班主任工作的「七忌七要」

班主任工作的"七忌七要"來源：人大附中 作者：陶 雲長期以來，我一直擔任(我校)初中實驗班的班主任，嘗盡了班主任工作的酸甜苦辣。在班主任工作中我不斷地摸索總結，分析研究現在學生的特點，改進自己的班級管理能力，努力提高自己的帶班水平，我帶的班級基本上年年是學校的先進班。這裡我願意把我在班主任工作中的幾點心得體會與同行分享，算作是拋磚引玉。班主任工作，我覺得最關鍵的是要做到"七忌七要"。先說"七忌"。一忌說話拖沓繁冗。班主任工作最主要的活動就是和學生談話，通過談話，實現對班級的管理。談話有兩種，一種是面向全班的公開談話，一種是找個別學生的私下談話。對於第一種情況，由於學生一天課程安排得很緊，班主任要做班級工作只能是見縫插針，利用課間休息時間爭分奪秒說幾句，但又總覺得意猶未盡。所以下午放學時便成了一天中班主任老師做班級管理工作的最佳時間，但這樣無形中在放學時又增加了一個班會。常常，主角班主任老師在台上抓住一個話題絮絮叨叨說個沒完，殊不知台下學生早已玩心似箭，整裝待發了。再好的話說得時間長了，學生也會厭煩，最終無效而返，有時甚至產生逆反心理。最好的辦法是長話短說，講求實效，個別生問題個別談。對於第二種情況，與個別生談話要掌握好談話藝術，忌空洞的說教。此時站在你面前的學生存有心理障礙，膽小的會有一種恐懼心理，感到不安、後悔，所以只要稍加教育，指出其不足，再採取鼓勵和希望的態度激發他的感激之情，使其暗下決心，主動改正錯誤，爭取進步。那些比較頑皮的學生會產生防禦心理，或推脫或搪塞，甚至會有對立的情緒產生。他們對談話教育厭惡，進而滿不在乎。與他們談話時間過長，更容易影響談話的效果。要先挖掘其閃光點，與他建立感情上的聯繫。最好是針對具體問題巧妙採取激將式辦法，使其能有所覺悟。二忌濫用檢討教育。學生是出現過失最多的時期，這種過失往往是處於好奇、無知或控制不住。對待他們的過失，有些老師喜歡採取檢討教育的手段，希望學生通過寫檢討來認識自己所犯的過失與錯誤，以便改正。但有一個問題必須注意，少年看問題具有放大性和誇張性，他們往往會在檢討中誇大問題的嚴重性，形式千篇一律，有時會出現讓你哭笑不得的結果。一次班上幾位男生放學後在教室玩球，有一位同學出主意從小天窗把球扔進去，看誰的命中率高。結果把燈管線碰斷了一根。第二天，我讓他們每人寫一份檢討。結果卻在檢討中看到這樣的語言："我已充分地認識到問題的嚴重性，我的行為違反了中學生守則的有關規定，影響了班級榮譽，拖了班級後腿。人大附中是一所聞名遐邇的重點中學，我的行為卻與重點中學的名聲不符。二十一世紀需要的是德智體全面發展的人才，我一定要努力學習改正缺點錯誤……"顯然他們是把問題看得過於嚴重了，所以上綱上線，在檢討中掙扎著，挖掘著自我中的不足，以求深刻。這是一位平時在班上無論是學習還是紀律都表現較好的同學。還有些經常犯錯的學生寫檢討看成了家常便飯，以為寫一個貌似深刻的檢討就可以應付過去，因而總是誇大事情的嚴重性，以希望能夠順利過關。這種誇大其辭、名不副實的檢討，非但不利於學生改正小過小錯，而且對孩子健全人格的培養是不利的，所以我以為檢討教育宜少用。三忌與學生過於隨便。隨著社會民主政治的發展和信息量不斷增長，學生表現出越來越多的主體性。傳統的師道尊嚴觀念已滯後，班主任老師應有民主寬容的精神和平易近人的態度，師生關係是親密的。但這並不意味著老師和學生之間不要距離。現實中一些班主任老師與學生接觸過於隨便，久而久之，學生與老師之間距離縮短，致使一些學生無拘無束隨意進入辦公室，毫無顧忌地翻看老師的東西。有時甚至信口開河，說話目無尊長，甚至隨意當面指責老師。