《閣夜》教學設計 課堂實錄

【教材分析】

《閣夜》是人教版高中語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》，第三單元因聲求氣，吟詠詩韻自主賞析部分的第一篇詩歌《閣夜》。這個單元的目標是學習有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解作品蘊含的情感。本課是這一單元自主賞析的第一篇詩歌，學生在這一課學會了自主鑒賞，才能在後面的詩歌鑒賞中更好地運用時間。學習本課是在反覆誦讀、整體感知的基礎上，培養學生自主領會詩詞意旨的能力，有意識地培養學生的自主鑒賞能力，體會杜甫一生經歷坎坷卻有著深沉悲壯的愛國情懷。

【學情分析】

學生對杜甫的詩歌積累較多，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩歌的「韻味」，還缺乏審美品位和文學鑒賞能力。在「原始的起點」與詩歌鑒賞之間缺少聯繫的「橋」。而教師要幫學生建起這座「橋」。這個「橋」需要教師和學生共同參與建設，從認知階段到解讀階段再到鑒賞階段，由「表」及「」里，體會詩歌音韻美、意境美、語言美、思想情感美。

【設計理念】

1、發揮選修課的特質，培養學生誦讀鑒賞、自主探究的能力，自主獲得審美體驗。

2、營造一個開放性、真實性、動態生成的課堂。

3、善於設疑,並激勵學生大膽質疑問難,激發學生積極動腦思考,提高語文課堂教學效率。

4、帶領學生走進語文美的殿堂，引導學生與作者對話，產生強烈的共鳴，受到美的熏陶。

【學習目標】

知識與技能

1、感受本詩的藝術魅力，培養學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。

2、體會「因聲求氣、吟詠詩韻」的詩歌學習探究方法。

過程與方法

1、誦讀法，通過熟讀課文來感知課文內容。

2、研讀法、點撥法，共同探究，尋求文字背後的知識，品味杜甫歌語言的獨特魅力。

3、培養學生對詩歌的鑒賞能力。

情感態度價值觀

體會詩人抒發的情懷，領悟詩中雋永的意蘊

【學習重難點】

1、把握詩歌風格；

2、體會詩歌流露的思想感情。

課時劃分 1課時

課前自學

　　1、熟讀詩歌，感知詩歌的音韻，把握節拍。

　　2、感知詩歌格律。

　　3、將詩詞散文化，理解每句的句意。

　　4、此詩一共寫了詩人幾種悲慨？找出詩句細加品讀。詩人的悲慨中對什麼事最感憂傷？

5、對比鑒賞：《閣夜》與《旅夜書懷》。

【教學學法】

1、誦讀法——把握語言特色， 感受美

2、導讀法——感悟作者情感，體味美

3、點撥法——還原詩歌意境，鑒賞美

【教學過程】

一、導入

　　同學們，我們通過學習《蜀相》、《登高》、《登岳陽樓》這三篇律詩，對杜甫的平生經歷與思想情感有了更多更全面的了解。

　　《登高》一詩中包含著作者鬱積難舒的愛國情感和排遣不開的羈旅愁思。不僅僅寫出個人的漂淪西南衰老多病，鬢毛早衰止酒停杯，也從一個側面反映出社會的動蕩不安滿目瘡痍，人民顛沛流離受盡苦難。

　　《蜀相》一詩中表達作者對諸葛亮的崇敬與仰慕之情，也對自己未能實現復興漢室，統一中國的天下大計深表痛惜。

　　《登岳陽樓》一詩，作者面對浩淼的洞庭湖抒發的是憂時傷世的感情。

今天我們繼續學習杜甫的《閣夜》，這是他晚年客居夔州西閣時所作。

二、知人論世（課件展示）

1.解題

「閣夜」，即西閣之夜。閣，作者寓居的西閣；

夜，夜裡。聯繫背景，暗指作者是在家中徹夜未眠；

題目是指作者在戰亂頻仍時，孤身漂泊在外整夜不眠所做的感思。題目提示讀者寫作的時間和地點。

2.寫作背景

這首詩是公元766年（大曆元年）冬杜甫寓居夔州西閣時所作。當時西川崔旰、郭英乂、楊子琳等軍閥混戰，連年不息；吐蕃也不斷侵襲蜀地。而杜甫的好友李白、嚴武、高適等都先後死去。感時憶舊，他寫了這首詩，表現出異常沉重的心情。

