教學相樂

06-17

教學相樂

夕陽把金色餘暉灑滿山坡，也覆蓋在山坡上一台手推車和三個推車人的背影上，他們把滿載而歸戰利品奮力推拉上山頂時，突然一個圓形金屬品，滑落出去，順著來路，叮叮噹噹，忽高忽低，一路滾下去，夫妻和孩子仨，不約而同華麗轉身，佇立著，觀賞著，傾聽著，目送它謝幕，然後彼此相視莞爾。這突如其來的一幕給拾荒者帶來愜意和快樂。人生就是這樣，在生活中，在工作中，在困境中，在成功中，邂逅和預期快樂，享受快樂。我敢斷言，不管你是才子佳人，抑或拾荒乞討者，只要是正常的人，人生目的基本的取向是相似的，即追求短暫的快樂和長久的幸福。舍此應別無其他。然而，對快樂和幸福的定義和追求卻是因人而異各不相同的。譬如歐美崇尚獨立奮鬥，子女滿十八歲，即自立門戶自我奮鬥了。而國人則傾向天倫之樂，冀三世同堂抑或四世同堂，即使分而居之，親情的紐帶與歐美天壤之別。雖然隨著信息和人員的「互聯互通」，國人之天倫之樂的觀念，也快速地發展著，深刻地變化著，在某些退休人員中以享受人生「第二春」而自娛自樂的意識悄然興起，然而天倫之樂的主流意識並未因此而動搖。我想呀，應盡量避免「一刀切」那種硬著陸的情感磕碰，而「因地制宜，合情合理」則恰到好處。退休之年有條件跟孫輩朝夕相處，既可享天倫之樂減輕子女負擔，又可享教學之樂栽培孫輩成才。我如是想，亦力求如是做。

又是一年暑假時。作為外來務工人員子第的外孫女就讀當地縣城公立小學一年級，假前學回一句話：學霸我不怕，就怕學霸放暑假。細琢磨，一個暑假，大半個學期，還真大有可為。回想小外孫女幼兒大班暑期，在生活基本技能和學習基本技能訓練中，游泳和寫字小有收穫。本學期末獲獎多出同班同學的獎項名曰「書法特等獎」，成績當與啟蒙規範訓練不無關係。工欲善其事必先利其器。學前班暑期，外孫女較為熟練的掌握了漢語拼音知識。寫字和拼音成為語文學習不至於落伍的利器。當然，一個卓有成效的暑假安排，除了財力和精力的挑戰，還有個能力的挑戰，即從什麼角度來考慮暑期安排。故今年暑期突出了時間管理的主線。內容為約法三章：一章，日清日結。當天的事情不留給次日。二章，要事先行。遇事區分重要、緊急、不重要、不緊急四個維度。三章，早睡早起。力求晚九點熄燈睡覺。途徑是以完成日記的方式促成目標的達成。至於學業，則重在培植基礎，語文背誦《小古文》，數學熟知「乘法」，力求從知識結構和系統性上把握知識，致力於「知其然，更知其所以然」。

然而說易行難，有效果比有道理更重要。家長們不禁要問：長長一個暑假，雛鳥對枯枝，何以為樂？其實著名教育家朱永新在《童年是幸福的起點》中，早已揭開了教學相樂之因果謎底：有的父母把教育孩子當作是純粹的責任和義務，有的父母卻把教育孩子當作是自己人生的一種樂趣和享受。前者往往更多感受到枯燥甚至焦躁，而享受教育的父母，卻通常能演繹教育的精彩。反之亦然，體驗和感悟精彩教育，通常能沉浸在一種樂趣和享受的氛圍之中。我的體驗是，在後台責無旁貸是胸懷「精彩」而運籌帷幄的主帥，在前台甘當名副其實的劇務或扮演協助主演的「配角」。前者，如策劃數學大九九中,「19X1」到「19X9」和「19X11」到「19X19」的算式教學中，在已知十位與個位乘積之和的算理基礎上，創造出「姐妹/對應」和「雙妹/對應」兩句口訣，使其輕而易舉的掌握了簡便演算法。後者譬如，背誦《小古文》的過程，有朗讀、背誦、默寫三個環節，每個環節又有不同花樣或要求。誦讀常用繪聲繪色的角色表演式、師生領跟讀式、相互接龍式。如果說學習過程的氣氛是輕鬆愉快的，那麼學習結果檢驗的氛圍則是莊重而緊張的。因為這不僅僅是真刀實槍的公平論劍，更是顯示榮譽和尊嚴的輸贏競賽。故利用這個推動學習的強大內驅力，一幕幕「演繹教育的精彩」。每逢單課和單元的背誦和默寫前，我既虛張聲勢極盡渲染之能事，又逐字逐句晝夜演練再三。但進入實際背誦，不是張冠李戴，如把《桂》「其葉常綠」與《松》「其色長青」互換，便是無中生有，如把《松》「干長而巨」「想當然」成為「樹榦長而巨」。轉背即忘的年齡，想要圓無錯字錯音（調）的滿分夢只能是黃粱一夢。然每每以滿分獲勝的小外孫女，只知其贏而樂，殊不知姥爺樂其而樂焉。此乃「教學相樂」。

2017年7月30日星期日於平南