了文章的得分。有的雖然分了好幾段了，但是，分段或不合理，如太長、太短，不該斷的斷了，或內容轉換過程中缺少過渡性語句，或沒有詳略，缺少一種結構上的參差美。
所以，作文除了注重內涵外，也要講究結構美、形式美。文章有了靈動的結構，巧妙的構思定會讓閱卷老師眼睛為之一亮。
二、作文結構創新的幾種常見形式
（一）片斷式——文章在結構上有幾個看似獨立的片斷，並且都能圍繞同一主題而展開。
特點：結構自由，可避免平鋪直敘，使寫作更為便利，容易；各片斷相對獨立，但又可以從不同角度、不同側面來描述人物、事件，表達主題，豐富文章的內容，過度便捷，主旨突出。
1、小標題式結構
小標題結構法就是將若干個圍繞中心選用的典型的、能顯示作者獨特視角及立意的材料，分別統領在幾個小標題下，有機組接成篇的結構方法，這樣能使主題一目了然，讓閱卷老師更易看。
如：學生習作《親情的滋潤》
我是一隻小小的碗，碗內則是親情滋潤的愛。漸漸地，我越來越滿……
淡淡的茶
…………年幼時，怎能體會到外婆給我的愛猶如一杯淡淡的茶？而現在茶香四溢，我懂得了去回味。碗中正因有外婆傾倒的茶而顯得恬靜、清新。
甜甜的蜜
…………
母親的愛如蜜汁，不斷注入碗內，使碗內常倒映出母親的微笑。當憂傷、困擾、無奈包圍我時，我常這麼提醒自己：別忘了，她在叢中笑……
堅硬的冰
…………
我感到父親表面嚴肅的愛確實如放入碗中的一塊冰，融化後，剎時感到無比的清涼、甘甜。
我猶如一隻小小的碗，不斷地接受著家人的愛。現在我猛然發現：愛已溢出，滋潤著我的心田。
小作者從三個層面入手，運用小標題，把外婆、母親、父親對我的不同的愛，串聯起來，把握住了三種愛的不同的特點，構思新穎獨到，耐人尋味。
又如下面這篇中考佳作
尊重，永遠的感情
血濃於水的感情，不用甜言蜜語來維持，只需要相互之間的尊重。
(一)泄密
母親，的眼中藏滿了猜疑，彷彿想從我眼神讀出什麼，茶几上放著一務黑色長裙。
「說，哪兒來的?」母親的眼神彷彿告訴我，只要我一說謊她全都知道。
「筆友送的。
「男的還是女的?」
「他在信上說他是男的。
母親的眼神中帶著無法掩飾的憤怒，但她絕不會打罵人，即使在我這樣一個女兒面前，她仍保持著一如往常的高雅。「你自己想清楚，你可玩不起。
我討厭母親這眼神，將這一切玩弄於股掌之間的眼神。憤怒使我失去了理智，輕柔的布料在我手中變成了兩半，我回到房中，反鎖上門，這才流下了忍了許久的眼淚。
母親呀!你為什麼不尊重我?
(二)冷戰
「吃飯了!」母親在叫我。
我走出房門，冷著勝吃著飯，什麼味道我完全感覺不到，只是機械地動作著。
吃完了，我起身走回房間，母親似乎想說什麼，但她什麼也沒說，不經意的一眼，我似乎看見她在用手擦著什麼……冷戰持續了一個星期。
母親呀!我多麼渴求你的尊重!
(三)融化
我打開房門，外面放了一個方方的盒子。我驚呆了，裡面是那條黑色長裙，還有一張卡片，上面有一行我再熟悉不過的字跡：原諒我。
夜晚我抱著枕頭來到了母親的房間，我知道她沒有睡，儘管在別人面前她總保持女強人的樣子，但在夜晚，她會一個人看著父親的照片流淚，我知道。
我抱著她，什麼都沒說，但我似乎感覺心裡什麼東西裂了，變暖了……我明白，我們的心合在了一起……母親呀，謝謝你的尊重!
只要我尊重她，她也尊重我，這份幸福，這份感情永遠不變!對吧?母親。
這是一篇中考滿分作文。本文內容充實，中心突出，集中寫了母女倆相互尊重的一件事，即質問長裙來源、撕裂長裙、縫合長裙的經過。其次，本文思路非常清晰。文章開篇點題，首尾呼應。主體部分以小標題的形式組織全文，構思精妙，渾然天成。再次，本文感情真摯。母親對女兒的關愛和尊重，感情是真摯的，這是一條明線；女兒對母親的關心和尊重，感情也是真摯的，這是一條暗線，兩線並行，不僅使文章結構嚴謹，更使文章情深意切感人肺腑。
A、說明：
1、小標題要提示內容，體現文章脈絡。
小標題是文中每個小部分的題目，所以在擬小標題時應該抓住每部分的重點、要點，提示每部分的內容。每個小標題還要圍繞話題，做到層次分明、脈絡清晰。
如2003年陝西省中考作文以「擁有現在」為話題，有位考生寫了一篇以「過去＋未來＝現在」為題的文章，他設計了一則童話，通過海王三個女兒對待現在的不同態度來證明觀點。這位考生運用了四個小標題：大姐過去在懊惱、二姐現在在勞作、三妹未來在憧憬、結局。這四個小標題既提示了每部分的內容，同時又使文章顯得脈絡清晰。
2、小標題要圍繞中心，體現獨特個性。
一篇文章的幾個小標題應該是多角度多側面地表現中心，不能隨便擬幾個湊數，也不能同類內容重複使用。所以，所擬標題應該典型新穎，具有個性特徵，能顯示作者的獨特的視角和立意。
如2003年江蘇省鹽城市中考作文以「真」為話題，有位考生寫作時擬題為「真我風采」，他設計了三個小標題：性情急躁、生性豁達、幽默風趣。這三個小標題選材典型，從多個角度寫出了自己的個性，寫出了真實的自我。
3、小標題要符合邏輯，體現內在聯繫
小標題之間的邏輯關係，常見的有並列關係和層進關係兩種。
並列關係是從不同角度反映事物，呈現一種橫向關係。2003年雲南省中考作文以「真情告白」為話題，有位考生寫作時擬題為「成功的告白」，他設計了四個小標題：超越你的心理高度、欲速而不達、機遇就在你的眼前、魚和熊掌不可兼得。作者通過小標題從不同側面告訴我們，要取得成功必須做到這四個方面。
層進關係是以事物的發展變化為線索組織小標題，呈現一種縱向關係。2003年河南省非試點地區中考作文以「友善」為話題，有位考生寫了一篇文章以「打造藍天」為題。他設計了具有象徵意義的三個小標題：起風了、下雨了、雲散了，通過天氣的變化寫出了友誼從發生裂痕到恢復的過程，告訴人們「友善，是友誼的保護傘」的道理。
4、小標題要格式相仿，體現整齊優美
小標題的結構要大致相仿，字數相同，一篇文章有三到四個小標題，這樣幾個小標題構成一種排比關係，給人一種整齊優美的感覺。2003年江蘇省南通市中考作文以「興趣」為題寫一篇作文，有位考生運用了三個小標題：古韻之「趣」、風雅之「趣」、水墨之「趣」。這三個小標題字數相等，格式相仿，給人一種整齊協調的感覺。
B、小標題式的結構，可以自擬標題，較容易操練的小標題結構法有：
①、時間串聯法：即按時間先後安排材料。將幾則材料濃縮在一日或幾年之中。如：表現師生情的小標題「晨練」、「午睡」、「晚自習」，通過清晨、中午、晚上三個特定時間來表現師生間的關愛；將材料分化在一個人的一生中，以大的時段間隔剪接而成，有篇以「環保」為話題的作文《畫家的一生》，文章用了四個小標題。分別是「公元1989年」、「公元2015年」「公元2024年」、「公元2047年」，作者選取畫家一生中的四幅畫作為內容，暗示性地巧妙地表現了環保主題。
②、空間排列法。即按不同的空間安排材料，材料可按有主有次，有近有遠，由實到虛等方式排列。如：《新世紀暢想》將小標題定為「生態園」、「海底世界」、「月球村」。有考生寫以「壓力」為話題的文章，用了「教室」、「寢室」、「辦公室」三個標題，反映學生繁重的學習負擔，沉重的精神壓力。
③、形狀串聯法。如：湖北有一學生以「中學生活」為話題的作文，文章分別用「多邊形」、「正方形」、「圓形」為小標題，寫自己從初一到初三，由懵懵懂懂的頑童成為品學兼優的初中畢業生，而校園，在這三年中，也由沒有圍牆的「多邊形」，到有模有樣的「正方形」，再到師生共建綠色操場的「圓形」，表達了熱愛母校，感謝母校培養之恩的思想感情。
也可用「鏡頭一」「鏡頭二」……，「片斷一」「片斷二」……，「場景一」「場景二」……，或「一」「二」……，或「A面」「B面」……等作小標題，使自己的行文脈絡清晰。
2、排比段式結構
以2002年上海市某中考佳作為例：
為自己豎起大拇指
在成長的過程中，一定有許多人為你豎起過大拇指。那麼，你自己有沒有為自己豎起過大拇指呢？漫漫人生長路上，我們也許意氣風發，也許情緒低落。或成或敗，為自己豎起的大拇指就猶如一座燈塔，引領我們走向成功。
為自己豎起大拇指是勇者之氣的自然流露。沒有膽量對自己說一聲「好」的人，又怎能指望他人給予自己肯定的評價?對自己沒有信心的人，又如何奢望別人對你投以讚賞的目光?歸根結底，你沒有勇氣去展示自己的過人之處，沒有勇氣承受眾人挑剔的目光。一個膽小鬼，絕不會有人去欣賞他。
為自己豎起大拇指是志者之氣的厚積薄發。對自己的肯定和信任，源於內心遠大的志向和對成功的渴望。一個人身上流露出來的超凡的自信能夠吸引別人的目光。而為取得成功而積澱著的力量在瞬間噴薄而出。這樣的人，又怎麼會不脫穎而出，技壓群雄呢?
為自己豎起大拇指是平和之氣的精華所在。堅持真理的人受到別人的譏諷嘲笑，對自己的支持使他屹立不搖，守得雲開見天日。這樣的例子不勝枚舉，伽利略、居里夫人……他們心如止水，平和之氣回蕩於胸懷之間，最終步向成功。而一時失敗的人面對別人的冷嘲熱諷暗暗為自己豎起大拇指，就好像一雙手抵在背後，一句「站直了，別趴下!」縈繞在耳際。下一次的成功正源自這面對失敗和不解的超然境界，非寧靜無以致遠。
為自己豎起大拇指決非自負抑或對自己毫無理由的褒獎⑦，它是自信的化身，它是堅持的表現，但又決非頑固的代名詞。我們應當善用這份鼓舞，慎用這份堅持，決不濫用使它蒙閉了雙眼，或是吝用使它漸漸遠離自己。朋友，請為自己豎起大拇指吧，不要失意，沒有傲氣，有的只是那流光溢彩的自信和堅持不懈的追求。
文章首句提出第一個分論點，下面三、四段首句提出第二、第三個分論點，三個段落分別從「勇」、「志」、「平和」三個角度（層次）闡明「為自己豎起大拇指」的題中之義。三個分論點在表述形式上保持一致，形成一種循環往複的排比段，結構完整勻稱，給人一種整齊美。
3、日記體式結構
日記是學生最熟悉的、最常用的一種練筆形式。它用於考場作文的布局，具有層次分明、過渡簡便、感情真摯的優點。在使用的時候，除了要符合日記的格式外，還要注意必要的變通：可以將日記穿插在故事中，作為故事的情節；可以由幾則日記連綴成一篇文章，表達一個主題；也可以把日記作為文章的主體，另有與日記相關的開頭和結尾。
同時，日記體作文既可以是單篇日記，也可以由幾則日記組成來表達一個主題。結構形式比較靈活，每篇日記之間不要求有嚴格的邏輯銜接；表達也比較自由，敘述、描寫、議論可以隨意穿插，便於作者表情達意或者闡述自己的觀點主張。因此，無論寫作水平高下，幾乎每個學生都可以運用日記體進行話題作文的寫作。
如中考佳作：
我與苦難的親密接觸
在依舊如昔的陽光中，走進中學的校門，幾多大志與夢想，幾多理想與抱負，在風和日麗的天空中，盡情馳騁與翱遊，不要徘徊、等待，挺起胸膛，證實自己，搏擊校園人生！
——題記
2001年10月24日 天氣陰沉 心情指數：2顆星
這該死的學校，條件也太艱苦了吧！昨晚一直沒睡好，一張兩尺寬的床還要兩個重量級人物睡在一起。我的天！我沒有杜甫先生「安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏「的豪氣，我只擁有「願吾廬不破，受凍死可惜」的感慨。由於蚊子的光顧，我一夜間竟然變成了國寶大熊貓，叫我如何見人呀！嗚嗚……
2002年11月5日 天氣微晴 心情指數：4顆星
第三節課下課鈴響了，這也預示著第N次世界大戰一觸即發。還沒等我反應過來，樓梯間、跑道上已呈千軍萬馬奔騰之勢，學子們如潮水般向熱水間涌去，我們的熱情程度絕對不低於鍋爐里沸騰的開水。容不得你絲毫怠慢，得立即上前線「殺敵衛水」，那搶水風潮決不亞於世界盃賽場上球迷們的執著，也決不亞於伊拉克人民對抗美軍時的勇敢！
「我的媽呀，是誰的水從我脖子飛流直下？」
「對不起，實在對不起！」
「疼啊！對不起有什麼用……」
我就是那個可憐人，脖子上恐怕要留下永遠的記號了！
2003年4月7日 萬里無雲 心情指數：5顆星
接觸的那些日子，竟然會成為我最美的回憶。
站在食堂里，長長的隊伍讓我差點失去了信心。
望著那一盆盆正在消失的飯菜，我雅興大發，禁不住仿魯迅先生的《故鄉》壓軸句喜得一經典句：「錢本是無所謂有無所謂無的，正如這食堂的菜，那原本不是菜，吃的人多了也便成了菜！」
2004年6月17日 陽光燦爛 心情指數：n顆星
坐在這寧靜的考場上，手捧著散發著墨香的試卷，我情不自禁地有種難言的喜悅。那一道道的題目就像一位位的朋友，面孔是那麼的熟悉，既便是遇上一些不曾見過面的題目，我也從未膽怯。那記錄下來的一個個文字，就像我親手插下的一株株秧苗，讓人倍感親切。不管從前有多苦，有多累，在此時都已作了歡樂的笑顏和激動的淚水，我終於相信，那句「吃得苦中苦，方為人上人」的確是至理名言啊！通過初中三年的磨礪，我已練就了取勝的絕技--吃苦耐勞！我沒有想到，自己與吃苦親密
小作者用四則日記概括三年的初中生活，"寢室里的蚊蟲叮咬"、"熱水間的你爭我奪"、"食堂里的清湯菜水"，將學校生活中艱苦的一面展現得淋漓盡致。結尾時，文章出人意料地盪起一筆，將面對試卷時的那種幸福畫面推到讀者面前，讓人深切地懂得了"先苦後甜"、"苦盡甘來"的道理。是一篇日記體運用得當的應試佳作。尤其值得稱讚的是，小作者活學活用，將杜甫的詩詞與魯迅先生的名句信手拈來，讓文章充滿了一種濃濃的生活氣息和令人忍俊不禁的幽默感。
又如：2003年上海市中考某考生的滿分作文《我想唱首歌》就運用日記體作文形式，巧妙地利用報紙這一特殊載體，讓連體姐妹的命運與自己的情感緊緊地聯繫在一起。「我」的三則日記，按人物命運自然展開，記載了連體姐妹的命運和自己的心理感受。第一天驚訝與擔心，第二天的緊張與祈禱，第三天的同情與讚美。不僅謳歌了連體姐妹珍愛生命、敢於追求的精神，同時形象地反映了小作者善良美好的心靈世界。
（二）、題記或題記和尾聲（尾記）式結構
以題記的開頭，
即在文章題目之後、正文之前加上一兩句或一小段精短的話——或闡述行文緣由，或牽引內容，或揭示主旨。題記的存在不僅能使文章在形式上顯得別緻，更具吸引力，而且它能奠定文章的基調，凸顯文章的深刻，昭示文章的走向，標誌文章的水準，所以用一則好題記，可以起到事半功倍的效果。用什麼樣的語句作題記，並沒有限制。你可以用名人名言，也可以用你感覺能表達文章主旨或感情的自己的語言；可以用詩句，也可以用諺語，
寫完一篇文章後，如果要有補充的或遺漏的問題，都可以用後記的形式。後記能豐富文章內容。當然，有時作者故意用後記的形式對某個問題提出引人深思的看法，讓讀者能進行更深層次的思考。
如江蘇泰州中考作文話題為「只有一個」，有篇優秀作文《魯迅先生，只有一個》，在正文之後，小作者還加了一段「後記」：
先生正等著我們走出浮華的海面，款款地步入他的心房，與他進行靈魂深處的交流！
——後記
在文章的主體部分，作者通過比較盡顯魯迅極其作品的非凡價值，表現出面對社會冷落魯迅的憤慨，進而呼籲我們去親近和閱讀魯迅及其作品。而後記部分則換了一個角度，從魯迅先生的視角，呼喚著我們與他交流，使文章更進一步敲擊著讀者的心扉，從而走近魯迅。可以說，這一段後記，堪稱畫龍點睛之筆，與文章的主體部分互為補充，相得益彰。
又如：金華滿分作文
這就是幸福
幸福有時就在一瞬間，有時給人是一種快樂，是一種默契後的愉悅。
——題記
此乃吾與老爸「天地之作」也，即在10月中為媽媽舉辦的party!
一、保密
一家人坐在飯桌前，媽媽一人迅速地吃飯，邊吃邊說：「今天我會晚回家，廠里要加班。」「媽媽，今天……」我有些焦急地說。老爸用腳忙踢了踢我，給我一個眼神示意讓我保密，我心領神會。於是老爸不失時機地唱起蘇調，「走好啊，老婆，在家等你回來呀！」沒等媽媽走遠，老爸與我擊掌相慶：「開始行動吧！我們給你媽媽超大的驚喜。」
二、「天地之合」
於是，我與老爸分工合作：他打掃，我裝飾；他指點，我執行；他掌勺，我洗菜。父女
倆不約而同地哼著小曲，幹得井井有條。不過一會兒，房子棄滿了生日氣氛，可還是缺少一個bigcake。老爸又讓我當「小二」幫他跑腿。而後我們又忙開了，「你來洗菜，我來燒飯，你來洗碗，我來端菜……」一串串現編的歌詞從爸爸嘴裡不時蹦出。一番鍋碗飄盆的打鬧之後，「萬事俱備，只欠東風」。我倆守著電視嗑著瓜子等待著驚喜的畫面。
三、幸福瞬間
鬧鐘不知響過了多少滴答聲，女主角終於出現了，只看見一個人影摸黑進來，「咦？怎麼人不在嗎，燈也不開。」我激動地連忙開燈，瞬間一位男子哼著「把愛全給了我，把世界給了你……」捧著一個大蛋糕出來：「Happybirthdaytoyou！」媽媽才恍然大悟，備受感動。此時此刻，我似乎看見媽媽的眼裡流出的幸福之淚。我們一家人在這美好的氛圍中，享受著幸福帶來的快樂。
尾聲：這短暫的瞬間，讓我感到無比的溫暖，但願幸福在人間永駐！
滿分理由……
文章體例新穎靈動，前有題記，後有尾聲，利用題記確定文章的主旨後，便開始講述這個故事。
中間是三個依次推進的片斷，非常精緻，很好地表達了幸福這一人含義。語言活潑幽默，敘事生動，畫面感突出，以細膩的筆觸描寫一個溫馨浪漫而又充滿幸福的故事。文章現場感很強，內容也很充實。
說明：（1）擬寫題記起到提綱挈領作用；（2）擬寫題記為了提示全文內容；（3）擬寫題記激發讀者閱讀興趣。題記,可以引用,也可自己,但是不管怎麼樣都要與寫的文章內容有關係。
有題記不一定要有後記。後記只是對你的文章中心的升華。你可以在最後用一個自然段來表達中心，而不一定用後記。有時用了後記反而顯得文章過於累贅。
（三）、借用文體
1、童話體或寓言體結構
如：2007年江西金華中考佳作
抬頭挺胸站起來
江西一考生
我是一粒種子。在半年前，我來到這個世界上，可我剛出世，卻被埋在了厚厚的泥土中。看著身旁的哥哥、姐姐們都在努力的往上沖，我不禁問道：「哥哥、姐姐們你們為什麼要這麼吃力的往上沖呢？」「傻妹妹，你不往上沖，你怎麼能看到外面的世界呢？」「外面的世界？」「對啊!你知道嗎？外面可美了，到處一片生機勃勃，有清清的河水，綠綠的小草，艷麗的花朵，我可不想一輩子在這黑漆漆的地方呢!好了，不說了，我們要出去了，再見。」
它們說完就往上沖，接著傳來了一陣陣的驚嘆聲，大概它們已經出去了吧!外面真的很美嗎？我才不想出去呢，我在這兒又可以睡覺，又可以和蚯蚓弟弟玩，我才不出去呢!