3.複習作者相關知識

杜甫，字子美，自號少陵野老.杜少陵等，盛唐現實主義詩人，代表作「三吏」(《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》)「三別」(《新婚別》《垂老別》《無家別》）曾官左拾遺。後入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節度府參謀，加檢校工部員外郎。故後世又稱他杜拾遺、杜工部。他憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被尊稱為「詩聖」。其以「沉鬱頓挫」四字準確概括出他自己的作品風格，而以沉鬱為主。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為「詩史」。同李白被後人稱為「李杜」。

三、誦讀賞析

1.初讀：讀准字音

(1)正音：①景：jǐng 日光；②霽：jì 雪止；

（2）押韻：找出韻腳，注意朗讀時，韻腳字稍微拖餘音，讀出音韻美；

　　押ao韻，偶句押韻；

2.再讀：讀出韻律 節拍：2—2—1—2 2—2—1—2。

歲暮/陰陽/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵。五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動搖。野哭/千家/聞/戰伐，夷歌/數處/起/漁樵。卧龍/躍馬/終/黃土，人事/音書/漫/寂寥。

3.三讀：把握詩意，讀出情感

1）詩意：時令到了寒冬，日子就越來越短。浪跡天涯，在這霜雪初散的寒宵。

五更時聽到戰鼓號角，起伏悲壯。山峽倒映著銀河星辰，隨波動搖。

野外幾家哭聲，傳來戰爭的訊息。數處漁人樵夫，唱起夷族的歌謠。

諸葛亮和公孫述，一樣終成黃土。人事變遷音書斷絕，我寂寞無聊

2）通過朗讀，我們發現杜甫這首詩感慨萬千，那麼，此詩一共寫了詩人幾種悲慨？詩人對什麼事最為憂傷？

明確：「歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。」作者慨嘆時光飛逝人生短促、客居天涯的凄寒。「五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵。」表達對百姓因戰爭而勞頓的痛惜。「卧龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。」這是作者對宇宙永恆、人生無常的悲哀，老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無奈。

4.四讀：揣摩語言，品味意境

朗讀本詩，選出你最喜歡的一聯，說一說它在語言上有什麼特點，創造了一種什麼樣的意境。

1）首聯中哪些字詞用得妙？試分析看看？

明確：催：逼真的寫出衰年歲暮，久客不歸， 使人覺得光陰荏苒，歲月相催。

天涯：既指夔州，又有淪落天涯之意。

短景：冬天日短夜長，所以「短景」，而此處深意是說光陰苦短。

小結：首聯點明寫作時間，環境，借雪夜初霽之景，烘托出詩人凄苦悲涼的心境。這一聯寫實景，而寓深情，為全詩奠定了一種沉痛的筆調。

2）賞析「五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖」的意境。

明確：此聯上句透露出悲慘的戰爭現實，下句寫壯美的三峽夜景，詩人將二者巧妙地放在一起，創造了一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲在星河包容天地的動蕩之中顯得越發蕭瑟悲涼，星河波瀾壯闊的動蕩也彷彿是應和鼓角之聲，二者所傳達的動蕩感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的搖動也具有了一種深邃的情致。這兩句詩描繪的意境渾然融合在一起，表達出詩人深沉悲壯的情懷。

