韋莊《菩薩蠻》（其二）課堂教學實錄

06-17

這首詞，上片描寫了風景如畫的江南美景。大意是：江南美好，遊人陶醉，不肯離去，應終老於此。躺在畫船上，眼看著「春水碧於天」的春景圖，耳聽著細細的雨聲酣然入夢，好不愜意！　　下片由物到人，側重抒情。詞人運用比喻寫出了酒店當壚女子長得潔白明媚。江南物美，人更美，讓人留戀忘返。然而，美景卻觸動了詞人的無限鄉愁。他說，「未老莫還鄉，還鄉須斷腸」。因為，此時他的家鄉（中原一帶）正是烽火連天，如果看到那種殘破的情景，一定會令人心傷不已的。　　詞人巧妙地刻畫出了在特定環境之下具有個性特徵的內心活動，從而突出了「春日遊子」的「思鄉懷人」之情。　　這是韋莊到南方避亂時所寫的一首詞，描繪了江南水鄉秀麗的景色和曼妙的人物，表達了詩人熱愛江南的真摯感情。　　上闋開宗明義指出「人人盡說江南好」，從而點明全詞的主旨：江南好。緊接著以「遊人只合江南老」表達詩人切身的感受：江南好到了能使遠方前來的郵資不思故鄉。心甘情願地老於此處。「春水碧於天，畫船聽雨眠」兩句既寫出富有特色的江南美景，又抒寫了沉醉其間的閑適之情。春天裡一碧萬頃的水面與澄明的天空融為一體，休閑假眠在華麗的彩繪船里，聽著淅淅瀝瀝的雨聲。多麼美妙，多麼閑適，難怪再也不想苦寒的故鄉。下闋前兩句「壚邊人似月，皓腕凝霜雪」是寫美景中的美人。江南山水養育出來的曼妙美女。酒店裡像月中嫦娥似的美人正在笑臉迎客，尤其引人注目的是她們如霜一樣美白、晶瑩的手腕。最後兩句「未老莫還鄉，還鄉須斷腸」再次表達了詩人對江南風景、人物的痴迷與依戀，明確唱出：人沒有老就該在這人間天堂盡情享受，千萬不要還鄉。如果還鄉就一定會悔斷肚腸。　　這首詞既直抒胸臆，表達對江南山水的依戀、陶醉；又對江南山水、人物具體描摹，兩者互為表裡，相交相融，因此極富感染力。??一、造勢

課前利用PPT課件在教室屏幕上展映出課文名、作者名以及執教者姓名。背景襯底是富有江南水鄉之美的水粉畫。播放樂曲《江南好》。

二、形式認讀：

師：同學們，江南如畫，美景如詩。生活在江南的我們是有福之人。今天讓我們在如畫的江南來品讀寫江南如畫的一首詞。請看大屏幕——

師：寫過《菩薩蠻》的詞人很多，今天我們要品讀的《菩薩蠻》的作者是——

生：韋莊。

師：對。請問韋莊是什麼朝代的人？

生：（事先已作預習）五代十國時期。

師：說得對。下面請一位同學來讀一讀韋莊的《菩薩蠻》（其二）。

學生讀，教師傾聽。師：剛才這位同學們讀得十分響亮清晰，這很好。但是白璧有微瑕，有一個字讀錯了，大家有沒有聽出來？生：「皓腕」的「腕」不是第三聲，而應讀第四聲。師：聽得仔細，說得好。下面請大家齊讀一遍。生齊讀。師：這下好多了。下面請同學們結合課本中「探究·討論題一」認真地研究一下《菩薩蠻》這一詞牌的形式特點。看看它的句子長短是怎麼安排的，押韻有什麼規律，怎樣讀更能讀出味道。

學生誦讀思考討論。最後由教師提問。

生：《菩薩蠻》第一、二句為七字句，其餘各句均為五字句。每兩句換一次韻，且仄韻、平韻、仄韻、平韻，重複迴環，有復疊之美。誦讀時，遇平聲字「天」「眠」「鄉」「腸」應拖長音，稍做停頓；遇仄聲韻如「好」「老」「月」「雪」等則應急促一些。

師：能結合課本資料，又有自己的觀察思考，很不錯。下面請大家結合剛才這位同學的溫馨提示，拿出更為專業的水平再來誦讀一遍韋莊的《菩薩蠻》。學生齊讀。師：味道好極了。（生笑）