一旦老現失去了應有的尊嚴，班級管理也隨之陷於困境。其實，班主任與學生的交往就是有一定尺度的，要讓學生既信任你，又喜愛你。距離能產生美。平時不宜多與學生隨意說笑，而應該有話題，有針對性地與學生交流。寬嚴有度，讓學生對你有足夠的尊敬。我甚至覺得讓學生對班主任老師稍微有一點懼怕也未必是壞事。四忌解決問題因人而異。人無完人，更何況是孩子，班級出現問題，老師總是習慣把眼睛盯在某些同學身上，這是我們做班主任的通病。班級課上出現紀律問題，我總是立刻在任課老師面前數出我心目中的幾位人選。殊不知一個巴掌拍不響，有些好學生上課也愛說話。一次我把幾位不遵守紀律的學生留下來跟他們談換座的事，其中一個同學說"老師，某某上課也說話，他是不是也該換座位?"我當時很氣惱，覺得他在攀咬別人。後來一想，不能因某某是班幹部學習好，就對他另眼相看。這次犯錯，處理應該一視同仁。否則，他們會失去心理平衡，影響教育效果。從此我便吸取經驗，做事盡量公允。五忌遇事大光其火。大家都有這種體會，都希望把自己的班管理得井井有條，不出任何問題。正是這種良好的願望，使得班主任爭強好勝，遇事壓不住火，在班裡大發脾氣，有時會失去理智說出一些不該說的話，做出一些違背教育常規的事。學生犯錯誤是正常的事，不要因為一時的衝動傷害了學生的自尊心，這樣會使學生產生抵抗情緒，收不到良好的教育效果。當然說起來容易做起來難，我也深有體會，還是有控制不住的時候。這時最好的補救辦法是在大發雷霆之後，向班上學生道歉，緩和氣氛，以情來感動他，讓他自己感到內疚自責，往往會起到意想不到的教育效果。一天中午值日生未做值日，我很生氣，課前在班裡發了一通脾氣，當時覺得很暢快，可事後想想，覺得不應該。放學後，我走進班裡對自己中午的衝擊做了道歉，說完後學生報以熱烈的掌聲。六忌動輒請家長。一般來說，學生忌諱請家長。原因有二，一是初中生正是逆反心理最嚴重時期，看重自我發展。他認為老師請家長是想借家長向自己施壓，回家多遭家長訓斥。二是請家長學生認為是很沒有面子的事，自己與家長一同在辦公室面對著老師，他感到尷尬，不由自主地產生抵觸情緒。此外，現在的中學生，清一色的獨生子女，家長對孩子都報有很高的期望。一些家長只見樹木，不見森林，眼裡只有自己的一個孩子，沒有和別人相比較，總是認為自己的孩子出類拔萃，對於老師對孩子的批評並不以為然，甚至替學生百般辯護。這樣請來了家長，非但沒起到幫助教育的目的，反而起到反作用。特別像我們中學這樣，學生的家境都很好，學生家長中成功人士比比皆是。這些成功者往往總是以為自己的一切都是"偉大、光榮、正確"的，他們的孩子或許他們自己可以說的，別人批評他們未必接受的了，何況我們這些老師，在他們眼裡就不算一回事。我曾經有過這樣的經歷，我帶的一個學生在班裡成績墊底，主要原因是這個學生的學習能力比較差，一次家長會後家長來談學生的學習問題，我好心地對家長說這個學生已經儘力了，家裡不要期望太高，給孩子很大壓力。結果家長不幹了，說我暗指他的孩子能力差，對他的孩子有偏見，他的孩子聰明著呢，因此不依不饒。現在我帶的這個班有個同學，課上有紀律問題，我請他家長來，家長不太高興，甚至提到座位問題，反過來指責我的工作。談話的結果不太愉快。再有一個同學初一時數學二試和別人對答案。我打電話請她家長來，家長不願意來，只說那就按你們學校的規定辦吧。孩子小學時從來沒有過。我想每個班級會有一些這樣的家長。要說服他們可能性不大。主要是和孩子談，孩子的可塑性應該是很強的。所以除非是問題嚴重，一般應盡量少請家長來，有事最好是和家長電話溝通聯繫。七忌服裝隨便或輕佻。育人者應給受教育者良好的形象。這個形象除了高尚的師德與高超的教藝外，還包括外在的著裝打扮。