於是，兩個月慢慢地過去了，蚯蚓弟弟也變成了蚯蚓哥哥。它整天忙著給我的哥哥姐姐們鬆土，也沒有時間陪我玩了。孤獨、寂寞也來到了我的身邊。因此，我決定了，我也要出去看看外面的世界。
終於，我衝破了泥土，微微地探出了頭，刺眼的陽光照在我身上暖洋洋的。可是因為我太晚出來，錯過了時間，看著自己的哥哥、姐姐都長得那樣高大，我真是又妒忌又後悔。
或許是因為我還沒有適應環境的關係，沒過多久，我身上的葉子都枯黃了，我的身體也開始彎曲了，一個肯定的答案告訴我，我快活不成了。「妹妹，你怎麼了？」一位好心的姐姐問我。「姐姐，我想我快活不成了。」「傻妹妹，怎麼會呢？只要你心中充滿了堅強的意念，你就可以勇敢地活下去，我剛出來，也經過這樣的事，可我現在不是一樣好好地活著嗎？聽姐姐的話，抬頭、挺胸，你就一定可以站起來!」
「嗯!我會的。」
聽了姐姐的話，我抬起了頭，挺起了充滿自信的胸膛。沒過幾天，我真的好起來了。現在我已經長成了一棵強壯的白玉蘭，為大家送來陣陣的芳香。
那天，我看見一個小男孩在我身邊摔倒了，一位年輕的阿姨對小男孩說：「孩子，抬頭，挺胸，你可以站起來的……」
文章採用童話體的結構，把「抬頭挺胸堅強面對」這一尋常的主題通過一粒種子如何衝破黑暗的自述演繹得生動形象。我想這是此文獲得評委親睞的直接原因。
2、劇本式結構——通常由人物對話或唱詞及舞台說明等組成。
採用劇本的形式，矛盾層次分明，主題鮮明突出。書寫要求必須符合劇本的規範：要有矛盾衝突，要有時間、地點、布景、旁白等的交代。
（1）、要通過舞台場景的轉換來反映人物、事情的變化或劇情的發展；在舞台說明中對人物的神態、動作加以勾勒。
（2）、在情節上一定要扣人心弦，人物對白力求生動、傳神；
（3）、取材時盡量選人們較熟悉的生活或歷史事件。
善良歸家(獨幕話劇)
時間：寒冬的一個早晨。
地點：一片茫茫的荒原上。
人物：善良、金錢、地位、權力、時光老人。
背景：善良被人們扔到了一片寒風呼嘯的茫茫荒原上，那兒荒無人煙，只有善良一人在無邊無際的荒原中走著。(畫外音：善良正急切地想著回家，想著回到人們的心中。)
(突然遠處有一輛賓士轎車從良身邊急馳而過，金錢上，善良似乎看到了回家的希望。) 善良：停車!停車!(滿懷希望地招著手。)
金錢：你是誰呀?為什麼在這半路上擋我的車呢?(邊說邊探出頭來。)
善良：我是善良啊!我也不知道被哪些人扔到這兒了，你能帶我回家嗎?
金錢：(大驚失色)什麼?善良!不行，不行!我就是因為沒有你才築起了一座金山，如果有了你，我的金山不垮才怪呢!你去找別人吧。(說著一陣煙似地跑了。)
善良嘆了口氣，只好又繼續一個人在無邊無際的荒原上艱難地走著。
(遠處有一輛寶馬驕車向著善良飛奔而來，地位上，善良似乎再次看到了回家的希望。) 善良：停車!停車!(邊喊邊用力地揮著手。)
地位：你是誰?為什麼在這兒擋我的車呢？(說著停車開了車門。)
善良：我是善良，不知被哪些人扔到了這荒原上，你能帶我回家嗎?
地位：(非常吃驚)什麼?善良!不行!不行!我就是因為沒有你才有了今天的地位，如果有了你，我的地位怎麼保得住呢?你去找別人吧。(說著風一樣地溜走了。)
善良長嘆著，只好一個人繼續在茫茫荒原上艱難地走著，眼眶裡不由湧出了委屈的淚水。(畫外音：傷心的善良能不能回家呢?)
(遠處有一輛紅旗轎車從善良身邊急馳而來，權力上。)
善良：停車!停車!(善良抱著最後一線希望，再次揮動著沉重的雙手。)
權力：你是誰啊?怎麼這樣狼狽呢?(慢慢地搖下了車窗。)
善良：我是善良，我被人們拋棄了，你能帶我回家嗎?(語氣已經近乎乞求了。)
權力：(大怒)什麼?善良!不行!不行!我就是因為沒有你才有了這至高無上的權力，如果有了你，我怎麼保得住它呢!你還是呆在這兒吧。(話一完就不見了。)
(善良仰天長嘆，一屁股坐在地上，兩眼淚汪汪的，凍得直發抖。突然，一位老人出現在善良身邊，並給善良披上了一件大衣。)
時光老人：孩子，穿上吧，請跟我一道回家吧。
善良：(驚奇)您是誰?
時光老人：我是時光老人，是特地來帶你回家，把你帶回人心中的。
善良：您為什麼要幫我?先過去的三位都很怕我，難道您不怕我嗎?
時光老人：因為只有我知道你才是最寶貴的。(在他們一道回家的路上，時光老人指著路邊四輪朝天的三輛車哈哈大笑。)
時光老人：你看，他們沒有你，金山再高也會垮掉，地位再高也會掉下來，權力再大也不會持久。我正是因為擁有了你才能長留世間，世間只有你才是永恆的!(劇終)
「呼喚善良」這一主旨通過劇本這一新的形式，收到了其他文體難以取得的表達效果。
3、現場直播式的結構——模仿電視里直播節目的形式構思成文。
如：中考滿分作文
愛的傳遞(播音稿)
長沙一考生
播音時間：2006年5月15日中午12點10分
播音主持：快樂天使曉文、愛心天使靜靜
播音稿件：
曉文：各位聽眾，中午好！我和靜靜又與大家相聚在「愛心傳遞時間」，今天的故事不多，但我們相信，足以夠感動大家。（中考資料網）讓我們從《愛的奉獻》中引出今天的精彩故事。（中考資料網） (播放蘇芮演唱的《愛的奉獻》：長路奉獻給遠方，玫瑰奉獻給愛情，我拿什麼奉獻給你，我的愛人；白雲奉獻給草場，江河奉獻給海洋，我拿什麼奉獻給你我的朋友；我拿什麼奉獻給你……白鴿奉獻給藍天，星光奉獻給長夜，我拿什麼奉獻給你，我的小孩；雨季奉獻給大地，歲月奉獻給季節，我拿什麼奉獻給你，我的爹娘……) 靜靜：動聽的音樂，真摯的情感，也許早已牽動了同學們的思緒。（中考資料網）當我們聽到這首經典歌曲的時候，同學們是否想到了，我拿什麼奉獻給祖國、奉獻給學校、奉獻給老師、奉獻給同學呢？ 曉文：相信大家都不會忘記一篇題為《美麗的風景》的文章。（中考資料網） 靜靜：是的，我還背得其中的一些句子：「只有你裝飾了別人的風景，別人才會裝飾你的夢；你若想要別人裝飾你的夢，你就要學會裝飾別人的風景。（中考資料網）」文章的作者便是學校作文大賽一等獎獲得者「楠楠」。
曉文：誰會想到，就是這樣一個聰明而富有詩意的女孩，卻讓疾病逼到了生命的盡頭。（中考資料網）走近她的生活，我們才發現，這個孤單的女孩，竟然與祖母相依生活了十年。（中考資料網）這十年里，她不僅是學生，還是家長，她竟然用自己柔弱的身軀支持起了一個家。（中考資料網） 靜靜：令人欣慰的是，當「楠楠」遭遇困境的時候，全校3200多名師生伸出了愛心之手。
短短三天時間，我們「愛心傳遞」欄目組就為「楠楠」募集到了一萬二千多元的醫療費用。下面，是我們欄目組記者錄製的現場採訪。
(播放「愛心小記者「的現場採訪錄音，三分鐘)、曉文：愛心，是世界上最美麗的飄帶。這條飛揚在校園裡的愛心飄帶，傳遞著一份份寶貴的情感，它讓疲憊的生命充滿活力，讓脆弱的生命得以安全，讓瀕臨死亡的生命獲得了重生。愛是個創造奇蹟的字眼，讓我們擁有整個世界，讓我們的生命得到升華。
靜靜：為了感謝全體師對「愛心行動」的積極支持，我們欄目組受「楠楠」的委託，獻給各位一首歌，希望這歌聲能夠帶去我們的感謝與祝福！也希望我們的「愛心傳遞」活動走進更多的同學的心中。
(播放韋唯演唱的《愛的奉獻》：這是心的呼喚，這是愛的奉獻；這是人間的春風，這是生命的源泉；在沒有心的沙漠，在沒有愛的荒原；死神也望而卻步，幸福之花處處開遍；啊---只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間……)
讀這篇佳作，不可忽視兩點。一是準確而新穎的形式。作者也許是一名小記者，也許就是一名播音員，不管考生身份如何，寫作時能夠揚長避短就是「聰明之舉」。從形式上看，文章體例完整，有播音時間、有主持人姓名、有播音稿及操作程序，這是文章成功的基礎；從內容上看，作者顯然是花費了一番心思的，開始與收束均引用歌詞，照搬的歌詞看似有拼湊之嫌，實則緊扣主題，匠心獨運。二是情感真摯而動人。人物介紹的文字不多，事情的原委交代得很清楚，「愛心傳遞」欄目組的深情呼喚，全校師生的無私幫助，彷彿讓人看到了校園裡飛翔著的傳遞愛心的飄帶，美麗而動人。
運用「現場直播」是創新作文，應注意兩點：
（1）、從內容上講，要圍繞一個「中心」進行對話，即根據文章的中心思想組織材料，或擺事實，或講道理，或展開討論等，做到「形散而神不散」。
（2）、從結構上將，要以人物對話為主，畫面展示為輔，以突出直播的現場感。同時，對話應側重於嘉賓發言。
4、博客體式結構——即以博客發帖子的形式，以不同博客的口吻，講述與主旨相關的內容
如中考佳作：
告別自卑
今天，「告別自卑」網站異常熱鬧，why？因為有眾多知名博客雲集。他們來自海內外，來自古今中外，紛紛就「如何告別自卑」發出了博客帖子：
Hi，大家好！我乃著名小提琴天才帕格尼尼。原本，上天想把我造就成一個自卑者，疾病從我一出生便糾纏住我，四歲患肺炎，六歲得喉結炎，此後一場大病又奪去了我的眼，各種病魔不斷侵噬著我的肌體。但我並沒就此倒下，我自信地站了起來，自信地與命運搏鬥，自信地追求自己的理想。因此，希望朋友們能像我一樣告別自卑！——博客帕格尼尼
我站在風雨中，任憑風吹雨打，我不低頭，我躺在大自然中，雖然不能看見大自然如詩如畫的美景，不能聽見鳥雀和諧之曲，甚至不能忘情的讚美道：啊，美好啊！可我不自卑我要自信的享受生活，為殘缺的人生抒寫不殘缺的樂章。
我獲得美國劍橋大學的錄取通知書時，我是多麼高興啊，可隨後我被無情的告知已患脊椎性側索硬化症，好像剛怒放的鮮花被閃電折彎了腰，可我並沒有自卑，我頑強的生存，不斷探究黑洞。並取得了成功，同時創造了一個又一個兩年半。那朵曾折斷腰的花又挺立於天地間，並散發了無窮芬芳……——博客霍金
看了那麼多自信著，成功者的帖子，我感觸頗深，於是也尾隨發了帖子：
我原本也是自卑者。如一塊石子，默默的躺在路邊，但感謝眾多博客朋友們，讓我重拾了自信，遠離了自卑，讓我明白：即使自己是一塊不起眼的石子，也可以成為一塊築基石，為繁忙的交通奉獻了自己的力量。李白不是曾自信的說：「天生我才必有用」嗎！我也自信「長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。」因此希望所有自卑的朋友——
告別自卑——博客「重生」
大膽的創新和別出心裁的構思是這篇文章成功的主要原因。作者採用博客發帖子的形式，先模擬帕格尼尼、海倫﹒凱勒、霍金等名人的口吻，分別講述了自己如何告別自卑，頑強拼搏，最終成功的經歷；然後，作者借「重生」的口吻，表達了自己決心告別自卑的心聲。文章由此闡明了告別自卑的意義，使文章的觀點得到鮮明的表達。在中考考場上能如此沉著大膽的構思，敢於創新，我們不能不佩服作者的勇氣和寫作的底蘊。綜觀全文，立意明確，思路清晰，層次分明，結構穩健，語言簡明，敘寫流暢，反映了作者較為紮實的寫作功底。
5、報告書式的結構
這種形式，首先要注意語言要符合報告的要求及述者的身份。其次，要注意文章的思想性要強。如果是「工作報告式」，在結尾處還要署上姓名和日期。
（1）醫療診斷式的結構
私人診所
告訴你們一件事，本人最近新開了一家「私人診所」，如今已有病人光顧，而且有的已經康復。此類病症醫學上罕見，特公布幾個病例記錄，以揚本診所名聲。
病症一：文明病
病人自述：我這人年紀輕輕，總想玩耍、休息。如果沒有記錯的話，至看病前為止，還沒有萌發過幫助其他人的念頭。
分析：此病症並不少見，醫學上稱為「文明病」。所謂文明病，癥狀--懶惰，一天到晚想吃想玩，不想著做事，夢想著天上掉餡餅。
藥方：立即送去軍訓。
後記：據病人父母說，軍訓回來後，就覺得她像變了個人似的，終日閑不住，老搶著幹活。
病症二：紅眼病
病人自述：自己總見不得別人好，老想奚落人。
分析：此種紅眼病，通俗地說，就是「忌妒」。
藥方：該病甚難醫。
開一處方，供試服--故意讓她一直名列前茅，讓她也嘗嘗被忌妒、遭人奚落的滋味。
後記：據班上同學透露，服此葯後，情況有所好轉，但還沒能徹底根除，再過一個療程，相信能夠痊癒。
病症三：胸窄病
病人自述：我一生好結交朋友，卻從沒有個知心朋友。
雖然自認為有「宰相的胸懷」，但每次都是因為一點點小事而「飽受」失友之痛。
分析：病根主要在於過分的自尊自愛，不能夠容忍別人對自己的一點傷害，甚至是一絲一毫。
藥方：此病為醫學上的難症，藥方很多，但見效甚微。比如：遇到矛盾時，盡量敞開胸懷。這種方法存在弊端：心眼小，畢竟是本性，「江山易改，本性難移」嘛！想在很短的時間裡改變自己的本性，何異於上青天？還有一種偏方：情緒難以控制時，喝上一瓶「旺旺」降火氣飲料。
後記：正在試藥期，療效有待於臨床驗證。對了，忘了介紹一下，那位「幸運」的病人，正是鄙人；而這個「庸醫」，也是鄙人--一個茫茫人海中的無名小卒。親愛的朋友，我的「私人診所」每天正常營業，若有空暇，歡迎來坐坐！
點評：這篇文章頗具創新性。取材於現實生活，具體內容就是「文明病」「紅眼病」「胸窄病」等「幾個病例記錄」，切中病灶及其弊害，對症下藥，追蹤效果，求真求是，警啟人生。形式上的片斷組合使文章的主體結構並列端莊，每個「病例」均以「病症--病人自述--分析--藥方--後記」的程式記錄顯現，條理清晰，筆調鄭重，語言輕鬆幽默。開篇故作懸念，引人入勝，卒章開誠布公，洞悉本相，首尾照應，渾然一體。醒目之題，詼諧之風，令人實難捨讀。提示段式結構
（2）調查報告式的結構
運用「報告式」寫作，首先應該注意語言要符合報告的要求及
6、說明書式的結構
說明書是一種比較常見的應用文，多用來說明、描述某種事物或方法的方方面面。說明書這種文體優勢很多，比如：敘述語言具有客觀性，適合於表達客觀事實；文章條理性強，使主題內容的表達更為鮮明，讓讀者一目了然。
例如：2003年四川省中考的作文題目是以「交往」為話題寫一篇文章，有位考生就採用說明書這種文體，寫了一篇題為《交往說明書》的考場作文，獲得了滿分。小作者在說明書的外衣下機智巧妙地談論交往的道理，讓人耳目一新。小作者用「功能與主治」統帥觀點，用「功能」分解三個分論點：交往能使你的心理不斷完善、進步；交往能使你擁有和諧的人際關係，從而感到快樂；交往還能使你學會許多知識，彌補自己的不足。從三個方面具體的闡述了「交往是一個人生存與發展的必備本領」。最後作者用「用法」和「注意事項」收束全文，突出中心，告誡世人，強化主旨。
7、幾何求證式的結構
2002年安徽省中考作文以「掌聲」為話題，有位考生以《一道關於「掌聲」的證明題》為題目，將要表達的內容，裝進幾何證明題中。文章開篇即介紹兩項內容。已知：生活中，人人需要掌聲，尤其，當一個人面對給以克服的困難、無法經受的考驗時，更需要掌聲。求證：遇到困難與考驗時的掌聲給人以信心、給人以勇氣、給人以奮鬥的動力、給人以一顆永不言敗的心。中間的「證明」部分寫了兩件事，作為證明的根據：一件是因為掌聲，我在講演中獲得第一名；一件是寫我參加運動會長跑，因為有掌聲，我才最後跑完全程。最後，以「所以命題成立」收束全文。
8、書信體式的結構
書信體作文除了要符合書信格式外，正文部分謀篇布局相對靈活，表達方式可以採用敘事、描寫、抒情、議論，還可以採用討論的形式；內容方面可以寫一件事，也可以寫多件事，甚至可以討論問題。因為書信體作文一般用來與別人交流溝通，所以便於抒發感情。書信體作文內容不拘、結構自由、表達靈活，不需要複雜的過渡承接，作文時文體不太規範的同學也能寫好。
寫給昨天的「我」的一封信
昨天的「我」：
你好！
看到你遲緩的身影，看到你緊鎖的愁眉，看到你默默的淚水，我的心緒變得格外沉重。我知道，你在為初三酸甜苦辣的生活而惆悵萬分，你在為成長中的種種煩惱而再三埋怨；你還在為前進中的點點滴滴的挫折而心灰意冷。
生活不可能一帆風順，生命不可能只有幸福，這種生活經歷誰都會遇到。我在書上看到這樣故事，一個年僅19歲的姑娘，因考後感到一點信心也沒有，雖考分超過高校錄取線7分，卻在成績單發下的前一夜服安眠藥自盡，她是船長的女兒，父母的心肝寶貝，從小泡在蜜罐里長大，可沒想到蜜喝多了，意會如此般脆弱。
有句名言說得好：「痛苦能夠孕育靈魂和精神力量。」在我看來，災難也許是傲骨的乳娘，禍患也許是豪傑的乳汁，「痛苦」、「災難」與「禍患」是需要吃苦才能克服得了的。孟子寫下了「生於憂患，死於安樂」，《史記》所述「良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行」，還有那「寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來」，多少先古哲向我們闡述了這一深遂的道理，只有在風吹雨打中守望自我的理想與信念，我們才會擁有強悍的生存能力。
古往今來，多少風流人物在逆境中堅守自我，終成大器。「文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》、《詩》三百篇，大抵聖賢發憤之所為作也。」如此愁苦而悲憤的遭遇成就的是他們熠熠生輝的選擇。
9、實驗報告式
實驗報告是中學生應該掌握的一種常見應用文體，在理科課程的學習中應用的比較多。無論是物理、化學，還是生物課程學習，動手做實驗，一般都要寫實驗報告。在中考作文時，如果我們同學能夠拓寬思路，運用「實驗報告」這種文體來寫話題作文，可能會收到意想不到的效果，獲得優異的成績。「實驗報告」這種文體很適合那些理科課程學習興趣濃厚成績優秀但無時間閱讀文學作品、文學素養不高的同學寫作，可以揚其長避其短。