3）請對頷聯的寫作手法進行賞析

視聽結合：前一句寫聽覺，後一句寫視覺。

對偶：五更—三峽 鼓角—星河 聲悲壯—影動搖

雙聯：三峽星河影動搖

用典：用典：「（曹操）聞衡善擊鼓，召為鼓史，因大會賓客，閱試音節……次至衡，衡方為《漁陽》參撾，蹀躞而前，容態有異，聲節悲壯，聽者莫不慷慨。」

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　――《後漢書·禰衡傳》

　「元光中，天星盡搖，上以問候星者。對曰：「星搖者,民勞也。」後伐四夷,百姓勞於兵革。」 ――《漢書·天文志》

　 悲壯的鼓角聲是國家失序、民有怨氣的表現，星河動搖是百姓勞頓的反映，戰亂頻仍給百姓帶來災難和痛苦不言而喻。

星河影動（遲遲鐘鼓初長夜，耿耿星河欲曙天）

此兩句形象鮮明，音律鏗鏘，寓情於景，借眼前雄渾偉麗之景傳達出詩人此際沉鬱悲慨的心情。

4）頸聯「野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵」寫什麼？作者情感如何？

上句是說，聽到征戰的消息，就立即引起千家的慟哭，哭聲傳遍四野。詩人所描繪景象是多麼凄慘。下句是說，漁夫樵子不時在夜深傳來「夷歌」之聲。其中，「數處」指不止一起。這兩句把偏遠的夔州的典型環境真實形象地表現出來。詩人在這一聯，用聲音來抒發情感，「野哭」、「夷歌」這兩種聲音都使他倍感悲傷，正好表現詩人憂國憂民的情懷。

5）思考：「卧龍」、「躍馬」和「人事」、「音書」分別指什麼？這兩句表達詩人怎樣的情感？明確：卧龍：諸葛亮——忠臣（徐庶曰：諸葛孔明者，卧龍也）。

躍馬：公孫述—— 逆臣（王莽篡漢時，他自立為蜀王）人事：交遊， 指家人、朋友。音書：書信。人事音書漫寂寥：漂泊天涯，音書斷絕。

諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩中及之。象諸葛亮、公孫述這樣的歷史人物，不論他是賢是愚，都同歸於盡了。現實生活中，征戍、誅掠更造成廣大人民天天都在死亡，我眼前這點寂寥孤獨，又算得了什麼呢？這話看似自遣之詞，實際上卻充分反映出詩人感情上的矛盾與苦惱。尾聯借古人賢愚同歸於盡聊以自慰，感慨深沉，更顯示出內心的凄苦萬狀。全詩激越悲涼，氣象雄闊，世人圍繞題目從幾個重要側面書寫夜宿西閣的所見所聞所感，從寒宵雪霽到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰亂人事，從當前現實寫到千年往跡，將恢弘的意象同沉鬱頓挫的情感結合到一起表達作者那上天下地，俯仰古今的悲愴之慨，表現了作者「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的愛國情懷。

5.五讀：拓展閱讀

請將此詩與《旅夜書懷》對讀，分析這兩首詩在意境和章法上的不同。

旅夜書懷

杜甫

細草微風岸，

危檣獨夜舟。

星垂平野闊，

月涌大江流。

名豈文章著，

官應老病休。

飄飄何所似？

天地一沙鷗。

《閣夜》和《旅夜抒懷》的意境都很雄闊，細細比較，二者又有不同。《閣夜》的意境悲壯蕭瑟，《旅夜抒懷》的意境高朗壯闊。在《閣夜》中，短景、天涯、霜雪、寒宵等意象傳達出來的是寒冷蕭條的氣氛，鼓角、星河傳達出來的是征戰和動蕩的氣息，全詩景象宏闊壯觀，終究擺脫不了悲涼和蕭瑟。《旅夜抒懷》中，細草、微風、危檣、獨夜舟描繪出風清氣和的春夜，「星垂平野闊，月涌大江流」，描繪出疏朗高遠的廣闊空間，兩組意象形成微弱渺小和宏闊壯觀的對比，表現了作者置身於天地之間的渺小和無助，但其中的悲慨之氣不如《閣夜》濃重