隨著文明程度的提高，對服飾也越來越講究。穿著隨便不修邊幅，或者奇裝異服著裝輕佻，都會無形中在學生的心目中使老師形象大打折扣。試想一個頭染彩發、身穿露臍裝的老師要求學生著裝整齊能收到多大的效果。教師應有教師的得體著裝，要整潔、大方、適度。整潔、大方的含義是不言而喻。適度，我的意思是應與社會主流的審美趣味相一致，要與自身所處的經濟文化背景相匹配。中國人的衣著從文革期間的千篇一律到現在的五光十色，目前著裝的多元化應該說是走在了世界的前列，但我覺得教師不能去做領導服裝"新潮流"的工作。我中學時一位歷史老師每日頭油鋥亮，同學們背後戲稱蒼蠅拄著拐杖也爬不上去，對他頗不以為然，給我留下了很深的印象。拿現在的衣著觀看他再普通不過，但他當時那種做法就"超越"了其時的文化和經濟環境，讓人看著扎眼，很不舒服。班主任老師整天與學生接觸，老師的一舉一動都落在學生的眼裡，你是學生的表率。現在所有的學校對學生的著裝都有嚴格的要求，因此班主任老師一定要根據自己的年齡、性格給自己一個形象定位，最好是做到穩健典雅，保持在學生面前高屋建瓴的姿態。另外，對學生而言，老師的良好形象以及老師以身作則的本身就是一種深刻地教育。談完了班主任教師儘力避免的"七忌"，讓我再來談談班主任教師應大力去做的"七要"。一在班中要有威信。班主任老師面臨的是一群有思想、有感情、有個性、有各種興趣愛好的學生，他們不會簡單地順從接受，所以單憑發號施令產生不了班級的凝聚力。我當班主任之初，曾有過用板擦敲擊桌子以使學生安靜下來的做法。有同學把板擦叫"驚堂木"。我發現開始時"驚堂木"還有威懾作用，但久而久之，"驚堂木"就不那麼靈驗了。而現在只要我一走到教室門口，教室里便會立刻安靜下來。我覺得這種迅速產生的影響力才是一位在學生心目中有威信的班主任的真正象徵。許多事例表明，班主任威信本身就是一種無形的教育力量，學生不僅自覺地聽其言，信其行，而且還能領悟其微妙的暗示和啟發，這種教育效果是深刻的，持久的。怎樣才能在學生中形成真正的威信呢?首先，教師的主要職責是"傳道、授業、解惑"，是知識和智慧的傳播者，因此要有很強的業務能力和淵博的知識。你熟知的一位著名作家及其代表作、一些名言、一個精彩的故事或一個深刻的道理，計算機的操作能力及其它跨學科的能力等，能很快贏得學生的尊重和愛戴。這是建立威信的重要環節，因此要不斷地"充電"，擴大自己的知識面。為了辦好網路知識主題班會，我從網路ABC進起，親自上網去查詢資料，這樣我也就知道了梨子的滋味，不比學生落伍，從而能正確地引導學生。其次，樹立威信的目的是為了教書育人，單單一個"威"字是得不到"信"，要寬嚴兼濟，以愛心對待學生，以換取學生的敬愛，有愛才有信。要真誠地對待學生，有分寸地容忍學生的錯誤。切忌以威取信，單憑教師地位的尊嚴來管理班級，這樣會造成師生關係緊張，使工作陷於被動。對於自己工作中的缺點要有自我批評精神。人非聖賢，孰能無過。過不憚改，是一個人進步的源泉。那些死不認錯的人走到哪裡都面目可憎，而一個勇於批評自己的老師，會在學生的心目中留下深刻的印象。有個同學學習成績一直很好，但為人過於自私。初一時運動會他母親來請假，我不同意，她母親就親自去政教處請。他的小提琴拉得不錯，文化節卻不願意參加。平時做值日有些偷懶。經過教育，到了初二，有所改變，主動要求當課代表，對早讀和作業都較負責。這次入團很積極。班上同學覺得他較前有大進步，全班評選中有他。我認為他仍有不足，結果第二天語文課上輪到他講成語故事，他選的成語是"既征不咎"。我立刻意識到自己工作可能有些苛刻。課下我們進行了交談。師生達成了共識。