例如：2003年四川省中考的作文題目是以「交往」為話題寫一篇文章，某考生就別出心裁，獨闢蹊徑，充分發揮自己的所長，緊扣話題，遵照要求，寫了一篇題為《關於交往條件的實驗報告》的考試作文。這篇文章文理滲透，採用「實驗報告」的形式，生動形象地說明了：「要想在交往中進步，得到快樂，其條件必須是真心，而真心卻需要長時間才能體現出來，但真心交往的，就是你真正的朋友」的深刻道理。這篇文章由於構思新穎獨特、別具一格，而被閱卷老師判為滿分。
（四）、總結段式結構
如半命題作文「這是我的」，有個考生在橫線上填了「承諾」一詞。在具體展現了「承諾」的形成過程之後，作者在結尾一段寫道：「無論在人生中會遇到什麼樣的困難，都永遠不會放棄，做一個生活的強者！」——這就是我的承諾。
在文章的結尾，作者非常明確地表達出「我的承諾」的內容，既緊扣文題，又揭示出文章的主旨，可謂卒章顯志，曲終奏雅。而且，這一句富含激情、擲地有聲的話語，顯示出小作者堅強的決心、豪邁的氣概，可愛可敬，感人至深。
(五)對話式結構
所謂對話式結構思，是指文章的整體結構只有問與答，問答之前無頭，問答之後無尾，可以一問一答，也可以幾問幾答。問什麼就答什麼，不能出現「答非所問」的現象，如果是幾問幾答，則前一問答與後一問答要有內在的邏輯聯繫，而所有的問答都要在同一思維過程中圍繞一個大的中心議題進行組合。同時要注意寫出對話時的語氣、節奏、說話人的情態，至於通過對話來記事，還要注意在敘寫對話時不能忽略情節的推進、發展和變化。
如2006年天津市中考滿分作文《生日》就是一篇構思巧妙、結構獨特的力作。一種在上司生日準備送禮、以謀官位的社會現象，經作者以小見大的設計，完全通過錄音對話的形式，運用符合人物身份的個性化語言，不但展現了故事情節的發展，更讓老虛的虛偽、奉承，賈副科長的徇私舞弊、欺下媚上；烏龍商店的見風使舵、偷稅漏稅；局長的貪污受賄都形象生動地躍然紙上，給讀者以呼之欲出之感。
當然，體例的新穎只是作文創新的一種方法，更重要的是立意的創新。
三、作業言演練
（一）說說文章在材料的排列、小標題的運用上有什麼特點。
我的零用錢
「啪噠」，又一個硬幣餵了「小豬」。看著被平時的零用錢一點點養壯了的「小豬」，我的心裡產生了一個個的希望。用「小豬」肚裡的零用錢買幾本參考書?不，買參考書的錢媽媽會慷慨解囊的。那買一雙漂亮的紅皮鞋?不，皮鞋已經有好幾雙了。那買……嗨!反正這些錢得用在關鍵處。
生日用「豬」
明天，奶奶和爺爺要做六十大壽。我一定要送些禮物給他們。可是，錢從哪兒來呢?問媽媽要，不，我已經這麼大了，不好意思再伸手向媽媽要錢了……啊!我怎麼忘了，在我寫字檯的抽屜里還有我的那一隻只「小豬」呢!於是，我決定就用平時積攢的零用錢給爺爺、奶奶買生日禮物。
「祝你生日快樂，祝你生日快樂……」隨著那歡快的《生日快樂》的音樂，爺爺奶奶喜孜孜地吹滅了那六支特大的紅色蠟燭。該是送禮物的時候了，媽媽捧上了一隻新茶壺對爺爺說：「爸，這是我送給您的新茶壺。你平時愛喝茶，以後就用新茶壺喝茶吧!」爸爸捧上了一雙護腿說：「媽，你有風濕病，這是我送給你的護腿，以後您的腿就不怕受寒了。」奶奶正準備切蛋糕，我一把奪過刀，質問道：「你們怎麼把我忘啦?我也有禮物要送呢!」爸爸詫異了：「你也要送?你哪來的錢!」「喲，你忘啦，我可是個『養豬專業戶』呢」。還是妹妹機靈：「姐有好多零用錢，都存在『小豬』儲蓄罐里。」於是，我捧上了一副眼鏡和一根拐杖，調皮地大聲宣佈道：「此眼鏡乃是奶奶專用的，此拐杖乃是爺爺專用的，兩老各有所得。」爺爺笑了，奶奶笑了，媽媽笑了，爸爸笑了，妹妹笑了，我也笑
了。
獻寶割「豬」
「咳咳咳，咳咳咳」。這幾天老天好像是心情不佳，忽冷忽熱，反覆無常，我班不少同學好像事先約好似的得了感冒。一到上課，一會兒這位同學咳嗽，一會兒那位同學「呼應」。一時之間，此起彼伏，像是正在進行著一場咳嗽比賽，那一陣陣咳嗽聲壓住了老師的講課聲。我們一組的同學咳得尤為熱鬧。於是，我又想到了我的「小豬」。第二天，我在我們一組的每個同學的桌上擺了幾包感冒沖劑外加一張藥方。藥方上寫著；此乃苦口良藥，一包下肚，保證使感冒頑敵洗心革面，改邪歸正。署名：扁鵲的子孫。同學們尋著筆跡找到了我，七嘴八舌地說著感激的話，我只回答了一句：「沒什麼，這是鄙人應該做的。」
救災宰「豬」
咦!怎麼聚著這麼多人?湊近一看，原來是在救災募捐。嗨，我也應該出份力呀!我又想到了我的「，卜豬」。於是，我三步並作二步的趕回家，拿出了那一隻只心愛的「小豬」，撫摸著它們光滑的身軀，我自言自語道：「你們已經這麼肥了，應該把你們宰了……」話沒說完，我毫不猶豫地把「小豬」往地上一摔……捐錢路上，我只想著從明天起再喂幾隻「小豬」，我還要當我的「養豬專業戶」哩。
我的零用錢派上了許多用場，我相信自己沒有用錯地方。看著那新喂的「小豬」，我的心裡在說：「小豬啊，你們快長吧!長得越肥越好，我還要把你們用在更多的地方呢!」
材料安排上的特點：
小標題的特點：
（二）練一練
1、家事小記(副標題自擬)
這是一篇只確定記事範圍的自由命題作文。請圍繞著中心運用列小標題的方法，列幾個小標題，。
2、文題：卞之琳在《斷章》中寫道：「你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。」這首小詩寫得很有意思，你在看風景的同時，也成了別人眼裡的風景。有人說：熟悉的地方沒有風景。其實不然，生活中處處有風景。
請以「風景」為話題，自擬題目，文體不限，寫一篇作文，不少於600字。
提示：「鏡頭剪輯式」構思展示：
構思1以「生活處處有風景」為題，運用鏡頭組合的形式，展示生活中的一幅幅美好的畫面：鏡頭一，同窗友愛圖；鏡頭二，家庭溫馨圖；鏡頭三，師生諧趣圖……表現只要我們用心觀察，在我們熟悉的地方也會發現許多亮麗的風景的主題。
構思2以「會開花的心靈」為題，用戲劇的形式，把三幕精彩的片段連綴成文：第一幕，晚上為行人亮燈照明，心靈開的是「奉獻」之花；第二幕，原諒小夥伴的錯誤，心靈開的是「寬容」之花；第三幕，幫助殘疾老人上橋，心靈開的是「善良」之花。三個精彩的片段，連綴成生活中最美的風景，詮釋「風景」這一話題。
構思3以「走進歷史的畫廊」為題，用三位著名人物的故事入文：布魯諾堅持真理被焚、張海迪苦讀而自學成才、袁隆平潛心科研出成果，組成了三幕感人至深的獨特風景，並以「第一幕」、「第二幕」、「第三幕」排列。文末點出：只有堅持到底，才能欣賞到最美麗的風景，才能創造出最獨特的風景。這樣由放到收，自然巧妙。
關注生活用心發現
————半命題作文的選材
作文系列教案5
教學目標：1、認識選材的重要性；
2、明確半命題作文選材上存在的一些問題；
3、掌握半命題作文選材的一些方法；
4、作文選材訓練。
（說明：選材，是整個作文過程中極其重要的環節，是決定文章好壞成敗的關鍵，是寫好文章的最重要的「物質」保證。設計本教案是為了訓練學生對半命題作文的選材能力，提高學生的作文質量。）
教學重難點：掌握半命題作文的選材方法。
（說明：指導學生掌握一定的選材方法，將有利於提高學生的作文選材能力，當然這也是學生完成作文的重點和難點。）
教學時間：1課時
教學設備：多媒體
教學過程：
一、導入：
半命題作文是出現較多的一種題型。它的特點是命題一部分，另一部分留空待補。我們可以根據自己的生活實際及具體要求填寫待補的部分。這種題型對於我們學生來說，由於選擇空間的擴大，將有利於自己思維的發散與拓展，有利於我們盡情地寫出自己的人生體驗和對生活的思考，有利於我們充分展示自己的寫作才能。當然要寫好半命題作文，必須要求我們學生平時關注生活，用心發現，選擇恰當的材料來表現主題。
（說明：課前導入使學生明確半命題作文的要求和特點，引起學生的重視。）
二、明確存在問題：
1、下面是近幾年中考半命題作文中一些學生的選材，請大家看看主要存在哪些問題。
①題目：「走近」（偉人、名著、自然、科學……）
學生選材：「走近科學、走近自然、走近名著」
②題目：歲月匆匆，十五六歲的我們已走進花一樣的季節，站在由少年走向青年的門檻上。清點行囊，我們會發現自己多了一份成熟，少了一份幼稚；多了一份思索，少了一份盲從；多了一份寬容，少了一份偏激；多了一份行動，少了一份幻想；還多了一份責任、理想與憧憬……請以「十六歲，我多了一份」為題，寫一篇有真情實感的文章。
學生選材：「從學習生活方面組織材料」
③題目：擁抱母親，我們會享有親情的溫暖；擁抱成長，我們會豐富生命的內涵；擁抱夢想，我們會開創人生的輝煌；擁抱陽光，我們會感悟快樂的真諦；擁抱春天，我們會領略自然的美好。擁抱就是享有，擁抱就是開創，擁抱就是感悟……請以「擁抱」為題，寫一篇文章。
學生選材：「擁抱陽光、擁抱夢想、擁抱春天……」
④題目：「是一把雙刃劍」（友情提示：雙刃劍，兩邊都有刀鋒。常用來比喻某個東西的利與害。）
學生選材：「戰爭、酒、香煙等是一把雙刃劍」（課件展示）
2、學生思考、討論，交流出現的問題。
3、師小結，思路點撥：
①選材過大（「走近」此類文章可從自我生活實際來擬題，從自我興趣愛好來擬題。比如《走近姚明》、《走近大觀園》、《走近諸葛亮》等等，這就具體得多，就能用自我的生活真實細節來寫活偉人、名著、科學等對自己的深刻影響，並可能採用多種表達方式生動形象地展現自己的體驗與感受。）
②情感平淡（「十六歲，我多了一份」此題選材範圍廣泛，可寫自我的成熟、思索、責任、信心等等，寫作時應著重凸顯自我的心靈感受，強化文章的感染力，引起讀者強烈的共鳴：可以去寫自我對生命意義的思索，對人情世故的看法；可以寫對成長教訓的總結，去探討個性與人際交往的關係；可以寫涉世之初的喜悅，從自尊自愛自強自信自立之中，選取耳目一新的素材，在與眾不同之中，寫出自我真情實感，讓人讀來回味無窮。）
③缺少細節（「擁抱」可選取生活中你最為心動的一個場景，印象最深的一件事，最受感動的一個細節，以此來寫活擁抱它的心理感受，用自我獨特情感體驗，為文章增光添彩。）
④脫離自我（「是一把雙刃劍」寫好此題一定要弄清題意，一定要結合「自我的經歷、認識和感受」來談對某一事物的獨到的看法，比如網路、追星、時尚等等，如果寫網路的利與害，就可去寫自己從上網中學到的新知識，而後由於迷上網路遊戲不能自拔，最後又深刻醒悟這一過程，以親身經歷來啟迪所有的中學生正確對待網路。）
（課件展示）
（說明：近幾年的中考以及平時的作文中，學生在選材方面經常會出現一些類似的問題，設計此環節主要是讓學生了解這些問題的存在以及避免的方法。）
三、掌握選材方法：
師：選材的方法很多，那麼半命題作文如何選材呢？老師這裡強調5點：
①：選自己熟悉的生活材料：
把熟知的材料選出來。迴避陌生、首選熟悉，對於大多數同學來說，這應該是選材的一個原則。自己親眼所見的，親身經歷的，親耳所聞的，深切感悟的，才是瞭然於心的，才是真實動人的。只有先感動自己，才有可能感動別人。對於自己不熟悉、不大熟悉的材料，選用時很容易出現漏洞，因此，一定要慎重選用。
一般來講，我們可以按照「家庭、學校、社會、自然和自身」這個思維體系去拓展思維，從而選擇自己熟悉的素材。
②：選與眾不同的材料：
把獨特的材料篩出來。我們的生活看似相似，但是，個人有著不同的家庭背景，不同的興趣愛好，不同的成長曆程，不同的生活圈子，所以，個人都會有獨特的可寫材料。
當你拿筆構思時，不假思索馬上就想到的內容，千萬不能寫！因為別人也可能一下子就想到了。稍加思索所能想到的內容，最好也不要寫！保證選材的獨特性，有個很簡單的操作方法，那就是將你接到題目後最先想到的兩個材料拋棄不用(因為這些材料也會是別人容易想到的)，啟用第三次想到的材料。考場上，你花上3—5分鐘，定下心來，自我掂量、估測一下，自己要寫的題材別人熟悉不熟悉，有多少是屬於自己的，一定要突出自己的體驗，自己的發現，自己的發明。
③：選切入點小巧的材料：
切入點越小越好，小中見大，深處開掘。
④：選眾人關注的熱點材料：
社會在發展，生活在改變，新事物、新話題層出不窮，選材應當與時俱進，作文才具有時代感。平時要關注社會熱點，關心時事新聞，這樣，就能為文章引入具有時代特徵的新材料、新景象、新理念。所以，同學們平時要關注時事，觀看「焦點訪談」「實話實說」「東方時空」「今日說法」「新聞調查」「人與自然」等電視節目，如果把這些「熱點」引入自己的作文，文章肯定能夠出彩。
⑤：選超常反常的材料：
要在眾多的考場作文中脫穎而出，有時候還得妙用逆向思維，人家這樣說，我偏那樣講，跳出常規思維的框框，更容易受到矚目。在選材上從反面切入，從別人未想到的或不敢涉及的領域切入，這會給人耳目一新的感覺。（課件展示）
（說明：教師從5個方面對半命題作文的選材進行講解和強調，讓學生在今後的作文選材中有所感悟。）
四、選材訓練：
1、你準備選取什麼材料來完成下面的作文？結合以上介紹的方法任選2—3個作文題思考，並簡述理由。
①「珍惜所擁有的_____________」
②「別了，____________」
③「走近__________（偉人、名著、自然、科學……）」
④「想起了___________」
⑤「最需要____________」
2、學生思考、討論、交流。
3、師小結，思路點撥：
①「珍惜所擁有的_____________」，從家庭考慮，可選擇親情、母愛、溫馨等；從學校考慮，可選擇朋友、師愛等；從社會考慮，可選擇愛心、寬容等；從自身考慮，可選擇思考、信心、忍耐等。同時可選自己材料積累豐富的寫，比如你佔有豐富的有關珍惜時間方面的材料，就可以寫「珍惜所擁有的時間」；可選自己感悟最深的寫，比如你平時對親情就有一定的感受和思考，就可以寫「珍惜所擁有的貧窮經歷」，就更能讓人耳目一新了。
②「別了，____________」這個半命題作文時，有個學生把題補為《別了，廟公》。他避開了一般學生的選材範圍，沒去寫《別了，童年》、《別了，哥哥》、《別了，20世紀》等常見題材，而是選取了一個他人未想、未寫而又易於展開筆墨的角度去選材。文章通過寫家鄉的「神廟」之事，反映中國農民思想上發生的重大變化的大主題。其選材獨特、立意新穎，能以小見大。
③「走近科學、走近自然、走近名著」等，那樣就很容易寫得空泛、籠統，不能寫出真情實感。而「走近劉翔」，「走近辛棄疾」「走近『神六』」等等，這就具體得多，就能通過自我的生活細節來寫活偉人、名著、科學等對自己的深刻影響，而且可以採用多種表達方式生動形象地展現自己的體驗與感悟。
④「想起了___________」，有的考生根據四川地震中湧現出來的一些感人事迹，抓住了熱點，因而獲得了較好的評價。「文章合為時而著，歌詩合為事而作」，作文選材如果緊跟時代的步伐，唱響時代的主旋律，一定能吸引閱卷老師的視線，獲得高分。
⑤以「最需要____________」為題，有一位考生以「最需要的不是呵護」為題，故意唱反調，說我們最需要的是獨立、堅強、不怕困難的品格，我們一定要走出父母過多的呵護，這樣的見解自然高人一籌。
（說明：通過學生對半命題作文的選材訓練和教師思路的點撥，使他們對選材的方法起到練習、鞏固的作用。）
五、作業：
選擇下列一道題目，先補充完整，然後寫一篇文章，文體不限，詩歌除外，600字左右。
1、面對
2、渴望
3、留在我心靈深處的
（教案說明：
半命題作文的選材自由度較大，學生在補充空缺部分時思維要活躍，選材要准，要新，要充分發揮自己寫作的聰明才智，給自己留一塊自由馳騁的天地。因此，創新是作文的生命。尤其是面對「開放型」的半命題作文，誰最有創新意識，能寫出有新意的文章，誰就能取勝。我們要想寫出閃爍著個性光彩、具有創新精神的作文，就需要打破框框，爭取「自由」。古人云：「良桐方能斫美琴」，材料不新鮮不富於個性化特徵，是不能創意出新的。因而作文的選材要著眼當代，緊貼現實，堅持只選新的，不選舊的；只選親身經歷的，不選道聽途說的；只選小材料，不選大材料；只選深刻的，不選膚淺的；只選具體的，不選空泛的；只選有趣的，不選平淡的；只選罕見的，不選常見的。總之，要盡量避開常人之所選，慧眼獨運，以新制勝。當然，求新是好的，但不能為求新而求新，否則容易適得其反，弄巧成拙，令人生厭。）
感謝師恩
——作文選材指導6
教學目標
1、通過活動，幫助學生改變作文中缺乏材料的現象。
2、指導學生如何從生活中獲取材料，培養學生觀察、感受、思考，發現生活的能力。
3、讓學生懂得在接受他人的關愛的同時還要學會懂得感恩。
說明：
有感於學生寫作時常常抱怨不會寫、不知道寫什麼的現象，特設計了下面這堂作文課。本設計旨在通過實例和課堂實踐活動，解決「寫什麼」的問題，讓學生明白文章的豐富素材來源於生活，懂得積累素材的方法，力求作文時有話可說，有感可發。教育的目的不僅讓學生獲得知識，更要讓他們知道人生不僅是索取，更是給予。
教學重點與難點
1、重點：了解「寫什麼」的問題，指導學生如何從生活中獲取材料。
2、難點：培養學生「我寫我」「我手寫我心」的作文意識和觀察、感受、思考，發現生活的能力。
說明：關注生活、用心發現、真切體會是作文選材的基本要求，所以，有必要指導學生如何從生活中獲取材料，來提高觀察、感受、思考，發現生活的能力。
教學時間
2課時
教學過程
一、引出話題
1、請學生談談對寫作的感受
學生交流：
