《鄭和遠航》說課設計
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【說教材】 一、教材簡析 《鄭和遠航》是一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況,並點明了鄭和七次遠航的重大意義,表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。全文可以分為兩段。第一至五自然段為第一部分,主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分,主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠航,為促進我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。在寫作特色上,做到了點面結合、詳略得當。鄭和總共七次出使西洋,如果全部寫下來勢必顯得拖沓,本文重點寫了第一次遠航的情況,對其餘作了概括說明。這樣,既突出了重點,又節省了筆墨。 二、教學目標 1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、歸納課文主要內容,初步懂得詳寫、略寫的作用。 4、通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神,激發學生振興中華的情懷。 三、教學重點:鄭和第一次遠航。 四、教學難點:讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。 【說教法、學法】 由於學生對歷史比較疏遠,知識積累不夠。在教學中,我依託文本,藉助多媒體,引領學生親近課文,走近鄭和,走進歷史,努力追求著學生語文素養、人文素質的雙贏。我以《鄭和遠航》最後一個自然段為基點:先立足文本,抓住重點,然後超越文本,開展讀書交流活動,最後再回歸文本,深入理解鄭和遠航的意義。這堂課的出發點是課本,回歸點也是課本,超越文本是為了更好地立足文本,接近文本。課上以疑導學,激發興趣,再以趣激情;課後以情促趣,引導學生課外學習,拓展深化。通過「讀」、「演」、「說」、「寫」的結合,調動學生的生活經歷和生命體驗於閱讀解讀過程,讓課堂充滿生命活力,為學生的自主參與創造有利條件。 【說教學過程】 本課分兩課時來完成教學任務。 第一課時通過知識競答來導入新課。告訴學生我們今天所學的課文就是以這位航海英雄為主人公。揭示課題後讓學生交流看到這個課題,想知道什麼;以及交流在預習中查找到的有關資料;請幾位同學分節讀課文,大家邊聽邊思考課文主要內容是什麼,重點寫了鄭和第幾次遠航;指導分段;學習生字詞,說說讀懂了哪些詞語?提出自己不理解的內容。 第二課時的教學過程如下: 一、情境導入 同學們,這節課我們繼續學習——鄭和遠航。讓我們跨越時空界限,認識這位了不起的航海英雄;了解這段振奮人心的歷史。 ●美國心理學家布魯納說過:學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣,要想使學生上課好,就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。 二、抓住「遠航」一詞,精讀課文 1、了解歷史地位。 讓學生用課文中的一句話來概括鄭和遠航是怎樣的遠航?相機出示第七小節的第一句話,讓學生讀,教師板書「規模之大,時間之長,範圍之廣」。接著再讓學生到課文中去找找看,哪裡告訴我們了,然後全班交流。從兩個方面感知鄭和遠航的規模大,第一就是參與的人多;第二就是遠航的船不但多,而且非常大,設備先進,是一艘艘寶船。連明朝的皇帝也參與了,足見它規模之大啊!讓學生想像描述鄭和船隊出發時的壯觀場面;面對這壯觀的場面,你最想說些什麼呢?如此規模的「寶船」隊將揚帆遠航,夢想即將實現,鄭和肯定會感慨不已、思緒萬千,激發學生想像此時鄭和的樣子。「時間長,範圍廣」你又可以從哪裡知道呢?再次讓學生討論交流得知課文的第六小節告訴我們了。從前後經歷了七次遠航,一共花了28年,到鄭和六十多歲時還遠航感知「時間之長」。鄭和船隊到過三十多個國家,可看出「範圍之廣」,並讓學生看一段資料介紹。學生還可以從「前後共七次呢!」體會出鄭和遠航的「次數多」。從而體會到「鄭和遠航達到當時世界航海事業的頂峰」。 ●通過讓學生想像船隊出發時的壯觀場面、鄭和的樣子、教師評價等方式來促使學生樂讀。改變了深講、講透的做法,給學生留下了自我感悟、自求得知的空間。 2、學習遠航過程。 鄭和遠航規模之大,時間之廣,範圍之廣,次數之多,書必須讀進去才能有更大的收穫,請學生深入學習課文,想想鄭和遠航還是怎樣的遠航呢?引入學習課文的第四、五小節。學生自由讀,邊讀邊思考。了解到鄭和遠航不光是友好外交的遠航,還是一次充滿兇險的遠航。抓住有關的句子或者詞語來體會,並讓學生想像友好交往的細節描寫,也可演一演。如:向國王「遞交國書」、「贈送禮品」時的雙方對話;當地老百姓「驚嘆不已」會說些什麼話等。鄭和船隊在遠航中還遇到了艱難險阻,讓學生通過朗讀並在腦海中浮現出相關畫面,調動音像積累;聽學生有感情的朗讀之後,讓學生說出彷彿看到、聽到、想到、感受到了什麼,這是在調動文字積累和生活積累來體會海浪之險和海盜之險。其次引導學生身臨其境,「如果你是船上的一員,面對此情此景,你可能會怎麼想、怎麼說、怎麼做?」面對如此險境,鄭和的表現是如何呢?找出關鍵的詞語來體會在漫漫的航途上,這樣的兇險只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服,他憑著頑強的毅力,智慧的頭腦,將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己,還代表我們整個中華民族不屈不撓的探索精神!。最後讓學生通過讀課文再次來感悟鄭和謙遜,禮貌的外交風格,臨危不懼的勇敢膽識。 ●如何讓學生走進文本,在教學中採用角色遷移法,讓學生站在文中角色位置上主動積極地去感受、去體驗、去實踐,抓住學生情感導讀課文,在文章中走個來回,學生的體驗是真切的,真正達到了「入境」、「悟情」的閱讀理想境界。課堂上老師則成了一個組織者、欣賞者,在師生互動、生生互動中內化了課文內容。 3、總結升華情感 通過深入課文,理解了鄭和遠航是一次和平的遠航,是一次充滿兇險的遠航,並且從遠航中感悟了鄭和謙遜,禮貌的外交風格,臨危不懼的勇敢膽識。告訴學生書不光要讀進去,還要讀出來,會當凌絕頂,方能一覽眾山小,如果你是一位小小的歷史評論家,你還覺得鄭和遠航是一次怎麼樣的遠航?學生討論、交流。如:一次影響深遠的遠航、一次收穫的遠航、一次生命的遠航、一次史無前例的遠航……讓學生一起把課文的最後一段自信地讀一遍,體會鄭和遠航的偉大意義!感受鄭和的偉大,感受祖國燦爛的古代文明。並談談自己學了課文的收穫與體會。 ●新課程的基本理念是:「以人為本,促進個體的和諧發展。」它注重創新意識和精神的培養。我挖掘教材設計了這一環節,學生通過討論說出這還是一次什麼樣的遠航。這樣為學生談談自己學了課文的收穫與體會作了鋪墊。 三、複述第一次遠航 1、討論:鄭和率領船隊出使西洋7次,為什麼作者只詳寫了第一次,而略寫其餘六次遠航?在表達方法上你學到了什麼? 2、你願意把鄭和第一次遠航的經過講給大家聽嗎?好,老師也願意,我和你們比賽。 ●現在教育心理學認為:兒童的學習活動必須充滿童趣,必須以兒童的方式進行,必須是體驗型的。「和老師比賽」是個挑戰,對學生來說有興趣、有征服的慾望,這讓學生躍躍欲試,體驗成功的喜悅。 四、課外延伸拓展 選做: 1、邀請自己的好朋友編一編、演一演課本劇。 2、閱讀鄭和的有關資料、故事,向別人介紹。 3、寫一篇讀後感,相互交流。 ●學生的個性、能力有差異,作為教師必須重視創造性地布置具有彈性的、更有利於他們發展的作業,實實在在地讓每一位學生在不同基礎上有同樣的進步。這是尊重學生主體的最具體表現。班內不同學習層次的學生在品嘗這樣的「作業」時,就不會厭煩。通過練習,學生也可及時反思自己的學習情況。 【說板書設計】 10 鄭和遠航 規模大 時間長 範圍廣 揚帆遠航(詳) 第一次遠航 友好交往 戰勝兇險 (略) 其餘六次遠航 ●板書是對課文內容的高度概括,也是一張微型教案。這樣的板書既體現了教學的重點,又體現了教學的難點。讓學生更好地感受到以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神,激發學生振興中華的情懷。
[2011-02-28] 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
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