他表示今後一定改正不足，我也欣然同意他的入團請求。團委們給予了熱烈的掌聲，因為他們感覺到了寬容、真誠及信任。二要多表揚多激勵。對班級評價要以表場激勵為主。一個班集體各種情況都會出現。如果總是被班主任和任課老師批評，整個班級同學就會產生自暴自棄逆反心理，從而產生我們班是最差班的心量暗示，慢慢地各種不良風氣、習慣就會滋長蔓延而不可收拾。學生分析問題能力畢竟有限，他們往往容易受老師的導向影響。看到班內的一些不足，認為班級一無是處，甚至會使家長也有同樣看法。因此班主任要以正面表揚為主，對一些品學兼優的學生要在班裡大力表揚，然後再指出班中的一些缺點和不足，使他們看到希望，產生一種"亡羊補牢，未為晚矣"的想法，提高他們對班級的心理定位。對同學的評價也要以激勵為主。作為老師，如果只看到學生身上的缺點而看不到學生身上的優點，那就不是一位好老師。誇獎學生，其實是對學生人格尊嚴的一種維護，所有的人都希望被承認、被認同。如班上某位同學，初一時對班裡的工作並不熱心，但他很正直。我在班上大力地表揚他，並希望他能多參與班級工作。沒想到這學期他主動大膽參與年級學生會的競選，平時班上有同學課上說話他也敢於管理，他不是衛生委員但有時早上見值日比較緊張也經常主動幫著去做。我認為這種激勵的辦法會帶動起一批好學生。三要注意以身作則。幾年的班主任工作讓我悟出一個道理，班主任身先士卒，處處注意自己的影響，就會給班級各項工作順利開展打下良好基礎。學校大掃除，每次我都是親自動手和學生們一起干。我覺得這有兩點益處，一是調動同學勞動的積極性主動性，取得同學的信賴和愛戴。二是可以發現掃除中個別懶惰同學的滑頭行為，及時批評敦促其改正。春遊按規定時間集合，我因為家裡的一件急事遲到了，事後我向班裡同學做了自我批評，結果兩位遲到的同學也相繼站起來做了檢討。大家又給予了我們熱烈的掌聲，我認為這樣的教育結果是最佳的。"其身正不令而行，其身不正，雖令而不從"說的就是這個道量。身為班主任，你要時時想到有幾十雙眼睛在看著你。四要改革班會的說教形式。傳統的班會是每周一次，老師帶著一堆雜事走進班裡，總結上周班級各項常規檢查情況，表揚和批評一些同學。這樣的班會如果成了每周必修課，就會使學生感到味同嚼蠟。在這樣的班會上，經常看到學生叭在桌上漫不經心地聽著，不能不讓人疑問這樣班會的效果。我以為有心要改革班會的內容，班會要從"發現問題，解決問題，表揚、批評、總結"這一單一的模式中跳出來，做到多樣化。如每學期組織一到兩次主題班會、組織一到兩次學習(由老師或同學找幾篇有教育意義的文章閱讀，思考，並討論)、組織兩到三次知識競賽(包括百科知識、成語接龍、詩詞比賽等)、組織一次才能展示比賽、組織一次學習經驗交流、組織一次問卷調查、組織一次公益活動等等。這些活動要精心設計安排好，讓學生唱主角，使班會有聲有色獲得新的活力。通過這些新型班會，不僅全方位地培養了學校的能力，而且也大大提高班級的凝聚力。五要選好乾部班子。不可否認，擔當一名學生幹部能增強學生自信心，培養出他們的管理能力和辦事能力。因而學生以能成為一名班幹部而光榮，家長也以自己的孩子能當上班幹部而自豪。但應該注意的是並不是每個孩子都具有當班幹部的能力的。班上總會有一些學生太過活躍，有些散漫懶惰，不具備學生幹部的素質。班主任老師要有慧眼。班幹部必須是品學兼優者或具有良好品德沉穩者方可勝任。因為太過活躍者儘管會帶動整個班級各個方面活起來，但也會產生一些不安定的負面影響，結果會很不好收拾。所以幾個重要職位的人選班主任一定要做到心中有數。改選時事先要對學生做一個正確的引導。保證你的幹部要有較強的管理素質。對一些能力差的同學可以刻意去增加一些崗位，有意識地培養。