做一個有思想的教師

做一個有思想的教師

——閱讀張志勇老師《思想是名師之魂》有感

　　閱讀張老師的《思想是名師之魂》，忍不住對照自己思考：我有思想嗎？我是一個有思想的教師嗎？我們的老師中有多少是有思想的教師？　　反觀我們的教育現實，盲目跟隨、低頭拉車、疲於應付的老師太多了。　　為了活躍學生的學習生活，培養學生的多種能力，於是開展了若干活動。每次活動通知一發，有些班主任老師就開始忙碌著和學生一起應付學校的活動。弘揚愛國精神讀書演講活動，我親眼看著一位班主任老師忙碌了三天在網上搜索適合學生朗誦的文章，找了一篇讓學生讀，把一名女生叫到辦公室親自指導朗讀，結果到了參賽當天又得知主題不太合適只好另換內容，抓緊上網搜索，終於找到一篇文章，列印，突擊讓學生讀幾遍參賽。　　為什麼參賽，老師不曾想過，只是為了應付學校的活動，還怕自己的班級名次落後，所以親自出馬找材料、看著學生朗讀訓練。假如老師能夠認真地思考一下，藉助參賽活動，在班級里掀起讀書的熱潮，讓學生多讀書、讀好書，然後每個人都談一談讀書的感想、收穫，讓同學們選出讀書最好的同學代表全班同學參賽，既是一種獎勵，也是對同學的鼓舞，由此使得同學們養成讀書的習慣，這對學生的影響將會有多大？不僅僅是當時，而是長久的乃至一生的影響！　　但是，老師沒有讓全體同學參與，對於學校很久前就發起的讀書活動並沒有認真對待，而是忙於抓學生的學習，也就是提高考試成績的訓練，認為讓全體學生去搞讀書活動耽誤了學習時間，等到比賽在即的時候，才想起趕緊收集資料讓一個自己選定的學生訓練參賽，這對全班同學產生什麼影響？我以為，肯定不會是一種積極的影響。　　為了促進教師的閱讀與思考，學校每周選擇一篇優秀的教育教學理論與實踐文章或者是美文給老師學習，要求老師們學習之後上交一篇學習體會或者結合自己教學實踐的反思文章。我卻悲哀的發現，有的老師沒有自己的思考，但為了完成任務，就從網上下載了現成的學習體會，就連人家的工作單位和學科都沒有修改就上交了，也聽到個別老師抱怨「學校吃飽了撐的」布置這些額外的任務給老師，增加了老師的負擔。　　一個整天疲於應付的老師能有自己的思想嗎？　　張老師說，「有沒有自己的教育思想，有沒有自己的教育主張，是一般教師與名師的根本區別。」我以為，任何一名教師，都應該努力做有思想的教師，雖不能成為名師，但教育教學需要我們有思想，而不是人云亦云。因為教師所面對的不是機器，不是容器，他們都是活生生的、有著鮮活的個性和獨立意志的人，假如老師沒有思想，只是把自己的工作當作機械的、重複的體力勞動，把學生當作盛裝知識的容器、考試的機器，把自己當作知識的搬運工，我們又如何培養出有思想的學生？我們能允許我們的學生是富有創造力、想像力的、有思想的人嗎？不能。只有有思想的教師才能培養出有思想的學生，只有有責任感的教師才能培養出有責任感的公民，這是毋庸置疑的。　　如何成為有思想的教師，張老師無疑給我們提出了明確的方向，那就是要認真思考並處理好社會與教育的關係、教育與教學的關係、理論與思想的關係、思想與實踐的關係。　　每個人都是社會中的人，教育當然也不能離開社會而存在。為什麼現在的孩子存在各種各樣的問題，諸如心理問題、信仰問題、道德品質問題、犯罪、吸毒、生存危機等等，我們說是全社會的問題，很多老師苦於無力解決學生的這些問題而無奈的宣布教育不是萬能的，事實也的確如此，因為人的發展不僅受教育的影響，更受社會的影響，但不能由此而放棄教育。有的老師說，大環境如此，我只有隨波逐流。須知，大環境是由一個個小環境構成的，一個小環境改善了，不能左右大環境；但許多小環境都改善了，大環境也必然得到改善。作為一名教師，雖說力量是微不足道的，但可以影響一個班級，一群學生。