三、視頻賞鑒

師：中央電視台第四套節目有一個很有文化品味的欄目，叫「解字說詩」，同學們有機會可以多多觀賞。老師從這個欄目里截取了一段關於韋莊《菩薩蠻》（其二）的賞讀視頻，請大家來觀賞品評。

學生賞聽「解字說詩」欄目分別由主持人徐笑梅與一位老先生朗讀的視頻，然後進行朗讀優劣品評。生1：徐笑梅的朗讀吐字清晰，語調柔婉，很好聽。生2：徐笑梅的朗讀缺乏感情的融入。生3：作為名主持人，徐笑梅將第四聲的「腕」字念成第三聲，實在不應該。生4：那位老先生朗讀得好，讀音準，有感情，感染力強。師：同學們談了對這段視頻的看法，說得很有道理。老師的看法跟同學們說的差不多，歸納如下：徐笑梅的朗讀有其女性的優勢，柔婉好聽，但缺乏感情的融入，感染力不是很強。而且還念錯了常見的字，確實太不應該。對《菩薩蠻》一詞的聲韻特點也沒能準確把握。而那位老先生的朗讀，字正腔圓，情感豐沛，韻律聲調，輕重疾徐，處置得當。那麼咱們全班同學就仿照那位老先生的讀法，來齊讀兩遍，一遍跟著老先生讀，一遍離開老先生，自己讀。

學生聲情並茂地朗讀兩遍。

四、披文入境：

師：下面請同學們合上書，試著來背誦一下這首詞。

學生齊背韋莊《菩薩蠻》（其二）。師：背得很不錯嘛。但是作為高中學生，對於詩詞作品，光滿足於會讀會背還不行，還得能理解鑒賞。那麼理解鑒賞應該從何入手呢？「披文入境」是詩詞鑒賞的一條很好的通道。那麼什麼是「披文入境」呢？請大家看屏幕——披文入境

在充分了解有關背景材料的基礎上，通過對文學作品提供的語言材料的仔細揣摹，發揮想像，進入作品所營造的意境中，正確把握作者所表達的思想感情。

師：據為師看來，「披文入境」又可以分以下三個步驟。請看（屏幕展示）：⒈疏通字句；⒉思考想像；⒊知人論詩

師：先來看看「疏通字句」，疏通字句是讀懂詩詞的第一步。要讀懂韋莊的《菩薩蠻》（其二），先要弄懂下面這些字詞。對於屏幕中劃線的字、詞，你都會解釋了嗎？（屏幕展示）

解釋下列句子中劃線的字

①遊人只合江南老②春水碧於天③壚邊人似月 ④皓腕凝霜雪⑤還鄉須斷腸

師抽一位學生回答。

生：「於」是「比」的意思，「皓腕」是「潔白的手腕」的意思。其他的還說不大來。

師：請全班同學一起來回答一下吧。（發現不少同學邊看書邊回答，回答「須」字時聲音明顯輕下去，有說「必須」的，有說「要」的。）師：看來有些同學還是被一些字、詞難住了。如果不必看書，就能把加線的字、詞都解釋出來，那就厲害了。

師：下面請大家看參考答案。（屏幕展示）①應該②比③舊時酒店用土砌成酒瓮賣酒的地方 ④潔白⑤一定，應當

師：在疏通字句的基礎上，我們可以結合自己的生活體驗和閱讀積累，通過思考想像，從而進入詩歌的意境，領略作品的思想感情。我們先來思考一下，這首詞它寫了些什麼。請同學們看詞作的第一和第二句。大家能不能從中挑選一個合適的短語來概括韋莊《菩薩蠻》（其二）所寫的內容？學生很快就回答出：江南好。

師：很好。那麼再請大家思考，江南具體（加重語氣）好在哪裡呢？請用詞作中原有的句子回答。

學生很快答出：

春水碧於天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

師：答得好。大家能不能用三個詞語來概括以上四句詩句所寫到的美的種類？

學生陷入思考、討論，經老師點撥，最後明確：

景美，情美，人美

師：請大家展開想像，看看能不能用優美的散文筆調來描繪一下「春水碧於天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪」四句詩句中所蘊含的意境。請注意兩點：①想像要優美豐富；②想像應合情合理。學生提筆作文，教師巡視提醒。等學生寫畢，請學生朗讀自寫文段。