這兩首詩在章法上也不同：《閣夜》前三聯寫景，尾聯抒情，即使在寫景當中也寄寓了作者豐富的人生感慨。《旅夜抒懷》前兩聯是旅夜所見，後兩聯是抒懷，景和情互相對照，互相生髮，非常和諧。

四、藝術手法

1、通過聲音來寫戰爭：

　　　頷聯和頸聯通過鼓角聲、野哭聲、漁樵的歌聲來渲染戰爭的氣息，手法含蓄，情感的張力和濃度都很大，更加痛切的表現出戰爭帶來的災難。

2、善於用事：

　　將眼前景、古時事與心中情巧妙地合而為一，不落痕迹，即使不知道典故的來歷，也能體會到詩句所表達的感情。知道典故之後就能夠有更深的體會。

　　鼓角聲悲壯用禰衡事，星河影動搖用漢武帝聞星相事，詩人極目遠望夔州西郊的武侯廟和白帝廟，而引起無限感慨。卧龍先生神機妙算一世英名，躍馬稱帝的公孫述叱吒風雲一代梟雄，這些成就千秋功業的人最終都掩埋於黃土，化為歷史的塵埃，今日你爭我戰的各路人馬也終將淡出歷史舞台，表達了詩人對宇宙永恆和人生無常的悲哀。

五、歸納小結

這首詩是詩人在大曆元年（７６６）寓於夔州西閣作所。全詩寫冬夜景色，從寒宵雪霽寫到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰亂人事，從當前現實寫到千年往跡，將恢弘的意象和沉鬱頓挫的情感結合在一起，表達了作者那上天下地、俯仰古今的悲愴之慨，表現了作者憂國傷時的情懷。

六、板書設計：

歲暮雪霽 時光易逝 ，人生短促 通過聲音來寫戰爭

五更見聞 悲 客居天涯自傷飄零 善於用事（用典）

戰後所見 感時傷世

追昔抒懷 宇宙永恆，人生無常

老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥

七、練習：練習冊

八、教學評價

根據學生的實際情況，我設置了兩種評價方式。

　　1.關注自主探究能力和學習成果，教師給予激勵性評語。

　　2.根據作業反饋情況及時調整教學方法。

九、教學反思：

教學過程中及時關注學生對詩歌情感的把握程度，指導學生在誦讀中體現出情感的變化，並熟知杜甫，知人論世。對學生存在困惑的地方教師應及時進行點撥，並進一步調整教學的呈現方式及方法手段。學生對用典部分沒有了解，應該提前做預習。

