家長懺悔：如果再給我次機會，從孩子生下讓就把書當玩具！（3-4歲閱讀引導黃金期上路指南）

腸子都悔青

「兒子十五歲了，讀初中，做完作業後就去打遊戲，真後悔當初沒有讓他養成讀書的好習慣。」

「同一所學校的孩子，為什麼別人家的孩子養成了讀書習慣，我家的寧願玩電腦、手機遊戲也不看一眼書？」

網吧里通宵打網遊的騷年

到了初中高中，很多家長才開始抓狂，他們這時候才發現，一兩年前看起來還沒多大區別的娃現在開始進化成兩種生物——學霸和學渣。

世界讀書日長城網推出了一篇針對兒童讀書的調查，提到這樣一個故事：

「再給我機會，從孩子生下讓他把書當玩具，別的不玩，玩書好了！」王老師嘆息。她是一名教師，娃已經上初中。

娃出生後，兩夫婦工作特別忙，娃就託付給了老人。老人精力和知識有限，管好娃的吃喝拉撒安全已經很了不起了。

「但是孩子閱讀習慣的養成是從三四歲就開始了，我們都徹底忽視了孩子閱讀興趣、習慣養成。」

娃長大以後，一直以來會閱讀沒有「營養」的文化快餐（網路小說），王老師想：讓他打一個小時遊戲好，還是看一小時書好？兩「害」相權取其輕。假期王老師從學校借回一摞書，娃說：「媽你別費勁了，反正我也不看，來回運書多沉啊。」王老師只好苦笑。

就連知識分子、教育業者，也會不幸踩坑啊。

雖然，DrBing從來不建議讀書讀成：Nerd

OR

文青狗

就像學畫不是為了成為畫家，學樂器不是為了成為音樂家，同樣不應「為了讀書而讀書」，而是——閱讀是娃未來生存的一樣重要的工具性武器。

有個詞叫「先入為主」（定居十幾年還吃不慣西餐的海外狗舉爪）：親近感，口味和習慣，都早期定型後期難糾正。王老師這句「娃生下來就把書當玩具」雖過火，但的確，閱讀興趣（習慣）和英語語感、樂感、體育.....是一樣的：早期爸媽努力個兩三（重點是3-4歲）五年，把娃帶上路，後面翹著腿，「抓大放小」地散養；否則早期一沒留神，關鍵幾年刷刷就過去了，娃大了爸媽腸子都悔青。

20世紀以後，智力/知識已經成為人的主要生存手段。無論娃是不是經過高校這道大門。「知識」、「智力」和「知識獲取能力」這三樣缺一不可。

別說將來了，就連現在，所有有價值的工作，本質都是創造/獲取信息，整合信息，分配信息。就連回村養個豬還得先讀懂《科學養豬》呢，不然選種豬都不會選。

人類所有的探索經驗所得知識，轉化為可記錄可傳遞的第一手形式，就是文字。快讀獲取信息的第一途徑是什麼？——速讀、信息抓取。這是通過從小開始，長年累月的閱讀沉澱下來的一目十行，而且快速抓到重點的本事。

初高中，課本課外文字量梯量級跳躍，文字快速消化能力變成孩子變學霸還是學渣的分叉的第一個考核點。看著這些密密麻麻的文字，娃就心跳加快頭皮發麻兩眼發暈，那註定第一輪就敗下陣來，什麼英語語感、數學思維物理思維那些高端活都是後話了。

我們這些碩博狗，做論文的時候一天啃下一本500頁的書臉不紅心不跳的，那真是。。。台上一分鐘台下十年功，啃多少書才啃出的技能。

反面就是文章開頭那些流連網吧的可憐孩子，是自知底子已經拉下實在太多，絕望感帶來的巨大的壓力才迫使得他們只能在遊戲的世界裡找到一絲成就感，聊以寬慰。其實這些娃很可憐。

