[轉載]人和人的差別怎麼這樣大呢？

人和人的差別怎麼這樣大呢？

聆聽我校特級教師孫彥勛的報告已經不是第一次，每一次聆聽都會有不同的收穫，每一次聆聽也都有相同的感受，那就是自卑。俗話說得好，人比人得死，貨比貨得扔，跟孫老師比起來，有時候真的想跳樓。同樣是講學習方法，人家孫主任就講得條理清楚、深入有效，而自己只能說一些無關痛癢的套話俗語；同樣是講非智力因素，孫主任就能旁徵博引娓娓道來，而自己只會說「非智力因素很重要」；同樣講自強，絞盡腦汁的我大概只能想到張海迪，而孫主任卻能從萬裏海外引來一條叫「Faith」的兩條腿直立行走的狗。

與學生講早戀的危害，我最多只能講出「早花無果」，「每一個階段都要做這個階段應該做的事」之類的話；而孫主任卻說，這些學生屬於思維混亂者，他用一個著名的故事來啟發學生。

某教授為了鍛煉學生的思維，在課上作了一個實驗。他先用石子裝滿一個容器，然後問學生還能繼續裝么。學生說不能，於是教授把一些沙子倒到了容器里，然後問學生還能裝么。有學生回答裝水。於是教授又把一些水灌到了裡面，再問學生能不能裝了。在學生一片質疑聲里，教授最後又把一些乙醇倒進了容器。

孫主任問學生，這個故事說明什麼道理。有學生說，學無止境；有同學說要發揚釘子精神。這個時候，孫主任對學生說，同學們，你們想，剛才這個實驗的順序可以顛倒過來么？

不能，肯定不能！這說明什麼？說明人類的行為是有一定順序的，什麼階段做什麼，什麼階段不做什麼是有規定的，一旦亂了，想彌補都難。僅以此故事獻給那些情竇初開的少男少女們！

瞧！這就是我們的孫主任。這樣的水平怎能不讓我等自卑？

附：高一學法淺談

孫彥勛

今天下午，我們請了科研處的孫彥勛主任為高一的學生做關於學習方法的報告。這是我們第二次聽孫主任報告。上一次是孫主任面對班主任做的報告，而這一次是面對所有的學生。從學生的現場及會後反應看，孫主任的這場報告無疑是一場及時雨，使得很多初入高中無所適從以至於內心糾結的學生茅塞頓開：原來高中和初中有這麼大的不同呀！

孫主任對學生說，高中階段非常重要，直接影響我們將來的生活品質。我們現在正處於初高中的銜接階段，有很多學生感到不適應。這很正常，只要我們正視初中與高中的不同，並且堅持科學有效的方法來學習，很快就會適應高中緊張的學習生活。

關於初中與高中不同，孫主任說，初中考試側重於知識考查，要求比較低，老師發揮的作用比較大。而高中不僅考查你們的知識，更重要的是考查能力。相對於初中，高中對學生自學能力的要求提高了許多，只依靠老師催逼的學生是很難在高中取得優異成績的。有些同學很迷戀初中的學習方法或初中老師教學方法，一進高中還用初中那一套，還希望老師什麼都告訴，什麼都要教，還以為背背記記就可以像初中那樣考一個不錯的分數，那就大錯特錯了。高中考查的是一個學生綜合素質，單純的背誦肯定不行，必須要去理解，做題時還要規範細心。只有把失誤降低到最低限度，才能考出理想的成績。

孫主任說，高中各科相對於初中，知識量大，系統性強，綜合性強，各學科相互貫通性強，這自然就對學生的能力要求提高了。而且高中課程時間安排非常緊張，必須克服懶惰與粗心的不良習慣。只有把犄角旮旯的時間都充分合理利用上，才能跟得上高中的節奏。無數事實證明，只有惜墨如金的同學才能在最後的高考中脫穎而出。

關於學習方法，孫主任提出了「四先四後、兩小結」的基本模式。「四先四後」就是「先預習，後聽課；先複習後作業；先分析後解題；先理解後記憶」，「兩小結」就是「每周利用雙休日對一周所學內容進行清理，每學完一個單元對本單元進行總結」。