平時寫作總是無話可寫，腦子裡空空如也，或在規定的時間裡隨便地把以前的作文套上去，材料也無非是媽媽給我送雨衣、端牛奶，就是爸爸替我掖被角、送醫院；同學間一次誤會……
2、歸納學生選材中的問題癥結所在
（1）先天不足——熟視無睹成習慣，作文源頭無活水；
（2）後天不勤——課外閱讀成擺設，生活隨筆如教條。
3、作文選材要求
好的材料應該具備的特點：
（1）能緊扣中心，為展示、強化中心服務；
（2）源於生活，有自己的真情實感；
（3）新穎獨特，富有時代氣息。
說明：針對學生作文無米之炊、無病呻吟的現象，分析原因，明確一篇好的作文在選材上應具備的特點，為提高作文的整體水平打基礎。
二、揭示課題
1、教師講一則真實的故事《男子開博客苦尋失散30年恩師》，了解他尋師的原因。
2、引出教學內容，「源於生活，有自己的真情實感之感謝師恩」
說明：這則故事主要為了引起學生的注意，另外也可以以此為契機，自然地導入到本次作文的主題是與教師節有關，結合教師節來表達對老師的感激之情。
三、體驗比較
1、暢談名人與恩師
學生交流，補充
如：魯迅與藤野先生；毛澤東與恩師徐特里；鄧小平與恩師汪雲松；蔣大為與恩師任嘉孚；劉德華撰文感謝老師；鄧超與恩師田有亮；奧運會上運動健將和他們的教練等
2、在你的求學生涯中，你最想感謝的是哪位老師？為什麼？請具體地說說一、兩件事。
學生交流，暢所欲言
3、提煉選材技巧
（1）做生活的有心人，善於觀察
（2）寫自己最熟悉的東西，包括我、學校、家庭、自然、社會。
（3）寫自己最動情的東西：感動、快樂、高興、煩惱、憂愁、悲哀、憤怒、幸福，喜怒哀樂憂懼、悲歡離合愁苦皆可。
說明：通過交流名人與恩師的事件，讓學生知道十年樹木，百年樹人，一個孩子的成才，需要潤物細無聲的師恩哺育，一代大師的誕生，需要前輩言傳身教的提攜。此環節主要為下一個環節作情感上的準備。
四、實踐操作
1、承接上一個環節，把感動的事件寫下來
2、互相交流、評價
3、掌握方法
（1）選准一點，將自己獨特的感受，見解、情感生動形象地表達出來；
（2）在清晰、具體、形象的敘述基礎上，適當地描寫，學會形容、比喻等；
4、用最優美的語言寫下你對老師最真摯的感謝，也可以對現在的老師說說心裡話。
學生寫話，教師巡視
說明：在欣賞佳作、了解名人與恩師的基礎上，進行實踐操作，讓學生有法可依，適當地提高選材能力。
五、布置作業：
山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鳥，方成其壯闊；感恩是出於真誠懇切的隊別人的幫助表示感謝，但感恩，並不止於此，當一個人經常說「感恩」的時候，他的生活就少了一份抱怨，多了份珍惜，當一個社會經常說「感恩」的時候，世界就少了些紛爭，多了份和諧，感恩是一種生活態度，它是一種知足，一種珍惜，請以「感謝師恩」為話題寫一篇作文，文體不限，題目自擬。
說明：本次作文實踐活動，不僅是為了解決選材問題，還要培養在接受他人的關愛的同時還要學會懂得感恩情懷。
教案說明
反思當前的初中作文教學，不難發現，它處在低實效的尷尬處境。一方面，大多數中學生對作文懷有厭煩心理，甚至會「談文色變」，他們所寫的作文往往千人一面、空洞矯情；另一方面，老師教得很辛苦，尤其在作文批改方面投入相當多的時間，但學生的作文水平並沒有明顯提高，觸角遲鈍、情感缺失、思維僵化成了我們所培養的學生的一些共性。究其原因，學生方面主要在於以下幾方面：
（1）先天不足——熟視無睹成習慣，作文源頭無活水；
（2）後天不勤——課外閱讀成擺設，生活隨筆如教條。
巧妙點題，畫龍點睛
——記敘文寫作複習7
教學目標
1、在把握中心的基礎上準確點題。
2、掌握運用描寫、議論、抒情等方法來突出中心的方法。
教學重點：在把握中心的基礎上準確點題。
教學難點：掌握運用描寫、議論、抒情等方法來突出中心的方法。
教學過程
一、導入揭題，明確目標
分析《我們一起走過》中點題失誤現象，明確學習目標
二、賞析佳作，歸納方法
（一）賞析《背影》、《白楊禮讚》
1、文章表現了什麼中心？
2、划出點題的語句
3、思考：1）點題的語句出現在哪裡？
2）運用哪些表達方式、修辭手錶法來點題的？
4、歸納點題的方法
1)出現的位置
a)開頭點題（《背影》）
b)結尾點題（《背影》）
c)反覆點題（《白楊禮讚》）
d)標題點題（《我眼中的色彩》）
2）表達方式：a)描寫b)議論c)抒情
3)修辭手法：a)比喻b)反覆c)引用d)排比
三、運用方法，實戰演練
（一）閱讀《我眼中的色彩》
1、思考：文章表現了怎樣的中心？從哪幾個角度來表現中心？
2、運用所歸納的方法，仿照第2段，給第4、6段加上小節句
3、為文章結尾加上點題的句子
4、交流，提示
1）準確把握中心，是點題的基礎
2）描寫要細膩，議論要有深度，抒情要有真情實感
3）運用修辭手法要恰當
（二）閱讀《點亮心燈》
1、思考：本文表現的中心是什麼？
2、給文章結尾寫一兩句議論性文字
四、教師小結，鞏固深化
1、小結
2、布置作業：運用本課學到的方法，修改《我們一起走過》的點題部分
詳略有度突出中心
作文系列教案8
目的要求
知識與能力：1、能根據文章中心選取材料，分清主次
2、學會有詳有略，詳略得當地寫人記事的方法
過程和方法：閱讀、討論、交流合作
重點難點
重點：學習有詳有略，詳略得當地寫人記事的方法；
難點：能根據文章中心選取材料，分清主次，寫作中做到詳略得當；
教學方法
作文指導、自我訓練
教學步驟
一、導入
同學們還記得《曹劌論戰》這一課嗎？讓我們一起把這篇課文複習一遍。（齊背）
我們先仔細想一想課題「曹劌論戰」，題目中最重要的字眼是哪一個？「論」。如果由我們執筆這篇文章，我們也應該把主要筆墨花中「論」這個字上。那麼我們再來回顧一下課文，文章寫了什麼事情？其中詳寫的是哪些內容？略寫的又是哪些內容？為什麼這樣安排？
明確：本文緊扣「論戰」，敘述了曹劌對戰爭的有關論述和指揮長勺之戰的史實，材料安排詳略得宜，生動耐讀。第一段對曹劌和魯庄公的戰前論戰作了詳寫。其中用了三問三答的語言描寫。第二段對戰爭場面的描寫，只概述了主要過程。文中只用四個短句交代戰鬥地點和過程。第三段是戰後論戰的重點，通過語言描寫詳寫了曹劌解釋擊鼓和追擊的原因，表現了曹劌卓越的軍事才能。
文章之所以這樣安排詳略是表現中心的需要。文章的題目是「曹劌論戰」，意在說明取勝的道理，表現曹劌的政治遠見和軍事才能，當然要詳寫論戰，略寫作戰。
二、歸納方法，提升理論
通過以上的學習，你能概括出適當安排作文材料的規律嗎？
1.圍繞題目選擇材料。文章的材料是根據題目所要表達的中心思想決定的。能夠充分表達中心思想的材料就是作文需要的材料，與中心思想關係密切的，是主要內容，要詳寫；關係不很密切的，是次要內容，可以略寫。
2.詳略有度。那麼，詳寫的材料應該「詳」到什麼程度？略寫的材料應該「略」到什麼程度呢？我們說，詳寫，並不是越「詳」越好，只要重點內容充分地表現了中心思想，就達到了要求，切不可畫蛇添足；略寫，也不是越少越好，也要根據中心思想的要求，簡練地敘述次要內容，做到簡潔概括，清楚明了，決不能簡單幾筆，草草了事。
3、突出過程。就是說，事情的起因和結果要略寫，發展過程要詳寫。因為，事情的起因和結果，往往只是交代事情發生的時間、地點、人物、起因、結果等，它們在整個事件發展過程中，只是枝節部分，所以要略寫。而事情的發展過程，即整個事件，才是文章的主體，只有它，才能體現文章的中心思想，所以要詳寫。
4、點面結合。要有「點」有「面」地敘事，「面」要略寫，「點」要詳寫。「面」上的內容只是渲染氣氛，交代背景，起烘托作用。「點」上的內容才是文章的重點，直接體現中心思想。當然，在重點突出詳寫部分的同時，也不能忽視略寫的部分。略寫雖只是寥寥數筆，但運用得好，文章重點就突出，主題就鮮明，從而起到「綠葉襯紅花」的作用。
總之，記敘事件，描寫人物，繪製景物時，如果能夠做到上述幾點，剪裁講究，就不會平分秋色，也不會避重就輕，就能做到：寫重點內容，細緻入微，充分生動；寫次要內容，寥寥幾筆，清楚明了，這樣也就做到了主次分明，詳略得當。
一、實踐訓練
（一）單件事的詳略安排
1、閱讀例文
2、討論例文主題思想
文中哪些語句表現了人物的品質？哪些語句對中心沒有作用？為突出表現人物品質可以進行怎樣的修改？
交流
我的媽媽
我的媽媽身體很弱，每年冬天都要生病。今年冬天，媽媽又生病了。爸爸總是說要買鴿子給媽媽補補身子，可媽媽總是不捨得，不讓買。還說什麼，現在生活水平提高了，但富日子要當窮日子過。還常教育我要節約。
有一天，我正在陽台的這間屋裡看書，突然聽到陽台上傳來了一陣「啪啪啪」的響聲，我覺得奇怪，打開門一看，原來是一隻鴿子。我高興得一蹦三尺高，心想：這下可以用這隻鴿子給媽媽補補身子了。於是，我撲了上去，捉住鴿子拎起就往媽媽的房間跑去，嘴裡還大聲喊：「媽媽，您看我給您弄來了什麼？」
媽媽回頭一看，見是只鴿子，問道：「從哪裡弄來的？」我把鴿子的來歷告訴了媽媽，媽媽不高興地說：「別人的東西我們不能隨便拿。」要我把鴿子放回去。
於是，我和媽媽來到陽台，把鴿子放回了藍天，鴿子在我家周圍的上空盤旋了一圈，「咕咕」地叫著，彷彿在感謝媽媽，讚揚媽媽。
現在，我還在想念這隻鴿子，不知它找到家沒有，也不知道它情況好嗎？我真希望能再見到它。
討論並交流：
這篇文章記敘了媽媽讓「我」把捉來的鴿子放掉這樣一件事，文章的寫作意圖是：媽媽教育我不要貪小便宜。但由於作者寫時不分主次，抓不住重點，該詳寫的沒有詳寫，該略寫的又沒略寫，甚至把不必寫的也寫上了，以致文章的中心思想不突出，也不明確。
一篇文章里，什麼內容該詳寫，什麼內容該略寫，都是受中心思想制約的。一般說來，最能表現中心思想的應該詳細地寫，與中心思想無關但是次要的應該簡略地寫，與中心思想無關的就堅決不寫。下面我們不妨以上面那篇文章為例，略作評改分析，來體會一下有關詳寫或略寫的具體要求。
原文第一自然段中：「還說什麼，現在生活水平提高了，但富日子要當窮日子過。還常教育我要節約。」這兩句話應刪去，因為這兩句話遊離了中心，與中心無關的話不要寫。
原文第二自然段是交代鴿子的來由，以及「我」高興的心情。這屬原因的敘述，與中心有關係但關係一般，不能不寫但應該略寫。而作者把這個內容寫得過於具體。可改為：「有一天，我意外地在陽台上捉到一隻鴿子。我高興得一蹦三尺高，心想：這下可以用這隻鴿子給媽媽補補身子了。於是我拎起鴿子就往媽媽的房間跑去，嘴裡還大聲喊：『媽媽，您看我給您弄來了什麼？』」
原文第三段是全文的重點，最能表現中心思想，應該詳寫。而小作者只是三言二語，把這個文章主要部分寫得過於簡單了。在這個中心段落里，可以通過媽媽的神態、語言的描寫和「我」的言行、心理活動的描寫來揭示出文章的思想意義。例如：
（1）媽媽一開始看見鴿子時的神態，應適當描寫。所以開頭可改為：「媽媽回頭一看，見是只鴿子，眼睛一亮。」
（2）「問道：『從哪裡弄來的？』」可改成：「驚異地問道：『從哪裡來的？是不是爸爸買來的？這麼貴的東西叫他別買，他就是不聽。』」這麼改，意外的神態「驚異」和「眼睛一亮」照應，問話的內容與開頭照應，前後更連貫。
（3）「我把鴿子的來歷告訴了媽媽。」可改成：「『這是一隻不掏一分錢的外快貨。』我連忙說。接著，我把鴿子的來歷告訴了媽媽。」這樣寫可為下文鋪墊。
（4）「媽媽不高興地說：『別人的東西我們不能隨便拿。』」可改為：「媽媽的臉慢慢地沉下來了，不高興地說：『小明，別人的東西不能隨便拿，怎能貪小便宜！』」這樣既加強了文章節奏感，通過人物的神態變化和語言的描寫，說明媽媽對孩子行為的不滿，又能直接點出文章的中心。
（5）接下去可補充「我」的語言描寫，如：「媽，就這一次，您收下這隻鴿子吧，以後我再也不隨便拿人家的東西了。」補充寫「我」懇求媽媽收下鴿子，既能說明「我」對媽媽的愛，也可為下文媽媽對「我」教育打下伏筆。
（6）「要我把鴿子放回去。」可改為；「媽媽意味深長地說：『我現在身體不好，需要補營養，但是如果吃了這隻鴿子，倒添了一塊心病，不是病上加病嗎？如果你是真正愛媽媽的話，就應該誠實，不貪小便宜。』接著媽媽又摸著我的頭溫和而又嚴肅地說：『今天你把鴿子放回去，媽媽就好比吃了補藥，比什麼都強。』」這樣詳寫，就能進一步突出文章的中心，而且文章讀來生動、具體。
（7）然後可補充「我」的心理變化過程，說明媽媽的教育使「我」思想通了，以起烘托中心的作用。如：「是啊，我今天怎麼這樣糊塗呢？媽媽平時最講廉潔、清白，我怎麼給忘了呢？對，我應該聽媽媽的話，把鴿子放回去。」這樣，也能顯示出事情將圓滿結束。
原文第四自然段是寫事情的結果，應略寫，作者寫得簡潔、含蓄，處理得比較好。至此，已把事情寫完整了，此段可作為文章的結尾。原來的第五自然段，與文章的中心無關，本不該寫，可刪去。
總之，寫事記敘文的詳略安排一般是這樣的；在起因、經過、結果三部分內容中，起因、結果應略寫，經過應詳寫。在寫事情的過程時，又應當選擇最能突出中心的重點部分詳寫。
（二）多件事的詳略安排
1.小組自行討論
2.如何詳略安排，把兩件事串連起來並突出主題。
媽媽，謝謝你
餐桌上，菜色很豐富，還有我超級喜歡的紅燒雞翅。面前有兩雙筷子來回移動著。我，左手捂著肚子，右手拿著筷子，沒有半點胃口。
她發現了我的異樣，急忙放下筷子，走過來蹲在我身旁，幫我輕輕按摩，輕聲問：「很痛么？」我搖了搖頭。當時幼稚的我認為，承認痛是件很丟臉的事，於是故作堅強。其實是老胃病了。老爸只是拿葯過來，說：「吃粒葯就行了。」她焦急地說：「葯不能亂吃！」轉而又溫柔的問我：「是有些脹的感覺的痛嗎？」疼痛難忍的我勉強點了點頭。她就讓老爸把「嗎丁啉」拿來，還倒了杯熱水給我。
吃了葯，還是有些微疼，她就給我倒熱水喝，手一直不停地幫我按摩。她說：「飯吃不下就先放著，多喝點熱水。」我抬頭看見旁邊的飯碗，裡面是她尚未吃完的半碗飯。我想起了她的好。我不肯洗澡，她吵著，粗魯地拉我到浴室，還幫我放好水；我不想吃飯，她硬是把飯盛好，「恐嚇」我，浪費糧食會遭雷劈……還有好多好多。她，總是為我好。被她按摩的地方微微發熱，已經舒服很多。
她，就是我的媽媽，一個平凡而偉大的母親。現在我只想對她說：媽媽，謝謝你。
.那一個平凡卻讓我難以忘懷的晚上，我和往常一樣在做著作業，而媽媽則加班剛回家。一切看似很平常，不一會兒爸爸喊道：「快出來，吃麵條了。」我好奇怪，今天是什麼日子。帶著疑惑，我走出了房間，剛想問緣由時，就看見爸爸笑著對媽媽說：「生日快樂。」
猛然間，我停下了腳步，我的腳沉沉的，就像綁著沙袋一樣沉，鼻子一陣發酸，自己竟然忘記了媽媽的生日，那曾經讓我下決心一定要記住的日子。
「蘭蘭，快過來呀？」我的思緒被媽媽的話語打斷了。我都不知道當時自己是怎麼走到飯桌前的。對於媽媽我的心中只有愧疚.愧疚……..。就在這個時候，她在我碗中放下了一塊最大的肉，我看著媽媽，媽媽的笑容沒有變，變了的是，他蒼老了的容顏。我的視線模糊了。
我忘記了媽媽的生日，可她卻毫無責備之意，她對我的愛讓她包容了我的健忘，我的自私，我的一切不足。媽媽，謝謝你，謝謝你對的愛，謝謝你對我的寬容。
四：作文訓練：
以《一道亮麗的風景》為題目，注意詳略安排，寫一篇字數600左右的作文。
於細微之處見神韻
作文序列教案9
教學目標：
1、理解什麼是細節，養成關注生活並從生活中捕捉細節的習慣。
2、學會從眾多細節中選擇有用的細節，並把這些細小的細節刻畫得細膩生動。
教學重點：
學會選擇有用的細節，將細節刻畫得細膩生動。
說明：要會描寫細節，首先要學會選擇有用的細節，因此教學生理解細節描寫的作用和寫法是教學的重點。
教學難點：
體會細節描寫的好處，把握住最顫動人心的細節並運用到文章中去。
說明：學習理解對學生來說還是能夠把握的，但是如何運用到文章中去應該說還是存在一定的困難，所以提高學生的實際寫作能力是一個難點，要在學習細節描寫的過程中逐步實踐和化解。
教學過程：
一、引入細節（通過文字猜測人物身份激發學生的學習興趣,同時初步感知細節描寫對於文章所起的重要作用。）
師：今天在上課之前讓我們一起來看一段文字，利用我們的火眼睛金辨別一下這個人物的身份並說說你從什麼地方看出他的身份。（多媒體出示文字）
學生回答人物身份並指出看出人物身份的文字。
師：是的這就是細節描寫，其實著名女作家池莉也曾說過：「我偏愛生活的細節。我覺得人類發展了這麼多年，大的故事怎麼也逃不出興衰存亡，生老病死，只有細節是嶄新的，不同的時空，不同的人群，擁有絕對不同的細節。」由上述兩者可見細節描寫對於一篇文章來說是很重要的。作文中運用一個獨特而極具個性的細節描寫，就會使文章增色不少。今天我們就一起來學習《於細微之處見神韻》感受細節描寫的魅力。（多媒體出示文字）
二、認識細節（通過一讓學生概括什麼是細節並進行比較閱讀，明確運用細節描寫的作用並教學生理解細節描寫的寫法，同時利用六七年級學過的經典片段加深印象）
師：看了上面的內容你覺得什麼是細節呢？（生回答師多媒體出示）
1、明確什麼是細節。
它可以是某些細小事物或是人物的某些細微的言行舉止或是景物片斷等。
2、比較閱讀，體會細節描寫的作用和寫法。
師：下面老師將要出示兩個片段，請大家討論一下那一個好，為什麼。（出示比較材料閱讀討論並思考。）
3、歸納細節描寫的作用及寫法
細節描寫的作用：運用細節描寫可以做到寫人如見其人，寫事則如臨其境，能給人以真切的感受。
