中關村二小事件廁所里的72秒是否構成校園欺凌?

究竟什麼是校園欺凌？究竟如何界定校園欺凌？今日，中關村二小對校園傷害事件的回應引發了對校園欺凌界定和邊界的探討。

在一千三百多字的調查回應中，中關村二小稱，受到傷害的明明（化名）在廁所的時間為1分12秒，亮亮（化名）和軍軍（化名）在廁所里待了30秒，中關村二小校園傷害事件為「偶發事件」，尚不足以認定涉事學生構成校園「欺凌」或「暴力」。

從當事孩子的敘述可以看出，明明進入廁所後，亮亮將廁所里的垃圾桶通過隔間扔到明明頭上，而軍軍當時說自己要打開明明的廁所門看看。

同一天，中關村二小校長楊剛在接受媒體採訪時也表示，通過學校掌握的信息和情況，這件事情構不成霸凌。

那麼究竟什麼是校園欺凌？何以界定校園欺凌？

校園欺凌界定：對學生造成傷害

北京青少年法律援助與研究中心主任佟麗華在授權未來網記者引用的一篇於今日下午剛剛發表的文章《佟麗華：就處理類似「中關村二小事件」的幾點建議》中指出，關於校園欺凌的定義，國外一般認為主要具備三個要素：一是倚強凌弱，雙方在力量上存在差異；二是有重複性，也就是反覆實施；三是造成傷害後果。

今年4月底國務院教育督導委員會辦公室下發通知中對校園欺凌所做的定義。該通知指出，「發生在學生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網路等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌事件，損害了學生身心健康」。

佟麗華表示，自己更加贊同國務院教育督導委員會對校園欺凌的定義。

佟麗華認為，校園暴力包含四方面要素：學生之間發生的行為；主觀上存在故意，即蓄意或惡意欺負其他學生；通過肢體、語言或網路等手段實施欺負或侮辱行為；造成傷害後果。

心理學者唐映紅在接受未來網記者採訪時認為，校園欺凌指的是在學生之間或同學之前蓄意、惡意通過肢體、言語和網路方式欺負、侮辱並且造成傷害的行為。

而唐映紅認為，校園欺凌至少包含兩個必不可少的要素：主觀故意和造成傷害後果。

「以中關村二小今日發布的調查結果來看，軍軍和亮亮的行為是帶有蓄意和侮辱性質的，並且醫院證明已經對明明造成情緒應激反應，屬於中度焦慮和重度抑鬱，這種情緒的應激反應已經構成了事實上的心理傷害。」唐映紅分析說。

中關村二小「淡化處理」或在傷害孩子

「其實對這一事件定性為校園欺凌是板上釘釘的事情，」唐映紅認為，中關村二小否認校園欺凌其實是在避重就輕，大事化小小事化了，「不誠實學校」得出的結論也是「不誠實」的。

唐映紅建議，應該有第三方調查機構介入，包括家長、學校和社會共同組織第三方獨立機構來對「校園欺凌」進行調查認定。

針對有專家認為孩子之間的矛盾應該交由孩子來處理的觀點，唐映紅認為，孩子與孩子之間的矛盾衝突如果在一定範圍內可以由他們自己處理，但一旦涉及校園欺凌，學校就要做出反應，放縱校園欺凌的行為只會讓校園欺凌變本加厲。

在中關村二小校園欺凌事件中，亮亮將一個廁所里的垃圾桶扔到明明的頭上。在家長的描述中，這是一個帶有排泄物的垃圾桶。

唐映紅認為，對於一個10多歲的孩子來說，他知道垃圾桶扔過去嚴重的後果，如果將這一事件定性為「玩笑」，那麼下次孩子扔的可能會是板磚。

「界定一個事情（是不是校園欺凌）不是看事情本身，而是看事情造成的後果，看事情對孩子的影響有多惡劣，」唐映紅表示，明明的心理應激反應已經是傷害造成的後果，校園欺凌首先要學校、社會、家庭做出明確反映，學校應該對校園暴力堅持零容忍態度，首先要告訴孩子邊界在哪裡，需要成人來劃清什麼是不可以做的，另外要進行善良教育，不培養「利己的精英」。

針對中關村二小的認定結果，唐映紅認為，這不僅傷害了受傷害的明明，對軍軍和亮亮也是一種傷害。

「10歲的兒童的行為如果得不到關注、引導和矯正，青春期會出現問題，甚至可能發展成為反社會性的人格障礙。」唐映紅認為，並不是袒護孩子就是對孩子好。

教育部門儘快建立應對校園欺凌處理機制

「應儘快建立包括學校和基層教育行政部門在內的有效應對校園欺凌、校園暴力及學生傷害事故的處理機制。」針對如何處理「中關村二小事件」，佟麗華建議。

佟麗華表示，不論是因開玩笑、惡作劇導致學生受到傷害，還是校園欺凌、校園暴力或其他傷害事故，只要有學生報告受到傷害，學校都應該及時啟動相關應對機制，及時有效、專業地來處理。

「即使像中關村二小這樣的學校，依然明顯看出缺乏處理類似問題的經驗。」佟麗華認為很多中小學校以及基層教育行政部門都缺乏有效的調查、處理及應對的機制。

佟麗華還建議，不論是何種校園傷害事故，及時、友好、妥善處理都是對孩子權益的最好保護。從加害方來說，父母要及時教育好自己的孩子，父母和孩子共同向受到傷害的孩子真誠道歉，反思並改正自己的過錯；從受害方來說，要鼓勵孩子勇敢面對困難和挫折，要及時、積極處理問題，避免長期處理和矛盾升級給孩子帶來更大傷害。

佟麗華最後建議，不論父母、學校、教育行政部門，還是社會輿論，都應該努力為孩子們的成長留出必要的空間。