所以不想娃以後遭罪，就從抓早期：最晚3、4歲，爸媽就要每天抽十分鐘，開始著手幫娃建立閱讀習慣和閱讀興趣。

流程是：

媽和娃講繪本（0-2）---媽給娃讀故事（3-5）---親子共讀（4-6）---娃給媽讀故事（5-7）---娃獨立閱讀（6+）

就是一個從「圖」到「文」，從「媽主動娃被動」到「娃主動媽被動」到「娃自己整」的完整「帶上路」過程。養成了閱讀習慣的娃，以後就可以自由在書海里遨遊了。

0-2歲利用色彩鮮艷的繪本、畫報，對娃主要作用是視覺刺激，對書本產生自然的親近感（例如因此大受歡迎的卡爾爺爺）。

卡爾醬的書在奶寶界大受好評

3-4歲是娃的語言思維構造期，媽給娃講有情節的童話及故事繪本；4-7歲是情節逐步變複雜的繪本故事，根據娃的識字情況，逐步順水推舟把：「媽講」變成「媽娃一起講」最後變成「娃講」。

說到「識字」順便吐個槽，有家長會把閱讀和識字混為一談，硬生生報個班教娃識字，娃屁股還坐不定聽啥課啊最後搞得很沒意思。所以千萬不要割裂地教娃識字，這和考G時背單詞是一樣——很白搭的。但是結合親子閱讀，平時結合生活，例如出門時利用路標，店招牌，各種現用素材來零散見縫插針讓娃「pick up」效果更好。一般娃3歲起認知發育就能解讀抽象符號，所以3歲起識字是沒問題的，但不需強求。

回歸主題，重點說3-4這個節點性質的愛書引導期的技術要領。

切入篇

在一開始，也就是娃3-4歲的泛靈心理期（泛靈心理，就是這個時期的孩子把所有的事物，例如玩具，都視為有生命和有意向的東西的一種心理傾向），讓娃對書產生親近，最後愛上並把書看做「自己生活的一部分」是個關鍵。產生這個魔法轉變的，當然是一本能真正讓娃迷上的書。方法是選擇娃最迷戀的玩具主題的繪本入手。就好像青春期女生犯腦殘愛上某明星就迫不及待想知道關於他的一切，泛靈期的娃同理——想通過故事來不斷延伸自己心愛玩具的生命。這樣「愛屋及烏」就對這些書產生了極大的好感，再「愛屋及烏」會愛上其他的書。

也因此，市面上所有火了的玩具都有配套的動畫和繪本。反之同理。

吐個槽，某些家長心想動畫視頻下載不要錢，買書要錢，書和視頻都是講故事，性質差不多，能省就省吧。。。於是直接使用視頻代替書。其實細心的你讀到這裡不難發現，早期閱讀啟蒙，「醉溫之意不在酒而在山水之間」，根本的目的是順應「先入為主」為孩子以後一生受用的閱讀能力做好鋪墊。所以摳門也要講技術不能因小失大。

氛圍篇

之前《純裝逼的私人圖書館》一篇文章已經把這點寫明白了。就是讓娃自出娘胎就被書視覺上狂轟濫炸，自懂事就知道「咱家是知識分子，書籍之友」，這一點而言，本來就有藏書癖的爸媽有先天優勢。

家裝注重的是「視覺效果」

這裡再補充一點：

一般家庭是醬嬸的——玩具無處不在，書本束之高閣。但娃畢竟只是三四歲小孩，取書有難度，所以有些家庭這麼做：故意將書放得到處都是，娃能拿到的地方——沙發上、鞋凳上、床頭、電視機前。。。

除了「家裝氛圍」，還有「行為氛圍」：

大家都是正常人類，都免不了打麻將追韓劇看足球打消消樂（我認罪，我剛才才打了20分鐘消消樂）但為了娃，關鍵期我求你就收！斂！一！點！吧！不要忘了身邊正有一雙眼睛在模仿。娃晚上7、8點就睡了，就把你看書寫作那種「正面高逼格」事情挪到前面，娃睡了再弄「負面low逼格」的事兒，愛八卦愛追韓劇沒人管你。

