小組合作在我校英語研究性學習中的探索和反思

關鍵詞：英語研究性學習 小組合作 探索和反思英語研究性學習是指學生在英語教師或相關學科教師的指導下，用研究的方法（或探究的方式）主動地獲取知識、應用知識和解決問題的一種小組學習活動。如通過專題討論、課題研究、方案設計、實驗操作、社會調查等各種小組活動形式，探究與社會生活密切相關的各種現象和問題。一、我校英語研究性學習類型：1、知識探究型學生學習某一方面的知識時，在教師的指導下拓寬學習範圍，獲得學習經驗，甚至形成學習報告。這種探究式的學習研究，能有效地獨立解決「是什麼」的知識探究型問題，是發展基礎性學習非常重要的一種手段。如：組織學生探究西方文化，寫成小論文《從英美電影看英美文化》（指導教師：程敏）以及《Snack中西快餐的興起、發展與前景》（指導教師：張雁芳）2、熱點討論型熱點討論是學生根據社會熱點問題或學校中學生的敏感話題進行專題討論，從而使某一問題的看法更加深入和成熟。例如：在講授Computer一節時，針對學生上網聊天玩遊戲，影響學習這一現象，讓學生設計民意調查表，分類別調查幾組數據，根據數據整理出目前的真實現狀，並根據自己的觀察、理解說明發生的原因，提出嘗試解決問題的方法。（指導教師：李強）3、主題研究型主題研究型是指讓學生通過對帶有研究性主題活動的課題實踐，提出問題、收集材料、資料查閱，對主題進行探索、分析、研究、解決問題。如在上《Finding a job》這一單元時，要求學生以「找工作」為主題，現場模擬找工作面試的情景，用英語填寫工作申請表，並且動手製作了內容頗為詳盡的職業調查表格，包括性別、20種職業、社會需求等項目。（指導教師：蔡建芳）4、綜合活動型1）在英語興趣小組中實施研究性課程，為學生探索、研究、運用所學英語，提供了重要的活動時間和空間。2）編輯英語主題牆報、舉辦英語園地、English Corner、英語party、主題演講等。鎮海中學每年都舉辦一次校園文化藝術節，自2000年以來，鎮海中學英語組每年都在校文化藝術節或教學期間準備一些英語專場演出。（指導教師：舒建東）3）了解西方文化習俗，學習英語背景知識。為了加深對英語教材的了解，在教學英語節日時，我們讓學生上網查詢有關的資料，做一些細緻的文化背景資料積累與研究。如《聖誕節在中國》的學習者是初次涉足研究領域的高一學生，我們給出了「聖誕節文化」、「中國式的"聖誕節"」兩個方面的子課題，並附上了活動建議和提示。（指導教師：陳亞玲）（4）網上探究式學習鎮海中學在校園網BBS上開闢由教師任版主的「研究性學習」專欄和「文科教學」欄目，教師預先把課堂要講的內容發到BBS上，歡迎學生上網跟帖，提出修改意見，實現師生「網上互動」。以SEFC第二冊第21單元Music一課為例，文章內容是介紹音樂知識。在討論之初先提出明確的任務：學生根據自己的興趣愛好，以音樂為題確定各自的話題，精心準備有關內容。在討論區，學生不但可以介紹課文中的有關內容及有關Music的各種知識，而且還可以上傳英語名曲、校園歌曲、展示美麗的畫面。這一切增強學生對音樂的理解和熱愛，提高了他們的主動性和創造性，從而達到寓知識傳授於娛樂活動之中的目的。（指導教師：巨嶺）綜上所述，我們實施英語研究性學習主要有三種形式：一是作為學生綜合社會實踐活動課程的課題研究，它是學生社會實踐的重要組成部分；二是根據教材中的編寫原則，即對比原則、實用原則、興趣原則和跨文化交際原則進行研究性學習；三是課堂教學過程中的研究性學習。二、研究性學習的組織及操作模式：我們在具體的操作中，以小組合作為主，自主探究為輔的教學形式，採用互動式教學方法。1．互動式教學方法的概念：互動式教學法（Reciprocal Teaching）是20世紀70年代出現的一種新的教學模式，它以語言功能為綱，著重培養交際能力。它強調語言必須以學生為中心，教師提供真實有意義的語言材料，創設真實自然的語言環境，使學生進行有意義的學習。教學過程圍繞語言功能的特定任務而展開。