當每個教師都能給學生以健康的、積極的影響，都能給學生幸福的學習生活時，就會影響一代又一代人，也必然會改變大環境。按說，教育的發展應該超前於社會的發展，以此引領社會朝著更加健康、和諧的方向發展，但我們現在的教育卻滯後於社會的發展，很多問題產生了才開始教育，而不是在問題產生前開始教育，防患於未然。為什麼犯罪呈低齡化趨勢、為什麼青少年學生的心理問題越來越嚴重，這不能不引起我們的深思。當我們能站在社會大背景下對待教育的時候，我們的教育就會少了些盲目和急功近利，少了些形式主義和表面文章，而變得更加科學、合理，符合社會的發展規律和人的發展規律。　　「先有教育後有學科，學科是為教育服務的。」為什麼我們的教育中學科教學佔據著非常重要的地位，而教育往往被忽略了？這還是教育中急功近利思想的體現。有人歸結為現行教育評價制度的不合理造成的，實際上也不能完全歸結為評價制度，這還和一些擁有評價職權的領導者的心態有很大關係，也與教師自身的知識道德水平相關。當一位市長評價教育局長只看本市高考考上了多少清華北大、在全省排名第幾的情況下，教育局長肯定就會不遺餘力抓高考，只要成績上去，就能保住官位，否則官位不保；同樣，當一位教育局長只用升學率來評價校長的工作時，校長為了自己的烏紗帽，當然也會把全部精力放在抓升學率上，「不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓」，管你是加班加點還是題海戰術；再具體到每個老師來說，是只重視自己的學科教學還是在教學中關注到學生的個體生命？有很多的領導乃至學者經常說，如果學生熱愛你的學科、喜歡你的課堂，你就應該有好的成績，高分數與高素質、高能力並不矛盾。我以為，這種觀點並不完成正確。但考試既考知識又考能力還看學生的道德品質和學習習慣的時候，高素質一定等於高分數；但當考試只考知識而無法測量能力與道德水平的時候，就不能將成績與能力和道德水平劃等號。當我將一名經常欺負同學、不尊重老師和家長甚至經常在外面幹些小偷小摸的學生教育成為守紀律、懂禮貌的學生，但他考試成績卻不高，能不能說我的教育是無效甚至是失敗的？如何處理教育和教學的關係，誠如張老師所言，「既要立足於學科，又不能局限於學科，必須善於走出學科看教育。」　　說到思想和實踐的關係，讓我想起了現在形形色色的評優課、公開課。現在對公開課做秀的抨擊聲不絕於耳，是因為現在的許多公開課並不是老師自己的課，而是大家智慧的結晶。集體研討本來是無可非議的，甚至應該是一種很重要也很有效的教學研討形式，但現在有些執教公開課的老師沒有自己的思想，完全是在表演別人的教學設計，就連提問、回答問題乃至培養學生問題意識的學生提問也是提前設計好的，當然會遭到批評。許多的公開教學上出來的課千篇一律、沒有新意，為了完成教案而上課，不是為了學生的學習而上課。曾經在一次全市的評比中看到一位老師設計了美麗的課件並能夠很自然的引入新課，教學過程合理、效果也不錯，但同樣內容的幾節課聽完之後，卻一點也笑不出來了，因為他們的教學設計都完全相同！是他們共同備課的結晶嗎？不是，因為他們來自不同的學校，不可能進行集體備課，而是從網路上找到的同樣的教學設計和課件，簡單加工之後就進行了「表演」，當然也就不可能體現出自己的思想了。　　思想從哪裡來？在學習中不斷豐富，在實踐中不斷積累，在反思中不斷升華。只有勤於學習的人，才能不斷豐富自己的思想內涵，借鑒先進的思想和理論指導自己的實踐；只有不斷地用理論指導實踐，在實踐中不斷的積累，檢驗理論，同時又能不斷地反思自己的實踐，在反思提高思想認識，才能逐漸形成自己的思想。　　思想不會從天上掉下來，思想不會在年復一年的簡單重複教學中自動生成，它需要行動，需要學習、實踐、反思、提高。讓我們共同行動起來，做一個有思想的教師。