另，怕娃覺得你虛偽，人前人後各一套？有天他大點了你可以跟他解釋：媽也是個普通人，也有弱智無聊空虛寂寞冷的時候，但還是盡量了給你做了個好榜樣。娃會理解你的。

之後還有「儀式氛圍」

每天至少要有個固定的讀書時間。常規來說是晚上睡前，因為幼兒在睡覺的淺睡眠時期最容易進行總記憶。周末可以在白天進行特殊的讀書活動。

搞活氣氛篇

1 感染力

娃最開始當然是聽書。而很多時候，娃專註於一件事情的時間是非常短，不能集中精力，常常是媽還沒讀到第三句，人就跑開了。一般媽內心都是崩潰的。這時候，提升你的朗讀技巧很重要！要採取是誇張式，感情充沛的朗讀方法，讀對白是要使用角色的語調，還要配合故事時不時大笑大哭手舞足蹈。這時，你還愁吸引不了娃？

很快你會發現，你之前的朗讀技巧有何等之渣！！！

你抱怨說：「養個娃還把自己硬生生逼成播音員了？買個故事機、點讀筆算了。」

我說：可以買，適當用，但是 1.）媽媽對娃產生的親密感和感染力是硬生生的錄音不能比擬的。 2）這是你對自己的個人綜合能力提升，適應了充滿渲染力地說話，以後你會發現你對身邊的人溝通，會帶上一種自然的魔力，你會變成一個更有說服力的人，進而是一個更有影響力的人，職場上尤其獲益！

2 環境力

不必拘泥和和孩子親子閱讀的場所，到處都是親子閱讀的舞台，出門隨手帶一本書。例如去公園散步時走累了，可以坐在長凳休息時掏書就講。讀到描寫森林的句子時，就提醒娃用鼻子聞一聞春天的味道，媽仰著臉閉著眼睛說：「好香啊！」娃也吸吸鼻子說：「真的好香啊。」 娃的臉上一定寫滿了自在的幸福，這一幕將會把他對書和對媽媽之愛捆綁咋一起，在很多年以後依然記憶猶新。

3 互動

之前《毀娃三觀童話解讀》一文已經講了和娃在親子閱讀中的互動對話是建立娃道德觀價值觀的利器。文中講的是5歲以後開始有心智的孩子，但3-4歲主要是1）刺激想像，2）鍛煉娃的「陳述性語言」，3）梳理生活常識，4）訓練邏輯。

書之將電視電腦等「可視化」的媒體，一個很大的特點就是給人留了很大的想像空間，把文字/語言/靜態插圖 轉化成大腦裡面生動的，電影一樣的畫面！

每一個細節，例如配圖裡面一個細節，一句話，一個情節，我們都可以引申開來，引導娃發表看法。例如《可愛的鼠小弟》摘蘋果那本飛來了一隻小鳥，你可以問娃：「小鳥為什麼可以飛？」「因為小鳥有翅膀。」「那鼠小弟有翅膀嗎？」「沒有。」「那它想要一對翅膀嗎？」「它想要翅膀。」「為什麼呀？」「它因為有了翅膀，就可以飛到樹上去摘蘋果了。」

這組對話，反映了親子繪本閱讀互動是怎樣一次性做到 刺激想像，鍛煉語言，梳理事實，訓練邏輯的，看似簡單，實際上是不是很流弊？

4-5歲，有語言和想像力天賦的娃就開始喜歡給故事加插前傳後傳續集番外了（故事會很無厘頭、意識流，但這分明是好現象！），這時候好好鼓勵，用錄音機錄下來，鼓勵寶貝畫畫下來，配上文字，做成娃自己的繪本。

就這樣，或早或晚，你會神奇地發現，娃能抱著一本書專註很長一段時間，這時候基本可以說，娃和書已經建立了某種親密關係，這時你就可以慢慢撒手，只要負責好屯書後勤就好啦！

這就是先苦後甜、授娃與漁的，但我認為更好的家庭教育方式，叫它「智慧的粗放型」或「講究技巧的甩手掌柜」也行：

6歲前手把手把娃帶上路，打好興趣，養成習慣，點亮心智；之後提供氛圍、工具和資源，任由孩子在內在的驅動下充分拓展；在大方向和骨節眼上充分重視的同時給予完全的尊重、信賴和自由，任他在知識海洋遨遊。

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