細節描寫的寫法：但細節描寫不能孤立地存在，他需要藉助一定的語言環境，才能達到畫龍點睛的作用。
4、重溫經典加深體驗
師：同學們，在我們六到八年級三年中，學了許許多多的經典課文，那麼哪些文章讓你至今難忘呢？為什麼？
生進行列舉
師：是啊，這一篇篇作品正是因為作者對其細緻的刻畫才成了世紀經典，那麼我們現在就一起來重溫一下其中的一個經典片段，那就是朱自清的《背影》中父親那個高大的背影。
出示朱自清《背影》）全班有感情的朗讀並找出細節描寫。
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
師總結：朱自清用樸實無華的文字、細膩的描寫為我們展現了一個永恆的背影，這或許就是文學的最高境界
三、選擇細節(生活中可以運用的細節有很多但是怎樣才能選擇出對自己文章有用的細節進行刻畫描寫，就一定要讓學生明白細節描寫的原則，僅僅抓住這幾點才能讓自己的文章更生動。)
師：那麼怎樣才能選擇細節呢？
生討論師進行總結
細節描寫的原則
有利於情感的抒發
有利於人物的刻畫
有利於中心的表達
四、細節小試（通過學生的表演讓其他學生進行觀察並現場寫作片段，不僅是增加學生的興趣，也能讓學生馬上進行寫作並進行比較，了解自己和其他同學的優點和不足，為細節描寫的運用打下很好的基礎。）
師：下面一個環節老師想請班級中三位同學表現一下從門口進來的動作，班級中的其他同學請仔細觀察他們進門時的動作神態等，並選擇一位你認為最有特點的同學運用細節描寫寫一下。
全班交流所寫的文章。
師再次強調細節描寫的原則。
五、教師小結：（通過經典的回顧讓學生牢記細節描寫對寫作的重要作用。）
師：紹興街頭，咸亨酒店，魯迅潛心觀察短衣幫與長衫客，才「畫出沉默的國民的靈魂」。家事衰微，車站送別，朱自清用心感受，融入真情，才繪出了「心中永遠的背影」！古往今來，偉大的作家，總是終生用心捕捉那些使靈魂顫慄的人和事，熔鑄成千古流傳的篇章。衷心的希望同學們在生活學習中能捕捉細節、運用細節，讓細節這一把金鑰匙為你所用，使你的文章散發出熠熠光彩！
七、布置作業（通過一整堂課的學習和訓練，讓學生理論和實踐相結合的進行了學習，充分了解了細節描寫在寫作中的重要作用，布置這個題目不僅讓學生進行練習，而且有自我選擇的餘地，寫自己熟悉的寫自己難忘的。）
難忘那一（例：雙手、雙期待的眼睛、張臉）
教學說明：
細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細緻的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運用細節描寫，對表現人物，記敘事件，再現環境有著極其重要的作用。李准曾經說過：「沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。」因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應該學會對細節進行描寫。描寫的目的是要達到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。因此我設計了這樣幾個環節：火眼金睛辨身份，提升學生的興趣，了解細節描寫的重要性；比較閱讀，體會細節描寫的作用和寫法；學生表演並運用細節進行生動描寫。由於初二學生對於寫作方法還沒有直觀的提煉，直接出示寫作方法會讓他們產生畏難情緒。因此我先通過由沒有描寫到有生動形象描寫的句子，讓他們在心裡有個明確的比較，運用了細節描寫會更生動，然後拿出六七年級已知的知識，重溫名家經典，理解作家寫的文章為什麼能成為經典就是因為運用了細節描寫使文章生動；最後運用現場表演，不僅讓學生即時抓住表演學生的細節也因為是自己的同學更容易下筆，由淺入深讓他們有話可說。
本節課最大的創想就是從材料提煉出細節描寫理論上的要求，再用理論指導細節描寫。訓練材料多來源於本班學生的現實生活，有助於學生感性認識有話可說。
如何巧搬作文
作文序列教案10
學習目標：
指導學生在審題正確的基礎上，把平時寫的較好的作文材料巧妙地搬上考場。
學習難點：
如何把平時較好的作文材料巧妙地搬上考場。
教學過程：
一、研究歷年中考作文題，導入本課學習目標：
1、出示歷年中考作文題：
02年為自己豎起大拇指
03年我想唱首歌
04年我們是初升的太陽/我的視線
05年充滿活力的歲月
06年我們的名字叫____
07年記住這一天
08年我眼中的色彩
2、討論中考作文題目的特點：
（1）題目所涵蓋的範圍較大，能貼近初三學生的生活，使考生有話可寫。
（2）題目所涉及的內容：
A、寫「我」的，如：「為自己豎起大拇指」
B、寫「他人」的，如：「我的視線」
C、寫「我們」的，如：「我們的名字叫____」、「我們是初升的太陽」
D、無明確限制，可以寫「我」，可以寫「他人」，也可以寫「我們」，如：「我想唱首歌」、「記住這一天」、「我眼中的色彩」
3、導入本課學習目標：
聯繫我們平時寫的作文，也不外乎寫「我」、寫「他人」和寫「我們」這幾類。由於考場作文的題目比較寬泛，再加上考場上時間有限，因此我們完全可以把平時寫的較好的作文材料巧妙地搬上考場。
一、研討巧搬作文材料的注意點：
1、出示作文：我的母親
每當我在人生的岔道口彷徨時，每當我在黑暗中獨自行走時，我的眼前就會出現一個嬌弱的身影。風雨之中，她是那麼弱小，卻又那麼高大。
初二那年，父親染病在床。他躺在床上，天天念叨著豬圈裡那五頭剛進欄的小豬，念叨著四畝責任田裡將近成熟的稻穀，念叨著即將升初三的我。母親輕聲安慰道：「天不會塌下來，還有我呢……」瘦削的母親從此挑起了家裡的重擔。
一個風雨交織的傍晚，天，昏沉沉的，雨，伴著閃電急瀉而下，風還搖著路旁的樹木。安頓好父親後，我在家門口急切地等待著母親回來。「當、當、當……」牆上的老式掛鐘不緊不慢地敲了六下，我的心卻隨著鐘聲火燒火燎。「爸，我去看看我媽！」和父親打了聲招呼，我抓起一件雨衣，打著傘衝出了門。
風很猛，雨很大，路很泥濘。我一腳高一腳低地走著，努力地尋覓著母親的身影。茫茫的田野之中，幾乎空無一人。「媽媽！媽媽！」我急切地呼喊著。然而，回答我的是更猛的風聲、更大的雨聲。
終於，在這風雨狂作的夜幕中，一個嬌弱的身影蠕蠕而動，由遠而近了。是我的母親！她的肩上還挑著一擔滿滿的稻穀。那沉重的擔子，夾著她那嬌小的身影在風雨中晃蕩著……
「媽！」我急忙迎上去，將雨衣披在她的身上。「不用披了，快到家了，」母親笑著搖搖頭。她的臉色是那樣蒼白，她的眼神是那樣疲憊，我的心裡一陣酸楚，哽咽著說：「媽，您的身體不好，還是披上吧！」母親撩了撩我額前的濕發，笑笑說：「沒事的，這樣的風雨，媽媽不知嘗過了多少。走吧……」我獃獃地望著媽媽遠去的身影，臉上不知是剛下的雨點還是滴落的眼淚……
母親，總是平靜地接受現實，她不抱怨，不感傷，人生的苦楚、風雨的狂暴，她全省略了。她把全部的愛給了兒女，給了家庭。她那嬌弱的身體中蘊藏著那麼強大的力量，她那樸實的言語是那樣震撼人心。是母親讓我開始懂得生活，是母親指引我在困難中奮進，更是母親的愛在伴我成長。風雨中母親那弱小而高大的身影將永刻我心！
1、你認為「我的母親」一文可以搬入哪幾個中考作文題？為什麼？
（1）「我想唱首歌」
（2）「我的視線」
（3）「記住這一天」
（4）「我眼中的色彩」
3、研討巧搬作文注意點：
A、認真審題、仔細閱讀提示語，確定寫作範圍。
B、搜索記憶倉庫，考慮有否寫過的適合的最佳材料，鎖定一篇。
4、嘗試搬作文，繼續研討注意點：
(1)、四組學生每一組嘗試著將「我的母親」搬入四個中考作文題。
(2)、全班交流，繼續研討搬作文的注意點。
A、改頭換尾、中間重敲——開頭儘快入題、結尾部分點題（突出文章中心）、中間不忘圍繞題目畫龍點睛。
B、應圍繞題目適當修改，使得詳略得當。
附：教師示範（一）：「我的視線」
每當我在人生的岔道口彷徨時，每當我在黑暗中獨自行走時，我的視線總被一個嬌弱的身影所牽絆。風雨之中，她是那麼弱小，卻又那麼高大。
……
……風雨之中，母親挑著稻穀晃晃悠悠繼續前行。那一刻，我的視線久久地落在了母親的身影上，她是那麼嬌弱，卻又那麼高大。我的眼前一片模糊，臉上不知是剛下的雨點還是滴落的眼淚……
從此，每當我在人生的岔道口彷徨時，每當我在黑暗中獨自行走時，我的視線里總會出現母親那風雨之中的身影。於是，我不再彷徨；於是，我不再懦弱。
風雨中，母親的身影弱小卻高大，我的視線將永遠為她所牽絆……
教師示範（二）「我眼中的色彩」
青色石塊，淡定堅強地站立在我的書桌上。每當我在人生的岔道口彷徨時，每當我在黑暗中獨自行走時，我總會坐在書桌旁，讓那堅強的青色映入我的眼帘，撥動我的心弦……
初二那年，父親染病在床。由於家中變故，少不經事的我成績迅速下滑。母親把我帶到了井邊。那裡站立著很多姿態萬千的青石塊。「這些青石經歷了那麼多風吹雨打，卻依然有稜有角，堅強地站立在那裡。」母親說著，眼裡分明閃爍著和青石一樣的光芒——堅強。從此，我把青石塊放在了我的書桌上，青色也成了我眼中最美麗的色彩。
一個風雨交織的傍晚，安頓好父親後，我在家門口急切地等待著母親回來。「當、當、當……」牆上的老式掛鐘不緊不慢地敲了六下，我的心卻隨著鐘聲火燒火燎。我抓起一件雨衣，打著傘衝出了門。
風很猛，雨很大，路很泥濘。我一腳高一腳低地走著，努力地尋覓著母親的身影。茫茫的田野之中，幾乎空無一人。「媽媽！媽媽！」我急切地呼喊著。然而，回答我的是更猛的風聲、更大的雨聲。
終於，在這風雨狂作的夜幕中，一個嬌弱的身影蠕蠕而動，由遠而近了。是我的母親！她的肩上還挑著一擔滿滿的稻穀。那沉重的擔子，夾著她那嬌小的身影在風雨中晃蕩著……
「媽！」我急忙迎上去，將雨衣披在她的身上。「不用披了，快到家了，」母親笑著搖搖頭。她的臉色是那樣蒼白，可她的眼神是那樣堅定。我哽咽著說：「媽，您的身體不好，還是披上吧！」母親撩了撩我額前的濕發，笑笑說：「沒事的，這樣的風雨，媽媽不知嘗過了多少。走吧……」那眼神，正如我書桌上的青石塊——淡定堅強。我獃獃地望著媽媽遠去的身影，臉上不知是剛下的雨點還是滴落的眼淚……
母親，總是平靜地接受現實，她不抱怨，不感傷，人生的苦楚、風雨的狂暴，她全省略了。她把全部的愛給了兒女，給了家庭。她，永遠淡定堅強，正如那書桌上的石塊。青色，成了我眼中最美麗的色彩！
4、課堂小結——巧搬作文注意點：
3、課堂小結：巧搬作文的注意點
（1）認真審題、仔細閱讀提示語，確定寫作範圍。
（2）搜索記憶倉庫，考慮有否寫過的適合的最佳材料，鎖定一篇。
（3）改頭換尾、中間重敲——開頭儘快入題、結尾部分點題（突出文章中心）、中間不忘圍繞題目畫龍點睛。
（4）應圍繞題目適當修改，使得詳略得當。
三、學生實踐，強化注意點：
1、出示學生習作：「我選擇了堅強」
我選擇了堅強
冰雪融化了,是美麗的春天;濃霧散去後,是明媚的陽光;風雨過去了,是奪目的彩虹。而我正如蛻變的蝴蝶，將要快樂地飛向遠方。
北風不住地拍打著窗戶，發出隆隆的響聲。同學們都去上體育課了，只有我一個人呆在教室里。看著自己受傷的左手，我心中就像打翻了五味瓶似的，真不是個滋味。
突然，我像發現了什麼寶藏似的，瞪大了眼睛。咦！前一陣子這株吊蘭不是將要枯萎了嗎。怎麼？我有些吃驚，便來到了窗邊的吊蘭前。只見它的葉子像翡翠一樣的翠綠，葉冠還不住地向上竄，幾朵小花忽隱忽現，散發出清幽的香味。在陽光的照射下，它是那麼的蓬勃向上。對啊！我現在不正如這曾瀕臨枯萎的吊蘭嗎，假如沒有堅強的精神，就不會有現在的生機勃勃。而我呢，雖然手受傷了，但我還是可以為班級做些事的。
於是，我拿起掃把，從教室的前面開始掃起。講台前的粉筆頭特別多，我只好慢慢地彎下腰，一個個去撿起來。平時簡簡單單的彎腰動作對於此時的我來說異常艱難。我得小心翼翼地保護著我受傷的左手，還得注意保持身體的平衡。有些垃圾頑固地藏在桌子底下，我就用力搬開桌子，把它們一個不落地清除掉。更令人頭痛的是那些口香糖的殘渣，它們披著黑色的外套，緊緊地粘在地板上，似乎在向我挑戰。為此，我想辦法找來鐵尺來鏟掉它。我雙眉緊鎖，使出全身的力氣，總算剷除了一塊。
老是這樣佝僂著身體，我有些吃不消了。今天幹了這麼多勞動，已經很好了，就這樣放棄吧。我不禁打起了退堂鼓。但當我轉身看著那盆弔蘭，我頓時打消了放棄的念頭，全身似乎有了使不完的力氣。就這樣，我繼續投入到勞動中去了。「叮——鈴」下課聲如期而至，我長長地吁了一口氣，擦去頭上的汗水。此時的我雖然已經精疲力竭，汗流浹背了，但心中卻多了份自豪與堅強。
我想我會永遠記住這一天，記住這天我掃地的情形。因為它讓我明白，在困難與挫折面前，只有堅強，才能戰勝它們，走向鋪滿鮮花的成功之路。
2、你認為「我選擇了堅強」一文可以搬入哪幾個中考作文題？請嘗試著搬入你認為最適合的中考作文題。（提醒注意點）
3、四人一組先交流、評價。
4、小組推薦代表全班交流。
5、課堂總結。
四、布置作業：
請將我們寫過的作文「想要說聲謝謝」搬入歷年的中考題目。（至少2篇）
作文材料如何出新
作文序列教案11
教學目標：
1、懂得精妙的選材對於作文的成敗至關重要。
2、通過體驗、比較學生習作中的材料，提煉選材小技巧。
3、引導學生關注平常生活，學習在題意理解正確、中心明確的基礎上，選取能給人新奇獨特之感、激發讀者閱讀愛好的新鮮動人的材料。
【說明】「文貴出新」，材料的選擇對於作文的成敗至關重要。因此，通過本課的學習，旨在使學生明白作文選材的重要性，並在提煉選材技巧的基礎上，學會選取有新意的作文材料，以提高作文中材料與中心的得分率。
教學重點：
1、體驗、比較學生習作中的材料，提煉選材小技巧。
2、引導學生關注平常生活，運用選材小技巧，嘗試選出有新意的作文材料。
【說明】「授人以魚」，不如「授人以漁」。通過比較習作中的材料，讓學生有所體驗，更有所收穫。運用自己提煉的寫作小技巧，才能選出有新意的作文材料。
教學難點：
引導學生關注生活、調動積累，在題意理解正確、中心明確的基礎上，選取能給人新奇獨特之感、激發讀者閱讀愛好的新鮮動人的材料。
【說明】選出有新意的作文材料並不是一蹴而就的，需要平時的積累。因此，怎樣指導學生調動平時的積累，選取有新意的材料是本課的難點。關鍵要教會學生如何「沙裡淘金」。
教學過程：
一、指出問題，導入新課：
指出作文選材中存在的問題：
在同學們的習作中，特別是在即時性的考場作文中，雷同的作文材料屢見不鮮。寫親情不是媽媽給我送雨衣、端牛奶，就是爸爸替我掖被角、送醫院；寫友情似乎沒有一次矛盾衝突就不足以見證友情的可貴；寫成長不是戰勝800米的跑道就是經歷考試失敗的歷練。
如此雷同、類似的作文材料不僅使經驗豐富的閱卷老師產生膩煩的心情，而且也使學生自己面對著早已寫爛了的作文材料也提不起寫作的興趣。
【說明】指出日常學生在作文訓練中所存在的選材問題，使學生產生共鳴，激發本課的學習興趣。
二、揭示課題，明確目標。
古人有著「著意原資妙選材」的說法，意思是好的文章要憑藉精妙的選材。「文貴出新」、「文似看山不喜平」這些古語都在傳達著一個共同信息——材料的選擇對於作文的成敗至關重要。中考作文60分中，材料與中心要佔去25分。那麼，在題意理解正確、中心明確的基礎上，怎樣才能選出有新意的作文材料呢？這就是這節寫作指導課上我要和大家一起探究的問題。
【說明】這一環節的設計目的是讓學生懂得精妙的選材對於作文的成敗至關重要，以激發學生學習的主動性、積極性。
三、體驗比較，提煉技巧：
1、體驗學生習作：「想要說聲謝謝」
（1）、出示學生優秀習作：「想要說聲謝謝」（見例文一）
（2）、學生體驗並交流：
A、本文中的「我」想要對誰說聲謝謝？（兩位陌生老人）
B、我要感謝兩位陌生老人的什麼精神？（我要感謝他們「把路讓給更需要的人」的謙讓精神。）
【說明】以上兩個問題主要是讓學生理解題目，明確中心。
C、本文是通過什麼材料來讚美這種精神的？（一個細雨綿綿的早晨，我與老倆口短暫相遇，老人把路讓給我走，給予我方便。）
D、本文材料有什麼特點？
【說明】通過材料的概括和特點歸納，讓學生有這樣的感受：這件事很微小，也很熟悉，似乎經常發生在我們身邊。使學生明確：選材要有新意，基礎是關注生活，多思考、多積累，以小見大，才能使文章熟中求新。
（3）、提煉選材小技巧之一——關注小事，熟中求新
本文可貴之處是抓住生活中一瞬即逝的難忘且有教育意義的小事，寫出了新意。一個細雨綿綿的早晨，我與老倆口短暫相遇，老人把路讓給我走，給予我方便，而且老人的那句話，使我領悟到「把路讓給更需要的人」的一種謙讓精神。
這樣的小事，往往大家都會碰到，但是很多人熟視無睹，沒有引起注意。因此，我們要做個有心人，要善於關注並抓住生活中的小事，使你的文章熟中求新，令人拍案驚嘆。
2、體驗中考優秀作文：「忘不了他（她）」。
（1）、學生思考並交流：如果你寫此文，你會寫誰？確立什麼中心？寫什麼材料？
【說明】先讓學生交流自己的選材，以便於和下面中考優秀作文中小作者的選材相比較，從而使學生在選材的出新上有所啟發。
（2）、出示中考優秀作文：「忘不了她」（見例文二）
（3）、學生體驗並交流：
A、本文中的她是指誰？
B、小作者為什麼忘不了她？
C、和剛才同學們交流的材料相比較，你認為本文在選材上有何特色？