這些觀念符合語言學習規律，適合學生分組進行合作學習，也符合研究性學習的特點。2．互動式教學方法在小組合作學習中的優點：1）注重學生的參與在以討論為主的互動式教學中，教師或學生提出問題後，留有充足的思考及討論時間，鼓勵學生敢想、善想，養成想的習慣。學生思考形成觀點後，自由討論，自由提問。這種主動學習的精神是學生髮展的標誌，是以學生的發展為本的體現。2）具有合作性互動式教學確定了一種新型師生關係：即師與師、師與生、生與生之間是一種合作關係。研究性學習任務需要合作來完成。教師是教學管理者、諮詢者、顧問者、引導者和參與者。。3）產生群體思維效應在互動式教學當中，通過形式多樣的討論，不僅彼此交流信息和見解，而且許多精心設計的活動，需要參與者相互理解和幫助。當問題提出後，學生從不同的角度，不同的方向，不同的層面去思考問題、討論問題。同學們不但不同程度地發現了自己思維存在的弱點，還從他人的發言中了解到別人的長處。在討論中，群體的智慧，群體的思維，互相作用，相互啟悟，使每位同學都得到了不同層次的提高，產生了群體思維效應，有利於學生思維能力的發展。3．小組合作學習模式如圖1所示，我校英語研究型學習模式可分為確定問題（課題）、組織分工、收集信息、整理/分析信息、構建答案/解答、評價與展示等幾個環節。這種教學模式可以充分利用各類教學資源（特別是Internet上的資源），有利於發揮學生的主觀能動性。在具體實施時可以有所變通。下面以案例形式著重介紹課題研究的小組合作操作模式。其分組形式為：學生根據興趣愛好選擇研究課題，由課題指導組進行分組，以6-8名學生為一組，此時課題組的學生和教師已打破了原來教學班的界限。選題：從英美電影看英美文化（指導老師：程敏）小組活動步驟如下：一、研究目的學習英語要了解英美國家的文化和歷史背景，分析英國文化與美國文化的相似點，掌握一些基本的電影知識和英語知識，探討英美文化的相似性在英美電影人物性格塑造上的體現。同時學習和體驗開展英語研究的一些基本手段和方法。（第一步：開題階段。師生討論活動計劃，確定各組組長，向小組分配具體研究任務。課題組在指導教師的協助下寫出開題報告，課題指導組進行開題評審工作。）二、研究方法以觀看影片、收集、查閱研讀第一手資料為主，以借鑒、綜合前人的研究成果為輔，組織研究小組觀看各類英美影片，查閱英文資料。（第二步：資料收集階段。組長向小組成員分配任務，小組成員通過各種途徑，收集資料。）三、研究過程選定要觀看的英文原聲影片，了解影片拍攝時的時代背景、以及觀看影片時可能用到的英語知識。組織研究小組制定觀看計劃，儘可能使選定的觀看時間和地點具有合理性，所選定的英國影片和美國影片有代表性和典型性。認真地反覆觀看並用卡片進行記錄。整理記錄的資料，分析可以探討深入的突破方向，並對前人的研究成果進行比較，遇到疑點時重新研讀參考資料，逐步形成自己的觀點。準備論文提綱。撰寫論文。修改定稿。四、研究結果從英美電影看英美文化課題組的老師和同學分工和協作，查閱資料、組織觀看英美電影，經過多次的討論和論證，形成探究性階段成果簡單介紹如下：電影作為人類文化生活的組成部分，直接反映了一個民族的文化。英美電影，就是英美文化在銀幕上的表達方式。英美文化被公認為西方文化的代表，它經常以一個名詞出現。這說明英國文化與美國文化具有許多相似點。具體表現在：一、以自我為中心；二、冒險精神；三、直抒胸臆、樂觀開朗；四、競爭意識；五、開拓精神；六、個人主義；七、不拘小節。因此在英美影片中，尤其是現代片，粗一看，往往無法分辨是英國影片還是美國影片。英美文化在本質上也有很大差別，並在英美影片上有所體現。具體表現為：一、拍攝目的的差異；二，選材的差異；三、拍攝風格的差異；四、人物性格的差異。同時，我們也看到英美文化的差異在不斷減少，英美電影也越來越相似。相信會有一天，英美文化差異會完全消失。（第三步：結題階段。學生對收集的資料進行篩選、整理，分工合作寫出結題報告初稿，交各自組員討論，對初稿加以補充、修改、完善，最後定稿。