課堂實錄

師：上課！同學們好！生：起立！老師好！師：同學們，在前面兩單元中我們學習了詩歌鑒賞的哪兩種方法？生：「以意逆志，知人論世」，「緣景明情，置身詩境」。師：今天我們要結合前面的方法重點用另外一種方法「因聲求氣，吟詠詩韻」（出示第一張幻燈片）去鑒賞杜甫的詩歌。在高中階段我們已經學過了杜甫的許多詩歌，並且集中在必修三和中國古代詩歌散文鑒賞的教材里。下面我們一起將學過的詩篇中那首被贊為「七律之首」的《登高》背誦一遍。（學生齊背）師：不錯，看來同學們對杜甫的詩歌記憶比較深刻。既然我們已經學過杜甫的這麼多詩歌，那麼你們對杜甫了解多少呢？生1：杜甫，字子美，授檢校工部員外郎，故稱杜工部，又授左拾遺（諫官），故又稱「杜拾遺」。生2：他的詩表達悲天憫人情懷，濟世安民思想，以及其高尚人格和完美技巧，故又有「詩聖」之稱。生3：他的詩反映唐安史之亂前後的社會現實，故有「詩史」之稱。「三吏」、「三別」即《石壕吏》《新安吏》《潼關吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》是他的代表作。生4：他被推崇為現實主義詩派的代表，與李白並稱為「李杜」，他更被宋代江西派奉為鼻祖，著有《杜工部集》。師：我們把剛才幾位同學的回答內容歸納到一起就比較完整了。（出示第二張幻燈片）其實，杜甫的一生可以分為四個階段。第一階段是他三十五歲以前的讀書和漫遊的時期，那時在洛陽他遇到了一生的朋友李白、高適等人。第二階段是他三十五至四十四歲時困居長安時期，第三階段是他四十五至四十八歲時陷賊和為官時期，第四階段是他四十八至五十八歲時在西南漂泊的時期，嚴武死了之後，他再度飄泊，病死在湘江上。所以，杜甫的一生充滿了磨難和坎坷。今天我們繼續學習杜甫的《閣夜》，這是他晚年客居夔州西閣時所寫的。師：大家都知道，詩歌鑒賞是離不開朗誦的，所謂「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，所以這節課我們就以讀來帶動對本詩詩意的把握，做到「因聲求氣，吟詠詩韻」。首先我們初讀詩歌，讀准字音，這也是朗誦的最基本的要求。（出示第三張幻燈片）生：（齊讀）師：同學們的朗誦還比較準確，在這裡我還是要強調兩個字①景：yǐng 日光；②霽：jì 雪止。師：《閣夜》的體裁是什麼呢？生：從詩體看，屬七言律詩；從內容看，是一首抒情詩；律詩屬近體詩，又名今體詩，格律詩。師：格律詩朗讀時還應注意哪些事項？生5：要講究押韻。生6：還要注意節奏。師：對。除了了韻腳、節拍之外還要注意對仗和平仄。那本詩的格律方面的特點是什麼？生7：節奏2---2--1---2 ； 押韻 押ao韻 偶句押韻 ；頷聯「五更」與「三峽」、「鼓角」與「星河」名詞相對，「聲悲壯」與「影動搖」主謂結構的片語相對；頸聯「野哭」與「夷歌」、「千家」與「數處」名詞相對，「聞」與「起」動詞相對，「戰伐」、「漁樵」名詞相對。師：不錯。按照格律詩的要求我們嘗試著將詩歌朗讀一遍。（出示第四張幻燈片）生：（齊讀）師：常說「詩言志，詞言情」，通過朗讀，我們發現杜甫這首詩也是感慨萬千的！那麼，此詩一共寫了詩人幾種悲慨？找出詩句細加品讀。（出示第五張知人論世幻燈片）（給學生4分鐘討論交流時間）師：好。下面有哪位同學能談談你的想法?生8：詩人悲時光易逝、人生短促。（教師板書）師：嗯。那你是怎麼感悟到的呢？能不能結合詩句談談？生8：好。「歲暮」，交代時間轉眼一年將盡，有韶光易逝、人生短暫之感,稍稍流露出凄苦的心境。