（4）、提煉選材小技巧之二——避同求異，力求新穎
「忘不了他（她）」一題中的「他（她）」是人稱代詞，絕大多數學生自然而然地都去寫「人」，而本文的選材「新」是因為寫了「物」！那麼，怎樣才能把母校的長廊變成她呢？聰明的小作者運用擬人手法，巧妙地把「它」變成了「她」。母校的長廊始終活躍在我的生活中，成了我的朋友、密友、摯友和親人，給我以安慰、歡樂與鼓勵，忘不了是自然的。
本文在中考時得到了極高的分數，正是因為聰明的小作者在選材上做到了「避同求異，力求新穎」，令閱卷老師耳目一新。
3、體驗學生習作：「禮物」
（1）、學生思考並交流：如果你寫此文，你會寫什麼材料？
（2）、出示學生優秀習作：「禮物」（見例文三）
（3）、學生體驗並交流：
A、這份禮物是誰送給誰的？
B、本文選擇了什麼材料？
C、本文的選材給予我們什麼啟發？
（4）、提煉選材小技巧之三——變換角度，開闢新路。
面對「禮物」這一題目，很多學生會想到「我」曾經收到過別人的什麼禮物，但是本文中的小作者卻逆向思維，寫了「我」送給別人禮物。而且這份禮物意義非凡。當小病友沒有勇氣動手術時，我以過來人的經歷及時地鼓勵了他，讓他有了戰勝病魔的勇氣。「要扼住命運的咽喉」，這句寫在照片反面的話，不僅使小病友得到了力量，而且使讀者也讚歎不止：這確實是小作者送出的最好的特殊禮物。本文在選材上最突出的特點就是——變換角度，開闢新路。
4、教師小結：
在圍繞文章中心的前提下，要使文章的材料有新意、勝人一籌，不妨可以向以下三方面努力：
選材小技巧：（1）、關注小事，熟中求新。
（2）、避同求異，力求新穎。
（3）、變換角度，開闢新路。
【說明】這一環節的設計目的是讓學生通過比較、體驗，讓他們從優秀習作中自己提煉出選材小技巧，為下面運用技巧選擇有新意的材料打好基礎。
四、運用技巧，選擇材料：
請你運用選材小技巧，以「想要說聲謝謝」為題，選擇有新意的作文材料。
提示：A、你想要對誰說聲謝謝？
B、你要感謝他（他們）的什麼精神品質？
C、你想要通過什麼材料來讚美這種精神的？
（1）、學生思考並寫好一份材料。
（2）、小組交流。
（3）、推薦學生上台交流。
（4）、學生選擇一份自己欣賞的作文材料來談體會。
（5）、教師小結。
【說明】引導學生運用選材小技巧進行發散思維，拓寬寫作對象，並確立合適的中心，選擇較有新意的材料。通過學生之間的互相交流、互相比較從而互相啟發、互相學習。最後利用課堂總結再次強化本課的學習目標。
五、布置作業，鞏固技巧：
根據以下三題，先確立文章中心，然後各寫一份150字左右的作文材料，力求有新意。
1、「我長大了」
2、「忘不了他（她）」
3、禮物
【說明】這三個題目各有特點，第一題傾向於寫個人成長，第二題傾向於寫他人，第三題傾向於寫一件事。布置本題，旨在讓學生鞏固課堂所學的知識，逐步達到「作文材料的出新」。
【教案說明】
平時，經常有學生會問：「老師，我的作文怎麼寫來寫去老是這些材料、毫無新意呢？」的確，作文材料的選擇一直是學生所頭痛的。因此，教師在這方面的指導迫在眉睫，尤為重要。
本課先是激發學生學習的興趣，營造積極主動的學習氛圍。然後通過比較、體驗，讓學生能從優秀習作中自己提煉選材小技巧。最後能運用小技巧引導學生關注生活、調動積累，在題意理解正確、中心明確的基礎上，選取能給人新奇獨特之感、激發讀者閱讀愛好的新鮮動人的材料。
當然，作文材料的出新並不是一蹴而就的，需要持之以恆地積累。相信通過本課的學習，學生定能受到啟發，做日常生活的有心人，積累處更多、更新的作文材料。
（例文一）想要說聲謝謝
「淅瀝的雨絲，像那六弦琴，它叮叮咚咚，是那麼動聽……」這是一首很熟悉、很優美的歌。每當聽到這動聽的旋律，我都會不由自主地想到那個細雨綿綿的早晨，想到那想要對他們說聲「謝謝」的老人。
那天，我和往常一樣，疾步走在去學校的路上，只是手中多了一把雨傘。我去小學的途中，總要經過一條很長、很窄的小路。當我走到這條很少有行人的小路的中間時，我看見路的另一頭出現了兩位並排走著的老人。他們的手中也撐著一把傘，一把很大的雨傘。這條小路要同時通過三個並排的人，那是不可能的。於是，幼小的我有些不知所措起來，開始考慮「到時候迎面遇到了怎麼辦」。可是，那把黑傘並沒有向這邊移來，而是停在了路口。我不由地加快了腳步，終於走出了那條小路。
經過他們的身邊，我甚至沒有看清黑傘小的那兩張臉，只是依稀聽見他們說著「孩子上學急，先讓人家走……」那時的我突然有種衝動，好想回頭看清他們的樣子，再對他們說聲「謝謝」。但不知為什麼，我沒有那樣做。現在我看來，那終究是個遺憾。
我和兩位老人的邂逅短暫得只有幾秒鐘，甚至只是擦肩而過。但我真的想對他們說一聲「謝謝」——謝謝他們為我讓了路，謝謝他們教會了我「把路讓給更需要的人」。
一首好聽的歌，往往會令人過耳不忘。在我眼中，那個早晨同樣是一段美妙、動聽的旋律，成為我腦海中一片揮之不去的記憶。
我從心底里對兩位老人說一聲「謝謝你們！」
（例文二）忘不了她
一見這個題目，你一定會問：「她是誰？」不，你猜錯了，她不是一個人，她是我母校的長廊。
忘不了她那優美的景緻：長長的、九曲八折的迴廊和廊柱。頂棚爬滿了葡萄藤，那綠色真濃，濃得化不開，濃得逼你的眼。四周，那不知名卻美麗的花兒們你擠我、我擠你，簇擁著爭奇鬥妍，讓人眼花繚亂。還有一排排挺直的松、柏，像哨兵似的，擋住了外來的噪音，使那長廊分外幽靜典雅。怎麼能忘記呢？
更忘不了的，是她帶給我的回憶：四年前，剛進校門，面對一張張陌生的面孔，一個個陌生的名字，內向的我好久適應不了。不敢和新同學說話，不敢和新同學玩，一閑下來老是一個人悄悄呆在幽靜典雅的她身邊，一個人默默回想小學同學……她成了我新環境中的朋友。
到了一二年級，玩的內容豐富起來了。那時，愛的就是在她的懷抱里和同學一起捉迷藏，她和她周圍的環境為我們提供了理想的隱蔽所。那一朵朵鮮花，一張張綠葉，像一隻只神奇的手，把你渾身掩蓋住，猶如傳說中的隱身衣。在她懷抱里，你能看到別人，別人卻看不到你，然後伺機實施突然襲擊……哎，你可別高興過早，也許抓的人正隱蔽在某處，布下陷阱，等「魚」上鉤呢！在她那裡也能擺開「四國大戰」，好好殺它個天翻地覆。啊，長廊，她留下了我的歡樂的笑聲，留下了我嬉戲的身影，深深淺淺的足跡……這時，她成了我的密友。
現在，面對大考，我鑽進書海，看不完的書，做不完的作業。可我又來到了她的身邊，她清新的空氣清醒了我的頭腦，使我更加努力地學習。我分明覺得：長廊，你像我的摯友、親人，在默默地給予我無私的幫助，又分明覺得：她在向我微笑，讚許我、鼓勵我勤奮讀書……
而今，我在考場中，正以行動實現著「立志成材，做番事業，造福國家」的宏願，我又想起了你。你寄託著我四年的回憶和生活，怎能忘記你呢？我想大聲對你說：「永不忘記！」
（例文三）禮物
我曾經送出一份特殊的禮物——一張有點發舊的黑白照片，它的反面寫著：要扼住命運的咽喉。這是我送給一位小病友的。
去年暑假，天生骨頭脆弱的我再次不幸骨折住院。隔壁床位是一位十歲的男孩，名叫小寶。大大的眼睛，但總是透露著憂鬱的眼神。和他媽媽的閑聊中，我知道了他住院的緣由。不知什麼原因，他的右手中指和無名指先天性粘連，小時侯並不覺得怎樣，隨著年齡的增長，他總覺得彆扭，時時將手藏進褲袋裡。爸媽也注意到了這一點，決定帶他來醫院檢查。醫生看後說，要進行外科手術治療。他聽說要住院開刀，整天嚇得提心弔膽的，實在不敢做手術。
一天晚上，做完手術的我為了減輕手術後的疼痛，吹起了口琴。他默默地走到我的床邊，在床沿上輕輕地坐下，打量著我被石膏綁得嚴嚴實實的腿，喃喃地說：「很疼吧……」我放下口琴靜靜地看著他說：「有點疼，但我是男子漢。這點疼，不算什麼。」小寶若有所思地低下了頭。我連忙趁熱打鐵：「小寶，別傻了，其實你是一個很漂亮的男孩，男孩就應有男子漢的氣魄。你兩個手指粘連，會影響你的學習和工作，也影響著你的外表美。這缺陷雖是先天帶來的，是命運的安排，但你完全可以憑藉你的勇氣去改變他，扼住命運的咽喉！」
聽了我的這一席話，他那大大的眼睛中閃爍著異樣的光芒。我知道他被感動了。
我繼續給他講音樂大師貝多芬克服耳聾研究音樂、創作名曲的故事，還有我自己的故事。最後我說：「小寶，勇敢些，怕什麼？我這條腿先後動過三次大小手術還不是挺過來了？你看，我現在不是活得很充實，很幸福嗎？去吧，去做一名搏擊風浪的勇敢水手吧！」
此刻，他的臉上似乎洋溢著陽光般的笑臉，人一下子開朗起來，似乎全身上下充滿了力量。
不久，他做了手術，手術很成功。出院時，我送給他一張我坐在輪椅上的照片——一份特殊的禮物。照片反面寫著：要扼住命運的咽喉。
禮物送出去已經一年多了，相信那個叫小寶的男孩一定珍藏著這張照片，也相信「要扼住命運的咽喉」這句話，會時時給予他信心，給予他力量。
作文開頭與結尾的寫作探究
作文序列教案12
教學目標：
1、根據老師創設的題目展開個性化的寫作
2、研討領悟如何寫出個性化的作文開頭與結尾。
教學重點：鼓勵學生去寫出個性化的開頭與結尾。
教學難點：引導學生悟出如何寫出個性化的作文開頭與結尾
教學步驟：
一、導入
二、寫作
1、從以下文題中任選一個題目進行個性化的作文開頭與結尾的寫作。
《——您辛苦了》《真情》《我戰勝了——》
２、小組內互讀、互評、互究，領悟如何寫出個性化的作文開頭與結尾。
請大家在一張紙上寫出所要行文的主要事件以及所要表達的中心，然後，根據事件及中心在作文紙上進行開頭與結尾的寫作。
三、交流感悟
每組派個代表讀讀自己的開頭與結尾。注意表達要有條理。
例如，這樣說，我選的文題是什麼，主要事件是什麼，中心是什麼，開頭這樣寫，結尾這樣寫。
下面，在小組內讀自己的開頭結尾，說一說自己這樣寫是怎麼考慮的，你也當一回創造者，給自己這樣的開頭結尾方式各起個名，經小組討論，如果成立，請小組長記在紙上。
討論完，每組派個代表把你們組創造出來的開頭結尾方法寫在黑板上，並加以講授。
開頭：點題式。即一開頭便照應題目，簡潔明快，開門見山。
交代式。即交代要素，了解內容。
描寫式。描寫人物，點明個性；描寫景物，烘托環境。
引用式。引用名言警句、詩歌諺語、人物語言等。
設問式。提出問題，引起注意，激發思考，造成懸念。
抒情式。直抒胸臆，以情感人。
聯想式。由此及彼，運用排比、比喻，引人入勝。
倒敘式。先寫結局，倒敘起筆。
結尾：自然式。事情結束，文章結束。
照應式。照應題目，照應開頭。
抒情式。抒發感情，引起共鳴，增強感染力。
議論式。表達看法，深化中心。
四、討論小結
初次討論：指導學生組內互評、引導學生對作文開頭與結尾方法的探究。
再次評析：引導學生對開頭結尾常見毛病的探究。
同學們，常言道，好的開頭是成功的一半；俗話說，編筐編簍，重在收口。
開頭常見毛病：拐彎抹角離題千里，總愛兜圈子，像大娃娃頭。
追求花樣弄巧成拙，思想感情表達不明白。
千篇一律格式固定，寫來寫去總是幾句話。
結尾常見毛病：畫蛇添足，添上無關緊要的東西，公式化，空喊口號，表決心。
在開頭，大家可以精心設計、錘鍊語言，力爭展示自己的風采，讓讀者眼前一亮，剛一看就愛不釋手了。
在結尾，應該有一兩句提升文章品位的語句，話不在長，而在精闢，富有哲理。猶如吃完一粒花生，給人以余香滿口、回味無窮之感。
五、練習鞏固
1、經過前面的討論以及老師的點評，應該有新的感悟，請同學修改自己的開頭結尾,然後交流。
2、用你比較擅長的一種方法改寫《陽光歲月》的開頭和結尾，然後交流。
六、總結
總之，開卷之初，或者當如爆竹，驟響易徹。終篇之際，或者當如撞鐘，清音有餘。
七、布置作業：
從以上三個文題中任選一題，寫一篇不少於600字的記敘文。
附文：
陽光歲月
歲月如煙，這句話似乎平凡的出現在老年人的口中，而正值少年的我對歲月的理解，莫過於自己記憶中的一段初到上海的歲月。
寒假裡我閑著無聊，把自己早已廢舊的書箱子翻了出來，準備整理一下，因為即將有新的成員加入其中。我習慣地將那些好久不用的書整理到一邊，此時，一張卷子勾起了我的回憶……
幾年前，我從一個很小的地方轉到了上海這個國際化大都市，未曾見識過的我對這個偌大的陌生城市難免有些不習慣。我只能耐著性子，一點一點地重新接觸他。每當我遇到一些應付不過來的麻煩的時候，身邊總會響起母親的告誡的話語：人生活在世界上，總是應該試著去適應身邊的環境，而不是環境適應你。隨著日子的推移，我也逐步的適應了新的生活環境。
可是不久後我發現現在面臨的最大的問題是我的英語的學習程度與這邊是天壤之別。以前在家鄉我與英文素未謀面，而現在卻即將和那些天文進行親密接觸。母親知道後，便採取了一些措施，而煩惱也緊隨而來。讓人整天都籠罩在憂鬱中。
轉眼間就開學了，一天的緊張課程下來，更讓我對英語喪失了信心。本子上的筆記全是照葫蘆畫瓢，根本看不懂，一下課就趴在了桌子上，等待著時間的流逝，第一次的英語考試我不出意料地考出了個不及格。久而久之，周圍的同學及老師都發現了這一點，紛紛伸出援助之手來幫助我，從最基礎的教我做起。那幾天一下課，許多同學都放棄了自己的休息時間而是向我圍過來，仔細地幫我講解。老師也經常抽出時間幫我補充一些我的不足。他們的幫助，似縷縷陽光，照亮了我的天空，幫助我解開了憂鬱。
日後，我亦更加努力，連著幾個周末都是大門不出二門不邁，關在家裡，由母親帶著我學習英語。幾個月下來，我的英語水平有了明顯的提高，從原來的不及格變成了合格，一段時間以後又跳到了良的範圍內。突飛猛進的變化亦讓母親、老師和同學們為我感到高興。
初到上海的那段歲月，不僅僅喚起我對老師、同學、家人的感激，而且也讓懂得了燦爛的陽光總是屬於不懈追求的人。我要同命運奮爭，邁出堅定而洒脫的步伐。
作文選材指導
作文序列教案13
教學目標：
1、針對作文選材中易出現的常見問題，教會學生選材的方法；
2、在評論學生作文、欣賞佳文的實踐中變「學得」為「習得」，提高作文的興趣和選材的能力。
（說明：除了指導學生選材應注意的問題及方法這些靜態的知識外，更讓學生自己在討論、實踐中「悟得」，真正讓學生對作文選材有所得）
教學重點：
通過對學生習作、佳作在選材上的探討，提高學生的作文選材能力。
（說明：通過對已給作文在選材方面的討論，使本節課指導更真實而有效。）
教學難點：
明白選材中易存的問題及正確的選材方法。
（說明：理論雖然抽象，用簡潔易懂的語言傳授於學生。）
教學過程：
一、導入：上周我們作文題目是這樣的（課件展示）：
愛是非常珍貴而又奇妙的東西。在我們的生活中處處充滿著愛，它伴隨著我們成長，豐富著我們的人生，同時我們也都在獻出自己的愛，使世界變得更加美麗。請以「愛」為話題，這一篇文章。要求自擬題目，寫出真情實感，文體不限，600字左右，可用多種表達方式。
（說明：用學生自己的作文作為話題，可以讓學生更有興趣。）
二、下面是一個同學的作文，我請作者把它朗讀一遍，請其他同學聽後找出文章存在的比較明顯的問題。[文本附後]
明確：所寫之事是「我」與弟弟之間的矛盾——弟弟調皮，撕毀了「我」的紙鶴，我很生氣（主要材料）；最後媽媽出面「說了半天」（簡要交待）。本文既沒有寫出「我」與弟弟的姐弟之情，也沒寫出媽媽對我們倆的關愛，不能表現「家庭的愛」，犯了選材不當的毛病。
（說明：表面看似不錯的文章，細細看來，選材上很不當，讓學生自己發現作文的缺點，會有後事之師之效。）
三、教師小結：好文章的的基本要素――
1、中心明確、集中，立意新穎、深刻；
2、語言通暢、準確、生動；
3、條理清楚、過渡自然、前後呼應、一波三折；
4、材料切題、具體、有個性、有時代性。著重強調
（說明：讓學生對評判一篇好文章有所把握，以次來看自己的文章。）
四、今天我們專門學習作文選材的問題。俗話說：「巧婦難為無米之炊。」美味佳肴須用材料來烹飪，錦衣綉服須用材料來製作，亭台樓閣須用材料來建造，同樣，佳作華章須用材料來構建。材料的質量與作文的質量密切相關，因此必須選取好的材料，才能滿足表現主題的需要。
（一）什麼是選材：
1、就象蜜蜂採花，不是所有的花都能釀蜜，只有精心挑選、精心釀製，才有甘甜可口的蜂蜜一樣，選材是根據主題需要，有目的的選擇恰當的材料來表現主題，使主題產生最好的效果。
２、對於一篇好作文來說，主題是心臟；結構是骨架；語言是細胞；材料是血肉！
（二）材料的來源
1、把教材作為豐富的作文資料庫。我們的大量時間是花在對教材的探究中，初中十幾門學科累加起來的一疊厚厚的教科書，是作文取之不盡、用之不竭的材料庫。我們應充分重視這一「資源」，將各科的知識融會貫通，再現於作文中，那麼，我們的作文一定不是乾癟之作，而是擁有豐富的知識底蘊的「大氣」之作了。
2、從簡單的生活中挖掘獨特的體驗。羅丹說過：「生活不是缺少美，而是缺少發現。」在中學生平凡的生活中，同樣有許多美的東西，只是缺少注意，缺少發現罷了。只要你有一顆真誠善感的心，你就會從自己身邊發現從前熟視無睹的平凡小事中的美：從一次打水體會到友情的珍貴；從一聲問候體察到交際的重要；從別人的不拘小節里體會寬容的魅力……其實，許多時常煩擾我們的事情很可能就是我們最好的生活體驗，日日眼見的東西可能就是我們作文最需要的材料，朱自清不就從「日日走過的荷塘」中，發現了荷塘月色之美，從而寫就了感動幾代人的經典美文嗎？
當然作文時，應根據表達主題的需要，精心剪裁，才能用到文章中去。就是用進去以後，還要仔細修改，才能寫成一篇好作文。