生1：江南的水比天空還要蔚藍，坐在美麗的船上聽著淅淅瀝瀝的春雨，不知不覺就睡著了。醒來後，到岸上的酒店喝杯酒，看到老闆娘肌膚勝雪，真是美麗。師：大家覺得這位同學寫得怎麼樣？生：想像是合理的，但不夠豐富，有點像翻譯。師：大家認為這位同學的評論有理嗎？生（齊答）：有。師：好的，老師也贊同剛才這位同學的看法。我們再找找看，有沒有想像豐富而合理的作品。（找到一位寫得較多的同學，請她朗讀自己的作品）生：好風似水水如天，在如畫的江南之春，撐一隻畫舫，向春水深處更深處漫溯。春水碧如天，人似天上行。天上人間，人間天上，人在仙鄉，快哉爽哉！春雨如酒，醉了江南，醒了詩心。有女如花，俏立壚邊，醇酒美人，酒不醉人人自醉，花柳繁華地，溫柔富貴鄉，有多少依戀在這裡孕育，有多少讚歎在這裡生髮……

全班一齊鼓掌。

師：老師從剛才這位同學的作品裡提取兩個字——「讚歎」。從大家熱烈的掌聲里，老師聽出了讚歎的分量。剛才這段文字用詩化的散文語言有效地呈現出了充滿詩情畫意的詩歌意境，真是想像豐富綺麗而又合情合理。表明剛才這位同學對詩歌的意境有了相當深刻精確的把握。老師一高興，也寫了一段文字，來描摹「春水碧於天，畫船聽雨眠」的詩歌意境。請大家幫助評賞評賞。請看屏幕——師讀：人說美麗女性的骨肉是水做的，若真如此，那麼我想，必是江南的春水造就了美麗女性風情萬種的骨肉。因為只有江南的春水，才會那麼迷人，碧綠得比藍天還要嫵媚；只有江南的春水，才會那麼醉心，清新得比白雲還要柔情。柔情似水，水似柔情，在春日的閑暇里，與二三知心文友租一隻畫舫，在溫柔的江南煙波里，任意西東。江南不缺春雨的瀟瀟，在品酒論詩之餘，相互枕藉舟中，靜聆江南絲雨無數雙縴手輕叩船篷的柔情蜜意。銷魂，當此際，當睡意悄然襲來，江南春眠夢亦芳……

學生一齊鼓掌。

師：謝謝大家的掌聲鼓勵。下面老師向大家推薦一段名家寫江南水之美的文字。請看屏幕——朱自清《綠》

我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，彷彿一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。……這平鋪著、厚積著的綠，著實可愛。她鬆鬆的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像塗了「明油」一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚。

學生邊看邊讀

師：同學們再想想，在你學過的高中語文課文中，寫雨寫得特別精彩的美文有沒有？生：《聽聽那冷雨》。

師：對。古語說，溫故而知新。咱們來重溫一下余光中先生《聽聽那冷雨》中的精彩片斷，請看屏幕，然後齊讀屏幕中的語段。雨不但可嗅，可親，更可以聽。聽聽那冷雨。聽雨，只要不是石破天驚的颱風暴雨，在聽覺上總是一種美感。大陸上的秋天，無論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽去總有一點凄涼，凄清，凄楚，於今在島上回味，則在凄楚之外，再籠上一層凄迷了，饒你多少豪情俠氣，怕也經不起三番五次的風吹雨打

師：同學們，把厚書讀薄是一種本事，把薄書讀厚也是一種本事。韋莊的《菩薩蠻》（其二）是夠短的，連詞牌名、作者姓名都算進去，充其量也只有49個字。但是，如果你在讀這首詞的時候能把自己平時的閱讀積累和生活體驗充分地調動起來，你就能把這首詞讀得格外的豐滿迷人，搖曳生姿。

五、知人論詩

師：要準確理解一首詩歌作品的內在情感，還要學會「知人論詩」。什麼叫「知人論詩」呢？那就是要對詩人的生平經歷和情趣愛好等有一個基本的了解。下面老師提供兩個背景材料，根據不同的背景材料，請大家思考一下詩歌所反映的情感有什麼不同。