另外，要不斷地鍛煉班幹部的工作能力。班裡的一些總結性事務我也盡量讓班幹部去做。比如家長會我就讓班委向家長彙報班裡情況。有學習紀律情況，有問題活動等，有成績有不足，有表揚，有批評，有希望，家長們也都流露出驚喜與讚賞的表情。在家長們這些特殊的觀眾面前，班幹部們也勇敢自信地展示自己的能力，相信這會讓他們終身難忘的。六批評要顧及學生的面子。學生內心世界是豐富複雜的。老師說話要看對象，提防著說話是否傷著他。有些學生你當著全班同學的面直言不諱地批評他，那麼結果是不管你批評是否正確，他只一味地憎恨你，覺得顏面掃地。一次下午課，班裡有幾個女生課上傳條，被前來檢查的我抓了正著，氣急之下，我當著全班同學的面疾言厲色地批評了他們，事後一位同學在周記里寫出了當時自己的無地自容、懊悔和不滿。並特意摘抄了一篇有關此內容的文章給我。題目叫《遲到的理由》，說的是一堂成人心理課上，遲到者被老師"獎勵表演一個節目"，教室里掌聲如潮。後來他再也沒有遲到過。文中寫到：獎勵和懲罰同樣可以撼動人的心靈。在我們很多人的記憶里，還保留著遲到而受到的恥辱，比如老師輕蔑的訓斥和同學的嘲笑，真的沒想到遲到，也可以用這種方式"懲罰"。我很受觸動認識到這樣會導致長久的不滿，無益於事情的解決，特地做了一些補救。因此批評學生時應該顧及到他們的面子，否則忠言刺耳他難以接受。七要培養學生的愛心。未來社會的人，不僅要學會關心自己，還要學會關心他人、關心社會和整個人類的前途和命運。我們在做班主任工作時要十分重視對學生進行關心家人、關心他人、關心集體、關心社會的愛心教育。首先，要培養學生的孝心。一個人連自己的父母都不愛，何談愛祖國。教師要引導學生細緻地體會父母對孩子的無私的愛，進而回報父母。我經常利用周記和作文中一些描寫細節讓學生去體會。三八節鼓勵同學們以各自獨特的形式向母親表達自己的愛，事後還宣讀幾篇周記讓大家通過交流互相感染，使這份美好的感情得到升華。其次，在同學中大力提倡關心同學、關心集體。要抓住教育的最佳時機。一次秦蘇同學吐在了教室，教室里頓里滿是酸臭氣。班裡的一部分同學捂著鼻子挑出班門，而杜寧、張嘯然幾位同學卻不聲不想地把污物打掃乾淨。事後我來到班上對這幾位同學進行了表揚，使得那些逃出去的同學都受到一次教育。我想培養出學生的愛心是我們班主任最大的收穫了。以上的"七忌七要"，只要我自己班主任的一點體會，其實每個班主任老師在自己的工作中，都是根據自己學生的不同特點，揚長避短、因材施教，有著自己獨特的管理方法和管理手段，每個人都可以總結出很多東西。我覺得班主任工作的最本質之處就是要有愛心、有耐心、有責任心、不偏心、能知心，從這"五心"出發，我們就能成為學生心目可親可敬的班主任，搞好班級工作。※※※※※終身教育是一項真正的教育計劃。像任何同類計劃一樣，它面向的是未來；它設想培養一種新型的人；它是一種價值體系的傳播者；它設計一個社會的計劃；它形成一種新的教育哲學……終身教育是惟一能夠適應現代人、適應生活在轉變中的世界上和社會中的人的教育。這樣的人必須使自己能夠不斷地適應新情況。因此，他必須是能動的、具想像力和創造性。此外，他必須在各種集團中工作，並能從多科性的觀點出發解決問題。終身教育應保證每個人都充分表現自己的人格。因而，它是實現民主化的有利因素。……歷史是發展的，教育是變化的，思想是流動的，一成不變的教育和不思變革的教育思想是缺乏生命力的，根據時代的特點不斷調整我們的思想、發展我們的觀點，我們才能成為教育變革的主動者。-袁振國《教育新理念》
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