「天涯」一詞有客居天涯自傷飄泊凄寒之意。師：很好。那「催短景」是什麼意思呢？生8：白天時間越來越短。師：如何理解第二句「天涯霜雪霽寒宵」？生：（書中注釋）漫天的霜雪在寒冷的夜晚停住了。師：本句中哪個字能很好的體現詩人此時的心境？生：「寒」字不僅寫出了天氣的寒冷，也表現了詩人內心陣陣的寒意。師：對。在本詩中詩人還有哪些情感的抒發？生8：詩人還悲百姓之苦。（教師板書）從「五更鼓角聲悲壯」 「野哭千家聞戰伐，」「夷歌數處起漁樵」這些詩句中可以看出來。師：這幾句詩的寫作角度有什麼特點？生：從聽覺上來寫五更時分傳來的起伏悲壯的鼓角聲，荒野中此起彼伏的哀哭聲和山城四處飄蕩起的打漁砍柴人的歌聲。師：不錯。請同學們注意一下詩句中關於時間的詞——五更，按我們現在計時法應是幾點鐘？常說「夜半三更」，所以「三更」應是半夜11時到凌晨1時，古時一更為兩個時辰，由此同學們可推算出來。（生思考推算）生：五更應是凌晨3時到5時。師：對。那同學們有沒有特別注意這個時間呢?這個時間的出現有什麼深意嗎？生：天還未大亮，山城四處已飄蕩起打漁砍柴人的歌聲，更使詩人意識到當地百姓為生計而操勞的艱辛，也說明詩人也是因為悲苦而徹夜難眠。師：是呀，此時的蜀中，外有吐蕃軍隊的侵擾，內有崔旰等軍閥的混戰，戰禍綿延多年，人民死傷無數。漁樵夷歌是亂世之音，慘痛的哭聲和凄涼的歌聲交匯於詩人胸中，使這位憂國憂民的仁者心情異常沉重。「野哭」、「夷歌」，一個富有時代感，一個具有地方性。對憂國憂民詩人來說，這兩種聲音都使他倍感悲傷。生8：根據最後一聯知道詩人還悲人生無常、老病孤獨呢。師：哦。那「卧龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。」是什麼意思？生8：諸葛亮和公孫述，一樣最終歸於黃土；人事變遷，音書斷絕，使人感到寂寞無聊，但又算得了什麼？師：我們結合詩人寫作本詩時的背景去理解詩人的心境。（出示第六張幻燈片）此時詩人的好友李白、嚴武、高適等都相繼去世了，親朋也無一字書信問候，在前面我們學過相應的詩句（生答：「親朋無一字，老病有孤舟」），所以杜甫的人生是這樣的寂寞苦悶！而當詩人極目遠望夔州西郊的武侯廟和白帝廟時，又引起了無限感慨。卧龍先生神機妙算一世英名，躍馬稱帝的公孫述叱吒風雲一代梟雄，這些成就千秋功業的人最終都掩埋於黃土，化為歷史的塵埃，今日你爭我戰的各路人馬也終將淡出歷史舞台，表達了詩人對宇宙永恆和人生無常的悲哀。師：剛才同學們結合詩句談論了杜甫在詩中寄託的那些深沉悲壯的情感，但有一句詩你們卻沒有涉及。你們知道是那一句嗎？生：第四句「三峽星河影動搖」。師：對，此句寫了什麼內容呢？生：詩人在寫景。倒映在三峽水中的星影搖曳不定。師：我們知道杜甫的詩風一向都是沉鬱頓挫的，但本句所寫的景卻是異常偉麗、氣象雄渾的，此句詩與全詩的意境是否不一致呢？（學生思考）生：詩人借視覺寫出了山川美景的秀麗。天上星河雖然壯觀無比，但映照於峽江時，因湍急的江流，而呈現出破碎、搖曳不定的景象，這似乎與詩人風雨飄搖的人生、時局的紛亂有些相似。加上上句從聽覺上寫了悲壯的鼓角聲，所以一份愛我神州、痛我神州的悲壯情懷便縈繞在詩人的心頭。師：剛剛我們通過對詩句的賞析，我發現同學們對詩人情感的把握非常到位。那麼根據詩人情感變化我們該怎樣去朗誦詩歌、把握詩歌的情感基調呢?生9：第一聯描繪冬景，有蕭瑟之感，應讀的平緩。生10：第二聯寫夜中所聞悲壯之聲，朗讀時也應引吭高歌，第三聯寫夜哭、夷歌之凄慘，朗讀時應轉悲,讀得低沉。