背景材料一：

《菩薩蠻·》（其二）為作者早年浪遊江南時所作。

思考題：

根據背景材料一，請思考詩句「未老莫還鄉，還鄉須斷腸」反映出作者怎樣的情感？

學生討論明確：

語氣輕鬆詼諧，感情醇厚真摯。反映出作者對江南的極度迷戀和熱愛。

背景材料二:韋莊 (836-910)，字端己，長安杜陵(今屬陝西長安縣)人，昭宗乾寧元年進士，韋應物之四世孫。廣明元年(880)在長安應舉。黃巢攻佔長安，他身陷兵火，弟妹失散。中和二年(882年)春，逃至洛陽，後流落江南。

思考題：

根據背景材料二，請思考詩句「未老莫還鄉，還鄉須斷腸」反映出作者怎樣的情感？

學生討論明確：除了對江南的迷戀和熱愛，還有幾分對於家鄉欲回不能、想回不敢的苦澀和無奈。

六、技法研究

師：這堂課到現在為止我們著重研究了韋莊《菩薩蠻》（其二）寫了些什麼，下面我們要來探究一下韋莊是怎麼寫這首詞的，也就是來探究一下這首詞用了哪些藝術手法。咱們先從兩個側面來考察這首詞，一個是正面，一個是側面。請同學們思考這首詞哪些句子是正面敘說「江南好」的，哪些句子是側面烘托「江南好」的。

學生閱讀思考1分鐘。師：大家一起說說看，這首詞正面敘說「江南好」的句子是——絕大部分同學都能回答上來：人人盡說江南好，遊人只合江南老。春水碧於天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

師：回答得好。那麼這首詞的最後兩句，又是從什麼角度來敘說「江南好」呢？

生：（齊答）側面。師：大家可能用了排除法吧。既然前面六句用了正面敘說法，那麼最後兩句肯定是側面烘托法了。（生笑）辦法不錯，但誰能說說，作者是怎樣進行側面烘托的?既然是烘托，就有個背景與主體的問題。這首詞的最後兩句，是以什麼背景來烘托什麼主體呢？生：作者以「還鄉須斷腸」的奇特情感背景來反映對江南的戀戀不捨，從而間接地表現出「江南好」這個主體。師：回答得太好了。文學鑒賞中有「無理而妙」的說法。就是有些寫法，表面看不可思議，仔細一咀嚼，反而覺得妙不可言。「鳥語花香」本是挺美的景緻，但杜甫卻說「感時花濺淚，恨別鳥驚心」，說得好像很無理，但聯繫杜甫生逢亂世，國破家亡的背景，我們就能從他貌似不合情理的詩句中更深刻地感受到傷心人見美景而更添悲愴的感人力量。同樣，回到家鄉應是喜事一樁，但離開江南回到家鄉卻會讓人痛斷肝腸，從中可以看出作者韋莊對江南之美真是「愛你愛到骨頭裡」了。（生笑）借回鄉之悲，襯江南之美，豈不妙哉！

師：老師最後問大家一個問題。大家能說說韋莊的《菩薩蠻》（其二）整首詞都用了哪一種藝術技法嗎？(因為藝術技法名稱太多，學生一時回答不上來。)師：我看同學們一時不容易找到突破口，那麼請大家從擬人、白描、動靜交織、托物言志等四種備選技法中選取正確的一種。

生1：白描。

生2：白描。師：剛才兩位同學都說是「白描」,大家認為對不對？

生3：對，因為「白描」的特點是簡潔又不簡陋；不花俏，卻耐人尋味。韋莊的這首詞就有這樣的特點。師：說得好。這位同學真可以說是不單知其然，而且知其所以然了。

七、課外拓展師：到此為止，我們已經領略了韋莊《菩薩蠻》（其二）的思想內容和藝術手法。讓我們這些有福的江南人投入感情再來齊背一遍這首詞。學生齊背。師：大家背得更有味道了。在這堂課的最後老師向大家推薦幾首著名的詞，它們有一個共同點，就是詞牌名都叫《菩薩蠻》。請同學們抄錄下來，課後去找一找，讀一讀，以便進一步加深自己的古典詩詞修養。（屏幕展示）

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學生邊看邊抄錄。等學生抄寫完畢——

師：好，下課！同學們再見！生：老師再見！