關於預習，孫主任說要「先粗讀，後精讀」，粗讀基本內容，精讀重點難點。他強調，預習要有筆記，用批註法或圈點法標出教材的重點，找出新舊內容的聯繫之處，要記下預習尚未解決的疑難問題。

關於聽課，孫主任強調，聽課要聽三基：基本概念，基本規律，基本思路；要五到：耳到，眼到，口到，手到，心到。尤其是一節課的開頭和結尾要注意聽講，用孫主任的話說就是「傾聽開頭詳聽結尾」。

關於複習，孫主任說，複習要查缺補漏，不是簡單的補漏洞，而是要補成完整的知識網；一定要注意複習課本，課本是基礎，萬變不離其宗。關於做題，孫主任強調一定要培養獨立解題的習慣，要擺正心態，擺脫依賴，直面困難，莫要等待。須知高考是不允許你商量的。有問題不問不是好事，一有問題就問，更不是好事。

關於作業，孫主任強調「作業考試化，考試作業化」，解題一定要規範，比如理科的計算題要像一首詩一樣整齊，一行就是一行，而不能像一篇散文那樣凌亂。作業不是簡單的做一遍，而是一條過程鏈，這個過程是：做、批、思、改、提高。認真去做，自己來批，思考錯誤，改正錯誤，只有這樣才能真正得到提高。

孫主任除了給學生介紹初中與高中的不同側重以及學習方法外，還特彆強調了影響學生成績的一個極其重要的因素，那就是「非智力的因素」。

他說，一個人的智商的確很重要，這是人們賴於成功的基礎之一，但是，並不是智商高的人個個都是社會精英；相反一些在別人眼裡並不怎麼聰明的人卻可以做出超出常人的成就，這就充分說明，非智力因素起著很重要的作用。

關於非智力因素，孫主任說，一個人要想超出別人，首先要自律，自律者就是智者。自律者一定會有自己的目標，他會把自己大目標分成個時期的小目標，他知道，千里之行始於足下，萬丈高樓平地起，只有一步一個腳印，才能最後成功。有了目標的自律者，當他有惰心的時候，他的目標就像鞭子一樣來警醒他，使他從懶惰的邊緣及時回身。自律者知道，馬虎是高分的大敵，低分的朋友，他會強迫自己認真的。

孫主任說，一個人要想有所成就，除了嚴格自律外，還要有較強的自我管理能力。為什麼有些同學成天到晚也是在學習，成天的忙忙碌碌看上去很勤奮卻成績不佳呢？這樣的學生不是不聰明，而是自我管理能力低。這些學生做事情缺乏條理，沒有好的學習和生活習慣。一個人的習慣非常重要，習慣決定你的性格，性格決定你的命運，把小事做好就能成就大事，把平凡做好就能就不凡。任何時候，我們都要保持兩個習慣：認真做好每一件小事；任何時候都要保持積極上進。

孫主任說，有些同學之所以成績不好，原因在於他思想混亂，他不知道什麼事情該想，什麼事情不該想；什麼事情該做，什麼事情不該做。有一句話說的好：先做應該作的，再作想做的。應該做的還沒有做，就去做自己想做的，這就把順序顛倒了。孫主任特別指出，高中生戀愛就是思想混亂的具體表現，當事學生把人生的順序給搞亂了。

孫主任最後強調，一個人必須具備一定的抗挫折能力，一帆風順的人往往會一蹶不振，原因就是抗挫折能力太差。對於當前的高一學生而言，暫時的落後和不適應並不可怕，相反我們還應該為之高興，因為鍛煉我們抗挫折能力的機會來了。有句歌詞唱得好，不經歷風雨怎能見彩虹？你們真的應該為自己暫時的挫折而感到高興。你們一定要擺平心態，正視落差，找准位置，迎難而上，多總結自己，少埋怨環境，儘快適應高中的生活。

短短的一個小時的報告結束了，儘管聆聽報告的師生都感覺意猶未盡，但是他的真知灼見已經像春雨一般播撒到了每一位認真聽講的同學的心田。相信這一場精彩報告一定能對學生產生積極能動的影響。