該階段是整個研究性學習中最為重要的階段。每次活動之後作好記錄，填寫好活動安排表，學生互相交流心得體會）（第四步：成績評定階段。首先根據課題組的開題報告、活動資料（包括筆記、資料、照片、活動情況記錄、階段總結等）、小組成員在整個活動中的參與情況，評出小組成員的等級。）。（第五步：總結與展示階段。學生對自己在整個研究性學習過程中的活動情況進行反思、總結，互相交流學習，學校展示學生的研究成果。）三、對學習中小組合作的反思：小組合作形式在英語研究性學習中的優勢顯而易見，而互動式的教學方法使小組活動落到實處，效果明顯。但教師在實施過程中仍有許多值得注意的地方：1.加強過程調控。為了使各組的討論既廣泛又深入，並使學生在活動過程中自始至終保持著積極思維的心理狀態，教師必須在討論過程中適度調控。(1) 規範行為。教師要認真觀察和了解每個小組的討論情況，發現個別學生不能認真參與交流，做與合作無關的事情，或個別小組交流不認真，教師都要及時地加以指導，提出明確的要求，確保討論能夠順利開展。(2) 排除障礙。在活動進行時，教師應該注意觀察討論動態、傾聽和收集各種信息。學生在討論中的問題得不到及時有效的引導和解決，就會表現出拘謹甚至自卑，出現消極的現象，更談不上討論的順利開展,這就要求教師必須介入並為其提供有效的幫助和指導。2.注重評價。學生課題成果拿出後，怎樣對他們進行評價是我們急需解決的問題。我們在實施研究性學習時也發現了一些弊端，比如，僅僅成立了若干研究性學習小組，進行一些社會調查、統計等研究性學習，並沒有全體學生參加，或者出現「學生課題組長累死，組員無所事事」等缺乏合作與認識的做法；這些都不利於對學生進行評價。在小組合作中，積极參与的學生如果沒有得到肯定的評價，會感到難以體現自身的成功與滿足，從而失去了繼續探究的熱情。如果在評價學生參與小組研究性學習時，將活動成績與學期期末總評掛鉤、將學生在研究性學習中的表現寫入學年品德考核，情況就會大有改觀。具體的措施是，將研究性學習成績納入期末總評，佔8%，計算學期活動成績的公式是：學期活動總分÷活動次數×8%。計算學生成績通過以下評價表實現。學生姓名選題名稱序號考核內容評分1085301參與研究的主題是否對學習有幫助？2研究的成果是否解決了問題？3是否完成小組分配的任務？4小組活動時的出勤？5能否獨立處理所收集的材料？6是否調查資料的準確性？7是否參與成果展示的製作？8是否參加成果展示答辯？總分綜合評價：（圖2）附1 高一年級探究性學習計劃書姓名班級研究方向英語在實際生活中的應用問題（需具備實用性及可操作性）主要內容研究方法資料分析資料來源上網、實地調查、書報……任務（請標明任務內容及執行時間1．2．時間安排結論附2：高一年英語研究性學習參考選題1、性格與英語學習2、色彩在英語學習的背後故事3、英文報刊及其語言特色4、探討從英語電影歌曲中學習英語語法和詩歌5、閱讀方法與英語學習效果6、英文廣告說明書與英語學習7、中英美人間的交際習慣8、英文歌詞和中文歌詞的差異9、中學生如何說好口語10、高考取消英語聽力考試之後對中學生英語學習的影響研究11、英語辭彙的奧秘12、英語電影的經典對白研究13、中西文化差異探討 14、廣告英語的特點 15、英語習語中對稱美的研究 16、修辭手法在英文寫作中的運用 17飲食英語 18、標誌英語 19、趣味英語收集 20、英詩賞析 21、Body Language 22、英文經典翻譯23、英語顏色詞語與心理情緒 24、英語中的性別語言參考文獻：[1]《普通高中英語新課程標準》（實驗），2003；教育部[2]《閱讀教學中互動式教學方法的實踐與反思》夏光明 中小學外語教學2005，8[3]《聖誕節在中國——高中英語學科研究性學習教案》曾小霞，鄧斌[4]《互動式學習與互動式教學策略的研究》北京市第九十四中學課題組[5] 《研究性學習中的小組合作探析》黃偉,
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