我們以上周作文為例，分析一下這個題目可以選擇哪些材料：（學生討論）
你獻出的愛親人、朋友、異性、陌生人、身邊的其它事物（大自然、動物、
你感受的愛植物……）
你企盼的愛理解、寬容、尊重……
你追求的愛和平、幸福、美滿……
（三）怎樣選材：
這麼多材料，我們不可能都寫到作文中去，怎麼辦呢？選材的方法很多，我在這裡只強調三點：
1、必須選擇最能表現中心的、典型的材料；
典型的材料是指那些能夠揭示事物本質，更有代表性，更有說服力，更有表現力，更有感染力的材料。要慧眼識珠，不能以"撿到籃里就是菜"的態度來敷衍。
——「在大理石上刻出人臉來,無非是把這塊石頭上不是臉的地方都剔掉罷了。」（契訶夫語）
2、選擇自己熟悉的材料；
選材時要有"自知之明"，選取自己熟悉的材料（親耳所聞的，親眼所見的，親身經歷的，深切感悟的，瞭然於心的……），這樣才能得心應手。
3、選擇新穎的、獨特的材料；
俗話說：「隔夜好茶不好喝。」有些材料人人皆知，用雷同的材料寫出來的文章往往是人云亦云，千人一面，缺少新意。因此，選材時要盡量避開人們容易想到的材料，盡量選取別人不容易或不能夠想到的材料。材料新穎獨特，文章才能引人入勝。當然許多材料不是新的，但如果能從新的角度來點化、引申，用來表現新的主題，也能出奇制勝，讓人耳目一新。總之，要挑選健康的、典型的、熟悉的、新鮮的、獨特的材料，才能寫出好作文。
（說明：讓學生在作文題目前，提高思維能力，至少有話可寫，再對所想到的內容進行整合，擇優而寫。）
五、佳篇欣賞：[文本附後]
同學們聽老師朗讀後，討論：文章選取了哪些材料，這些材料是怎樣組織成文的？
陽光地帶
主題：通過陽光下被子的描述，展示偉大的母愛。
所選材料：1、我和母親一起曬被子；2、發現被子的位置改變；3、觸摸被子的溫度；4、回想自己在家中的「享受」；5、讚歎偉大的母愛。
（說明：生活小細節中的描寫，展現的卻是濃濃的母愛，讓學生明白作文來源於生活。）
六、選材練習：
練習一：下列哪些材料能表現「母愛」這個主題？
1、我在學校長瘡了，委屈地跑回家，母親說：「學校條件太差了，就在家治好了再去上學！」
2、我跌倒了，母親沒有扶我起來，卻說：「你是個勇敢的孩子，自己跌倒自己爬起來！」
3、我悄悄把別人的文具盒拿回家，母親看見了，狠狠地教訓了我一頓，然後要我連夜送回別人家去。
4、母親在街上看見一個小偷，不顧個人安危，把他扭送到派出所去了。
5、母親從不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但卻經常注意我與什麼樣的人往來。
練習二：你準備選取什麼材料來完成下面的作文？
在你的成長過程中有許多的「第一次」。第一次參賽，第一次獲獎；第一次挨批評，第一次作檢查；第一次游泳，第一次上網；第一次出遠門，第一次做自己想做的事……第一次意味著嘗試探索，第一次意味著迎接挑戰。無數個第一次，促使你不斷成長。
請以「第一次」作為話題，自擬題目，寫一篇文章，文體不限，不少於600字。
（說明：從選擇到簡答的題型，讓學生對作文如何選材有所得。）
七、小結
學生談上了本節課的收穫
教師贈語：關注生活，用心寫作
附一：學生作文
家庭充滿愛
家，避風的港灣。當我們遇到困難時首先想到的是她——家。家是母親，用溫柔的手撫摸著你，用深情的眼光凝視著你。家使你奮發向上，家使你高興，也使你憂傷。
家就像一隻五味瓶，充滿了各種滋味。我的家小而不和平，家裡有六口人：爺爺、爸爸、媽媽、叔叔、弟弟和我。
我的弟弟人小鬼大，我從不讓他，他也從來不饒我，有時會為了一根線或一根樹枝而打起來。
小時候，我喜歡織紙鶴，然後在蚊帳的四角掛上。有時打開窗戶，一陣風吹過，紙鶴迎風飛舞，像一隻只可愛的小鳥，這是我最喜歡看的景觀。有一次，我正在看「鳥兒」，弟弟跑過來看著我這痴獃獃的模樣，說：「糟了，你傻了還是呆了？可別嚇我呀！」要是你看見我，也許會覺得我真的傻了呆了。我眼睛一動也不動，嘴裡還在流口水呢！可是叫我怎能咽下這口氣？「呆你個頭呀，你才呆了呢！」我用眼睛狠狠的盯著他，希望他會怕我。「呀，還凶呢！瞪著你的大眼乾啥？以為我會怕你？」「你怎麼著？想打架怎麼的？」我吼道。
「唰……」我的「小鳥」被他一把撕了。「你賠我的紙鶴！」我早已淚流滿面，泣不成聲了。因為他撕的是我織得最好的一個。
「哈哈哈哈……」弟弟大笑起來。「怎麼樣？怕我不敢撕吧？」看著他得意洋洋的樣子，我更加生氣了。
「我告訴媽去。」我嗚咽著。
「怎麼了？是不是弟弟把你打了？」媽問我，我點了點頭，把事情的經過一五一十的告訴了媽媽。媽媽沒有打弟弟，也沒有打我，她把弟弟叫在一邊，說了半天，後來弟弟向我認了錯。再後來我和弟弟也沒有發生「戰爭」了。
但直到現在，我也不知道媽媽教訓弟弟的方法。這就是媽媽對我們的愛，使我們家風平浪靜。
附二：佳篇欣賞
陽光地帶
春季的一天中午，我下班回到家。看見母親正在曬被子，便也想把被子曬一下。
我把被子抱出來，曬在了晾衣繩的兩端，吃過午飯，我便上班去了。
下班回來，我一進家門，便看見了我的被子。與中午不同的是，它們已經被曬在了陽光最好的地帶，夕陽將雪白的被裡鍍上一層淺淺的金色。而母親的被子卻寂寞地待在晾衣繩的兩端，房屋的陰影默默地在它們身上畫著單調而規則的幾何圖形。
我走到我的被子前，用手撫摸了一下，它們是溫暖的。
它們當然是溫暖的，溫暖如母親的手心。
我又撫摸了一下母親的被子，它們是清涼的。
它們當然是清涼的，清涼如母親的手背。
我的眼前忽然呈現出往昔的許多情節：家裡質地最好的那條床單，方位最佳的那個房間，開得最漂亮的那盆鮮花，做得最好吃的那盤菜，甚至吃飯時圖案最精緻的那隻碗……這些事物如我身處的這段陽光地帶一樣，都是我的。
我知道，對於母親來說，這些情節不是偶然。
人生短暫而漫長的征途上，給你快樂的也許是你的朋友，讓你美麗的也許是你的愛人，令你充實的也許是你的事業，但是，使你溫暖的必定是你的母親。她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風霜，她用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽光。
母親是永遠的陽光地帶。
教案說明：
材料的質量決定著作文的質量。有感於學生寫作時常常抱怨不會寫,不知道寫什麼的現象,特設計了下面這堂作文課。其實，寫作在根子上的問題實際就是兩個：「寫什麼」和「怎麼寫」。本設計旨在通過實例和課堂實踐活動，解決「寫什麼」的問題，讓學生明白文章的素材來源於生活，讓學生懂得積累素材的方法，力求作文時有話可說，有感可發。
在學生選材訓練的過程中，一方面激發興趣，讓學生能暢所欲言，另一方面重視評價，讓學生在小組、全班內進行討論交流，教師都要及時地肯定和鼓勵，並進行引導，保證選材的質量逐漸提高。
同時我深深地感受到：寫文章要用心，教書也要用心，做人更要用心——用愛心。
記事寫人如何進行細節描寫
作文教案14
教學目標：
通過範例學習，讓學生學會用細節描寫，使文章內容具體生動、人物纏身，並且深化文章主題。
教學重點：如何進行細節描寫
教學難點：在記事、寫人時怎樣進行細節描寫
教學過程：
一、導入
大多數優秀作文，常常會因為某一個獨特而極具個性的細節描寫，而使文章增色。那麼，怎樣寫好細節呢？首先要抓住人物特徵，其次要借鑒課文中的一些寫作技巧。
二、通過範例學習，掌握一些細節描寫的寫作技巧
（一）、運用特寫鏡頭精繪細描——抓住人物特徵，運用特寫鏡頭將幾秒鐘內發生的事，通過細節描寫拉長，從而細膩的刻畫人物的神情、動作、語言、心理等。
例1、「孔乙己便張紅了臉，額上的青筋條條綻出」句中抓了人物的表情、神態的細節，突出了孔乙己的窘境。
例2、《背影》中父親爬越柵欄時，對父親的刻畫細緻入微：「他用兩手攀著上面，兩腳在向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子」，令人久久難忘。
（二）、運用修辭手法繪形繪色（最多的是誇張、比喻、反覆）
例1、「頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山」運用誇張的修辭，凸現了清國留學生的庸俗之態，表現了作者的鄙夷之情。
例2、《孔乙己》一文，掌柜前後四次反覆說到「孔乙己還欠十九個錢呢」，運用反覆的修辭手法，凸現了當時人與人之間的冷漠，含蓄的說明了孔乙己悲慘命運的必然性。
例3、《我的老師》（魏巍）描述蔡芸芝時「嘴角邊一顆榆錢大的黑痣」用比喻的修辭使老師的形象讓人至今難忘。
（三）、運用曲筆，烘托映襯人物
例、「自此，嚴監生的病，一日重似一日，再不回頭，諸親六卷都來問候。……晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：「二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？」他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：「二叔，莫不是還有兩筆銀子在那裡，不曾吩咐明白？」他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越髮指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：「老爺想是因為兩位舅爺不在跟前，故此記念。」他聽了這話，把眼閉著搖頭，把手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：「爺，別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！」……「你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。」說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。」（《儒林外史》）
嚴監生是個吝嗇鬼。作者寫他臨死時，「意不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭」。如果直接寫趙氏挑去一莖燈草，他就斷了氣，就顯得平淡而索然無味了。為此，作者做了精心的藝術處理：先用曲筆，讓兩侄子和奶媽三番五次猜測「兩個指頭」的含義，有意製造懸念，直到最後，趙氏才說出原因。這一經典細節給讀者留下了深刻的印象，烘託了嚴監生至死不改的「守財奴」形象。
（四）、運用議論、抒情，強化凸現
例、「主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔式帽；但是舉得很慢很慢，像是在舉起一件十分沉重的東西。一點一點的，一點一點的，舉起來，舉起來；等到舉過了頭頂，忽然用力一揮，便停止在空中，一動不動了。……它像是表達了一種思維的過程，作出了斷然的決定；像是集中了所有在場的人，以及不在場的所有革命的幹部、戰士和群眾的心情，而用這個動作表達出來。這是一個特定的、歷史性的動作，概括了當那個偉大的歷史轉折時期到來的時候，領袖，同志，戰友，以及廣大革命群眾之間，無間的親密，無比的決心，無上的英勇。……願所有的人，通過這張照片，能夠理解和體會，那當抗日戰爭勝利，我們的國家處在十字路口，處在兩種命運、兩個前途決定勝敗的鬥爭的嚴重時刻，我們的黨和毛主席，為國家和人民做出了怎樣的貢獻!」（《揮手之間》）
作者先用慢鏡頭仔細地刻畫了主席揮手的全過程，一連用了七個「舉」，一個「揮」字，加上反覆等修辭手法的運用，「揮手」給人留下了積極深刻的印象，也成了歷史上精彩的瞬間「定格」。緊接著，作者又用了大段的議論，充分揭示了「揮手」這一細節的歷史意義，從而深化了文章主題，也使「揮手」這一細節描寫成為這篇文章的聚光點。
三、那麼，如何具體運用細節描寫呢？
（一）、攝取細小的、有意義的動作
例1、《孔乙己》「排出九文大錢」的「排」字把孔乙己在短衣幫面前炫耀的心理刻畫得惟妙惟肖。
例2、《范進中舉》中「胡屠戶橫披著衣服腆著肚子走了」形象的寫出胡屠夫酒足飯飽、教訓完了范進後得意洋洋的神情。
在選用動詞是要注意以下幾點：
1、動詞要用得准。
表現同一動作的動詞或許有一連串，但是和特定場所特定人物的只有一個。
2、動詞要用的精
要毫不留情地刪掉那些可有可無的贅詞贅句，要仔細揣摩，選出最符合人物身份，最有表現力的字，力求一字傳神。
3、動詞要用得活
（二）抓住細微的痕迹
例：《鞠躬盡瘁》中寫焦裕祿克服病痛忘我工作的緊身時，有這麼一個相當景點傳神的細節：他辦公的藤椅右邊的扶手上被頂穿了一個洞（肝痛時用外物給頂住）。
（三）、勾勒細小的景物
例、習作《門》，寫的是北方一個學校的一間教室的門。中午，有的同學在教室里睡覺,有的同學在教室里寫作業，為了不讓夾帶沙塵的風吹進教室，不得不把門插上。但是,還有的同學要進教室，敲門聲不斷，攪的教室裡面的同學覺也睡不實、作業也寫不好。乾脆就不插門了，任憑風吹得滿屋塵土。第二天，門的問題解決了，因為有人在門框上釘了一塊黑膠皮，它增大了門和門框之間的摩擦力，不用再插門，門也不會輕易地被風吹開了。作者用細節描寫的方法寫道：「一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上，它填補了門與門框之間的間隙……好多同學在開門的時候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個小釘釘住的膠皮。」這樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學一起,去感謝做這件好事的人。
（四）、描摹個性神態
如：阿累的《一面》寫魯迅先生時「隸體『一』自私的鬍鬚」的肖像描寫，寫出了先生的外形特徵。
（五）、描寫個性化語言
如：《故鄉》中閏土的一聲「老爺」叫出了他思想深處的等級觀念。
四、運用細節描寫應注意以下幾點：
一要真實,要符合生活實際；
二要有選擇，為表現中心服務；
三要新穎，切忌一般化。
描寫人物外貌的作文指導課
作文教案15
課堂設計設想：
1、讓學生在觀察與實踐中來體驗人物表情的變化。
2、養成善於觀察的學習習慣。
3、體驗人物豐富的表情變化，並能抓住細節進行適當的描寫。
課前準備：要求每位同學寫寫自己最熟悉的老師的外貌，同時摘錄有關人物外貌的課文中自己最喜歡的人物形象。
內容：「外貌描寫」
一、揭題導入：本次作文訓練，我們一起來學習外貌描寫
1、談話導入。揭示本堂課的學習目標。
2、板書課題：《外貌描寫》。
二、初步感知，了解外貌描寫的具體內容。
1、請同學說一說你選擇的老師的外貌，讓大家來猜猜，你寫的是哪位老師。
2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。
3、師生共同歸納外貌描寫的具體內容。（長相、衣著、神態、姿態等）
三、抓住不同人物外貌的特徵
（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的髮帶在頭上一顛一顛的，像兩隻飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。）
（例文2：這位老漢的眉毛鬍子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。）
小結：人物的年齡不同，在長相神態上有不同的特徵。
四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。
1、要求同學在一張紙上表示出關於「高興」、「疼痛」、「發怒」、「傷心」的四幅表情圖，看看誰能表現的最準確，形象。
2、出示「高興」、「疼痛」、「發怒」、「傷心」四幅圖片。請同學們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什麼不同的特徵？
3、學生觀察，同桌討論，老師巡迴指導，自由發言。
4、呈現例文。
（例文1：每縫高興的時候，他就容光煥發，他那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）
（例文2：鑽心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢髮都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水裡浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……）
5、請同學們試著模仿例文的寫法，再寫寫另外的兩幅表情。
6、小結：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態表情，充分體現人物的精神風貌。
六、遊戲作文：
1、請同桌之間互相對看，然後看誰能把對方逗笑，先笑的那一方就輸了。
2、完了請同學上台表演，看能不能把同學逗笑。
3、請學生把剛才同學的表演寫在紙上。
七、課後作業：