生11：第四聯思及先賢功業，以自己的寂寥作結，自應以悲慨之音讀之，使人「蒼然有無窮之思」。師：好的。我們就按同學們所歸納的要求嘗試著進行朗誦。有哪位同學試一試?生12：(朗誦)師：你們覺得這位同學朗誦得怎麼樣？生：還需要注意抑揚頓挫。師：是呀！那麼下面我給大家出示一下專家的朗誦。（出示多媒體文件）（師生共同沉浸在專家聲情並茂的朗誦中）師：剛才我們欣賞了專家的朗誦，接下來我們也用飽含情感的語調試著朗誦本詩，共同吟詠詩韻。（師生共同朗誦後，學生個人朗誦）師：看來同學們對詩歌的情感把握的很好，我們能從朗誦中感受到詩人深沉悲壯的情懷。（學生臉上現出默許的神情）師：同學們，你們知道嗎?今年是偉大詩人杜甫誕辰1300周年。1961年世界和平理事會將他列為「世界文化名人」，號召世界人民紀念他。他既是偉大的詩人，又是文化巨匠。今天我們就以自己的方式來紀念他。請同學們寫一段最想對杜甫說的話或為他寫一段頒獎詞。這裡有幾段補充材料，同學們可以結合這些材料來聯讀悟寫。（出示第七張幻燈片）（學生思考寫作用時六分鐘）師：下面有誰來展示自己的作品？生13：他，走過安史之亂，見證李唐王朝的盛世與衰敗。他有過「會當凌絕頂，一覽眾山小」的遠大抱負，他有過「致君堯舜上，再使風俗淳」的政治理想，他也有「白頭搔更短，渾欲不勝簪」的失意，他一直胸懷「安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏」的憂民情懷。他，就是偉大的詩人杜甫。師：這位同學能結合杜甫的詩句寫出他的本質。還有同學展示自己的作品嗎？生14：你不是君主，也不能兼濟天下，只有用你滿腹經綸的才華抒寫對這個黑暗世界的憤慨。你也不是「霓為衣兮風為馬」的仙人，不能拯救蒼生，只有用你沉鬱頓挫的筆風感嘆世事無常的無奈。你不為己欲，卻為蒼生，茅屋早已為秋風所破，你卻還在大喊「安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏」。你才華橫溢，卻老病孤舟，只能憑軒涕泗流。你一生顛沛流離，你將所有的悲涼與不滿訴諸筆端，實不愧是「詩中聖哲」。即使你已與世長辭，但你在人們的心中卻扎著深深的根，你將與你的詩一起流芳百世。生15：我是為杜甫寫的頒獎詞。「不在乎官職的卑微，不在乎房屋的鄙陋，杜甫在他最艱難的時候，任然沒有放下黎民，放下國家。漫漫長路，誰在彈奏憂國憂民的千古絕唱？破舊草堂，誰在用詩歌詮釋人類喜怒哀樂的家國衷腸？就算前路荊棘茫茫，他仍不忘作為詩人的職責。他的詩，不但寫出自己的心聲，更是時代的寫照。和平時的快馬輕裘，顯示了詩人的浪漫；戰亂時的憂國憂民，顯示了君子的風範。他的傲骨含香，沁人心脾，即使千百載光陰流逝，我們依然用心為他吟唱。」師：大家說她們幾位同學的作品寫得好嗎？生：好！（大聲地）師：這首詩是詩人在大曆元年（７６６）寓於夔州西閣作所。全詩寫冬夜景色，有傷亂思鄉的意思。作者從寒宵雪霽寫到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰亂人事，從當前現實寫到千年往跡，將恢弘的意象和沉鬱頓挫的情感結合在一起，表達了作者那上天下地、俯仰古今的悲愴之慨，表現了作者的先天下之憂而憂，後天下之樂而樂的赤子之心、愛國情懷。身處逆境，而情系國家、人民的寶貴情操，是中華民族最可珍貴的人文精神。這節課我們充分運用「因聲求氣，吟詠詩韻」的方法對本詩進行了賞析，希望同學們以後能在詩歌鑒賞中靈活運用這些方法。師：這節課到此結束！下課！同學們再見！生：老師再見！