1、觀察身邊不同年齡、性別、職業、身份、性格的人，注意他們在不同心情下的外貌特徵，選擇一個最有特點的寫一篇人物外貌日記。
2、課外閱讀，摘抄描寫眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫上的不同特色，並用一兩句話寫出你的閱讀體會。
附錄：
肖像描寫，又叫外貌描寫，是指對人物面貌、衣著、身材、神情、姿態等的描寫。
一．要抓住人物的特徵。俗話說：「人心不同，各如其面。」每個人都有自己的特定外貌，從一定的程度上表現出自己的內心狀態。由於出身、經歷、素養、社會環境的影響，形成了自己鮮明的特徵，這就會在表情、姿態、穿著等方面流露出來。如：「孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，他身才高大，青白臉色，皺紋間時常帶一些傷痕；一步亂蓬蓬的花白鬍子。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。」（孔乙己）這段外貌描寫，抓住了最能反映人物思想性格的外部特徵，勾畫出了一個窮困潦倒、輕視勞動人民、好吃懶做、不肯放下讀書人架子的封建知識分子的典型形象。
二．要有選擇性。著名作家老舍說的好：『人物的外表要處，足以烘托出一個單獨的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，沒有用的東西往往是人物的累贅。「《故鄉》一文中的楊二嫂外貌的精妙的描寫：」我吃了一下，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我的面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里的細腳伶仃的圓規。「一個女人，」兩手搭在髀間……張著兩腳「，像個圓規似的立在你面前。作者抓住了楊二嫂的外貌重點來寫，一個精妙的比喻，就把楊二嫂這種小市民毫無教養、倚老賣老、儀態醜陋的模樣凸現出來。
三．要注意順序
肖像描寫往往是多方面進行的，寫作應按照合理的順序來進行。趙樹里的小說《老楊同志》中的肖像描寫就體現這點。「他（老楊同志）頭上箍著白手巾，身上是白小布衫藍褲，腳上穿著半舊的硬鞋，至少也有二斤半重。「這段肖像描寫，突出了老楊同志的生活儉樸。作者進行肖像描寫的順序和層次非常清楚：它是從「頭上」、「身上」到「腳上」，由上到下，有條不紊寫的。
五．要在動態中展現人物肖像
人物多數是處在活動之中的。因此，我們要善於在動態中或者說在情節發展中逐步展現人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功運用了動態中進行肖像描寫。寫菲利普時，隨著情節的發展，從「神色不安」到「神色張皇」，再到「神色很狼狽」；臉色從蒼白到煞白；兩隻眼睛從「不尋常」到獃滯。這樣，人物的神態隨著情節的發展而變化，即活現了菲利普從熱望到失望的狼狽相，又充分暴露了他的虛偽可鄙的嘴臉。總之，肖像描寫要緊緊圍繞文章的中心思想，著眼於充分表現人物的特點來進行才能收到良好的結果。
描寫——讓文章「活」起來
作文教案16
【設計思路】
教學目標：
1.形象地認識描寫在記敘文中的作用。
2.採用多種方式訓練學生的描寫能力。
課時安排：2課時。
【導寫過程】
一、課前熱身
上一次讀寫課我們強調了「寫人物，抓特徵」，下面，做一個小遊戲。同學們任意從任課老師、同學中選一人，抓住他的典型動作、語言等進行模仿。（教師對上台表演的同學要給予充分肯定。）
二、欣賞同題作文導入新課
1、同學們認真聽，比較哪一篇作文（均是學生的習作）寫得精彩並說明理由。
——《我們班的男生》：
我們班的男生從不和女生爭執，總是和氣地讓著女生，每次乾重活都是我們男生搶著干；跑操的時候讓她們跑內圈；擦玻璃有危險，也是我們男生干。
我們班的男生，從來都不計較什麼。籃球賽王德亮為爭一球，不幸腿部受傷，可他沒埋怨，還是撐著打完了比賽。越野賽很快到來了，他的腿還沒完全康復，但仍然硬跑了下來，為班級爭得了榮譽。
我們班男生班委也是特認真負責，使我們的三操與衛生不斷進步。勞動委員曹同寧一心為班，每次大掃除都積極組織，認真清除；體育委員張興華也費了不少心思，才把三操成績提高。
看，我們班的男生真棒！
——《我們班的男生》：
我們班可是個人才濟濟的「風水寶地」，女生且不說，光是29名男生就各有各的風采，各有各的故事。
首先向大家推出的是——「我寧願冷酷到底，讓我死心塌地地忘記……」瞧，他又開始「操練」了。他個頭不高，眼睛不大，一頭略卷的頭髮，但他的嗓門特好，每次晚會都有他的精彩表演。上下課也不住嘴地唱，真是個大歌星，運動場上也時常看見他的身影……他——文娛委員閆林林是也。
「唔啊，好香！」一陣香水味撲鼻而來，定神一看，遠處走來我們班的臭美大師——程小飛。他留著三七開分頭，頭上鋥亮，就像狗剛舔過一樣，平時他總愛「搖頭晃腦」地展現出「安在旭」的風姿，如果周日到校，你會發現他的頭髮賊亮賊亮的，那是因為他噴的「亮發素」太多了。怎樣，你說他臭美不臭美？
我們班的第三位形象大使出場了：他，朱學虎也。今天數學老師查作業，他只好裝模作樣地在桌里桌外掏來掏去，誰都心知肚明，他根本沒做作業。朱學虎最大的特徵是，一張嘴，永遠不覺得累，整天張著，不管別人說什麼，他都要插嘴，在學習上還愛鑽牛角尖，每次鑽進去就不出來了。他還很能吹，常常將小蝸牛吹得比飛機還大。怎麼樣，我們班的男生不錯吧？想認識他們嗎？那麼請來我們班一游，我們可隨時恭候喲！
2、聽完這兩篇作文，點名讓學生起來點評。
教師總結：馬志和寫得不具體，太空洞，語言平淡；而曹元濤運用大量描寫，將人物寫得生動形象，使文章活了起來。
現在我們寫作文，大多是寫自己熟悉的生活、身邊真實的事情，一些同學像第二位那樣寫得生動形象，引人入勝；而另一部分同學則總覺得無話可說，寫得乾巴乏味，空洞無物，為什麼會有這麼大的差別？最關鍵的原因在於你是否認真觀察生活，是否進行了描寫。那麼描寫究竟有什麼作用，怎樣細緻、形象地進行描寫呢？今天這節課，咱們就來學習實踐。
三、師生一起回顧常見的描寫方法
外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫等等。
四、精彩描寫片段賞析
大家一邊聽一邊思考：文中用了什麼描寫方法？為什麼描寫得好？準備自由評點。1.此人圓滾滾的身軀上安著一個圓滾滾的腦袋，中分的頭髮向兩邊梳著，透過厚厚的鏡片可以看到一雙小小的眼睛。像兩根紅腸似的嘴巴上邊長著一隻小「巧」的鼻子。一笑起來，只見原來就很小的眼睛更是眯成了一條縫，嘴巴發出「哈……哈……哈……」的笑聲，渾身的肉也像注了水似地顫個不停。活脫脫一個安西老爹的翻版。學生評點後明確：這是外貌描寫，抓住人物的外貌特徵「胖」，將人物寫活了。2.張老漢銜著煙斗，樂呵呵地接過存款單，眼睛不由地眯成了一條縫。他用顫抖的手捧著存款單，端詳著，微微點了幾下頭，然後小心翼翼地揣進懷裡，邁步走出了信用社。剛走不遠又把存款單掏出來瞧瞧，生怕它長了翅膀飛了似的。這樣反覆了幾次，他才把存款單塞進懷裡，扣緊扣子，倒背著手大步地走了。學生評點後明確：這裡既運用了動作描寫又運用了神態描寫，將張老漢拿到存款單時那種激動、興奮、小心的神態寫得淋漓盡致。
3.天剛蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我「刺」醒。我知道，小姨又開始她每日的「常規作業」——化妝。
打粉底，塗眼影，畫唇線，抹口紅……這些事情別說做，想想都煩死了。索性不去想這些，再睡一會兒！
「小姣，看我化得怎麼樣？」迷迷糊糊中，聽見小姨叫我。
「不——看。」
「你就看看吧！」小姨央求著，坐在了我的身邊，那濃濃的味幾乎讓我昏厥。
「小姨，你是去上學還是去參加舞會？」我不無嘲諷。
小姨聽了這話，反倒一臉喜悅，頭一揚，「啪」地打了一個響指，說：「當然是去上學啦——」「啦」字拖得很長，聽起來港味十足。
小姨轉身走了，望著她一扭一扭的腰肢，我不知道該說些什麼……
明確：這是運用外貌、語言、動作、神態描寫，活靈活現地寫了一個愛慕虛榮、盲目追趕時髦的小姨的形象。
教師引導：讀完這三個精彩片段，大家覺得自己的腦子裡留下了些什麼呢？
學生自由回答後明確：一個肥胖的「安西老爹」，一個幸福的張老漢，還有一個愛臭美的小姨的形象。
教師引導：為什麼這三個人物給我們的印象如此深呢？
學生回答後明確：這三篇都運用了描寫，真正將人物寫「活」了。
五、金點子
由此，我們不難看出，作文要寫好，描寫很重要。要想描寫得很精彩，重要的是觀察。
在仔細觀察的基礎上，想一想描寫對象是什麼樣，什麼形狀，像什麼……用個什麼詞最形象。
六、病文診治
1.出示病文：
昨天英語測試，我幾次想拿出來看，由於老師看得緊，都沒有成功，最後還是被老師看見了，我覺得很不好意思。
2.學生診斷後明確：不具體，缺少生動形象的描寫。
3.修改（限時3分鐘）。教師提示：結合平時同學作弊的過程進行思考。
4.教師示範。
可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺「瀟洒」的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴肅的「老英」的兩隻眼正像激光似地在教室內掃射呢！我的心怦怦直跳。「唉，捨不得孩子，套不住狼！」我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來。「某某，幹什麼？！」只聽「老英」一聲斷喝，我羞得差點鑽到老鼠洞里去。
七、寫作實踐
1.主題:一個人怕吃辣椒。
要求：學生以語文小組為單位，發揮合作精神，集體完成，寫得最精彩的小組要把作品讀給大家（限時3分鐘）。
精彩描寫例文：
他啃了一口辣椒，只見他脖子一縮，臉部的肌肉皺成一團，張大嘴巴，喊了一聲：「哇呀！」舌頭伸出外面，半天縮不進去。
學生評點後明確：運用動作描寫、神態描寫，寫得很逼真。
2.主題：那孩子真臟。
要求：學生自己完成，先在本組內推選出最好的，作好公開讀的準備（限時5分鐘）。
精彩描寫例文：
（1）：那孩子擤了一把鼻涕，往牆上一抹，接著用手背對著鼻孔擦了兩下，又伸出舌頭，往上唇舔了舔。
（2）：「臭蟲」（外號）的頭髮像鳥窩，黑乎乎的臉被正往下流的汗水衝出一條條小白溝，脖子上的泥垢厚厚的，遠遠看去像帶了幾個黑項圈，再看看那雙球鞋，本來的白色被泥土和汗漬弄得面目全非，散開的鞋帶還踩在腳下，更令人難以容忍的是他渾身上下還散發著一股惡臭。
師生一起評點。
八、總結
這節課，我們一起學習了讓文章「活」起來的方法之一——描寫，希望同學們在以後的寫作中多思考，多實踐。同時，為了讓描寫更精彩，提兩個建議：①多觀察生活。請記住這樣一句格言：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。②多讀書多積累。杜甫詩云：「讀書破萬卷，下筆如有神。」
九、作文訓練
要求：①題目自擬；②運用一種或多種描寫方法；③可以寫人也可敘事；④600字左右。
好題如好茶——淺談話題作文擬題方法
作文教案17
話題作文是近幾年中考語文試卷中一直採用的作文測試形式。「自擬題目」則是話題作文的一個重要寫作要求。文章的標題猶如人的眼睛，可以讓我們從中窺見人的精神面貌。在教學中，筆者經常發現同學們把話題當題目，這很難達到令人滿意的效果。怎樣教學生擬一個好的標題呢？如下幾種方法不妨一試：一、附加法就是選取話題中的關鍵詞，在其前後補充成分，使之成為標題。這種方法特別適合於以一個詞為話題的作文。比如以「幸福」為話題：《追求幸福》《追求幸福沒有錯》《體味幸福》《幸福是一種心情》、《幸福在哪裡》《為了幸福而努力》等題目。二、修辭法1．比喻式
如《小心這把雙刃劍》，把移植人的記憶比喻為「在殺傷別人時也會殺傷自己的雙刃劍」，準確而形象；《他們都選擇了明月》，把「明月」比做「美好的心靈」。《鳳凰的選擇》，借鳳凰而自喻，表達了自己願在中考落榜後的艱難歷程中涅盤出新我的強烈願望。又如《靈魂美醜的試金石》《生命如花》《放飛靈感的白鶴》《拾起那一枚貝殼》《我發現女孩也可以做「太陽」》《家，我們成長的避風港》等，這樣擬題，更加貼切、形象、新穎。《我渴望老師的「陽光」》，以「陽光」喻暖人的關愛，簡潔含蓄。《人生之網》，題目帶給人深思。再如：《別抱怨手上的牌》（「挫折」話題），《點燃綠色的火焰》（「環保」話題），《請給老人一輪暖陽》（「孝」話題），《我愛曲線的生活》（「關注生活」話題），這些設喻佳題也都富於文學色彩。 2．比擬式
如《誠信「漂流記」》，把「誠信」擬人化，通過誠信巧遇「快樂」「地位」「競爭」的遭遇，得出富有哲理的結論：沒有誠信不會長久，地位也是虛偽的，競爭也是會失敗的。《出賣誠信》，把誠信當物賣，一斤多少錢，具有強烈的諷刺性。《品味初三》，把初三當做能咀嚼、品味的食物，顯得意味深長。《「誠信」喊冤》《天空的訴說》等，使人如聞其聲，如臨其境。又如《我是網，我怕誰》《你聽見冰川的腳步聲嗎？》《香煙的自白》《我是電》《樹的「嘆息」》《地球就診記》，都運用了擬人手法，形象生動，別有韻味。3．雙關式。
語義雙關，如《燈》《葯》，言在此而意在彼。《古井》《種子的力》《挑山工》等課題也採用了雙關的修辭手法。又如：《冬日暖陽》《花落春仍在》（話題：溫情）《從心做起》（話題：親情）等。4．借代式
如《周庄，那一抹綠》，用—抹綠來借指周庄綠的天、綠的水、綠的房屋，顯示「中國第一水鄉」被一片綠色所籠罩的特點；《黑白債》緊扣母親烏黑髮絲中的白髮展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價這一真諦，借色彩代本體，寄託深情。又如《傾聽自己的心跳》，「心跳」代指某次獨特的自身經歷；《人生需要掌聲》，這一標題借「掌聲」代「鼓勵」，有創意。5．引用式
文題中恰當地引用一些名言警句，能達到言簡意賅的效果，又使作文增加一定的文化底蘊，如《前事不忘，後事之師》《己所不欲，勿施於人》《淡泊以明志，寧靜以致遠》《生於憂患，死於安樂》《直掛雲帆濟滄海》《少年心事當拿雲》《知識就是力量》《走自己的路，讓別人去說吧》《不幸是一所最好的大學》《做生活的強者》等。《前不見古人，後不見來者》（「假如記憶可以移植」話題），表示對移植記憶的困惑，《橫看成嶺側成峰》（「答案是豐富多採的」話題），《救救孩子》（「素質教育」話題），寫生活對人的考驗——《讓暴風雨來得更猛烈些吧》（「關注生活」話題），《百年孤獨》（「友誼」話題），《滴滴香濃，意猶未盡》（「親情」話題），《瀟瀟雨歇》寫某件發生於雨後的事件。
如引用流行歌詞：《一笑而過》（「寬容」話題），《未來的主人翁》（「素質教育」話題），《我要的幸福》（「家庭」話題），《一千零一個願望》（「心愿」話題）等。6、設問式
用設問來引起讀者的思索，如說明文的題目《地球是圓的嗎？》《花兒為什麼這樣紅？》；議論文的題目《老實人總是吃虧嗎？》《什麼樣的青春最美》《「順境出人才」嗎？》等。又如《錯？對！》，先問後答，以簡馭繁，又穿插標點，構思巧妙。再如《我從日本郵局取回了什麼？》（「效率」話題）《我是誰？》（「假如記憶可以移植」話題）等。7、對偶式
如《朋友最真，友情最貴》《讀智慧之書，做有用之才》《一頭白髮，滿山青蔥》《夢繞吳山翠，情隨湘水流》（「環保」話題），《高高山頂立，深深海底行》（「人生感悟」話題），《斬斷親情，昭顯正義》（「人與我」話題）等。8、誇張式
如《那個障礙粉碎了我》（「挫折」話題）等。9、呼告式
如《別了，漫畫書！》（「書」話題），《給生活加點苦吧！》（「關注生活」話題），《回來吧，媽媽！》（「親情」話題）等。三、反常法（矛盾法）逆向思維，力求出新：如《感謝你的敵人》《珍惜你的痛苦》《敗了，多好》（「競爭」話題），《往事並不如煙》《以胖為榮》（「關注生活」話題），《真想做個後進生》《渴望停電》（「素質教育」話題）。又如《近墨者未必黑》《「閑書」不閑》《不知足者常樂》《好人一生平安？》標題給人耳目一新的感覺。而《無情的父親》、《說謊的老師》用形貶實褒手法，反彈琵琶式的作文標題，反而能比正面選題更吸引人。四、懸念法如《讓腦袋作360度轉動》，腦袋怎能360度轉動，讓人大生好奇之心，作者有意設置懸念，引起讀者的閱讀興趣。五、符號法《1+1=？》、《金錢≠幸福》《爸爸+媽媽＜我？＝《成績≠素質》《生活——？？？》。又如一則新聞報道——《99+1=0》——合格產品99個，不合格產品1個，前功盡棄。六、移用點染法運用或模仿中外文學名著書（篇）名、名人、名事、名物擬題。如《道德苦旅》（模仿余秋雨的《文化苦旅》）、《誠信無價》（模仿電視劇《情義無價》），《蘇東坡的選擇》等。如此機智地移用點染，推陳出新，妙趣橫生。課後筆者讓學生以「病」為話題做練習，結果題目豐富多彩，擬出的題目有《為生病而歡呼》《戰爭》《有病？》《無形的殺手》《心靈被腐蝕》《渴望生病的女孩》《病魔的咒語》《善變的意志》《享受病痛》《顫抖的瞬間》《堅持就是勝利》《思念也是一種病》等。
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