楊鳳池「精神分析基本理論」

精神分析理論的創始人弗洛伊德通過獨創的「自由聯想」法，從病人的筆誤、口誤和自己的深入觀察中，對許多心理病理現象進行分析和推理，形成了精神分析學說。

精神分析到底說了什麼？

精神分析在揭示人的精神活動方面是比較深刻的，其內涵遠不止性本能的問題。

精神分析的核心——潛意識（精神分析不關注在意識層人們經常表達的東西，而關注在意識層表達背後的含義）

比如：口誤

楊鳳池的現場口誤：「希望你們能給我們留下一個……」

改過以後的句子：「希望你們對我們這個研究班留下一個美好的影響。」

弗洛伊德有句名言：「人不是自己的主人。」 （人越理性，越不屬於自己）

這句話說明：1、人們經常做一些事情是自己所不能控制的

2、人們控制自己做一些事情時往往很費力氣

比如：某學生對「78」的自由聯想

1、陽光、陰天

2、牆，一種隔離的牆

3、階梯狀的，台階狀的東西

4、時間（78→7、8、9→錶盤→時間）

5、老年

由以上五點，可以得出：這個學生早年有痛苦的分離經歷，他害怕死亡。其中，「陽光、陰天」象徵著「光陰」；而「牆」象徵「陰陽兩界」，有分隔之意。

而這種聯想並不是當事人本人才聯想得到，在場的其他人也是可以聯想到這些意象的。

很多人問，「怎麼樣才能讓一個不愛學習的孩子愛學習」，卻很少有人問「怎麼樣讓一個愛學習的孩子不愛學習」。其實這兩者的任務難度是相當的，如果我們不能明白這一點，我們就無法幫助一個「不愛學習」的孩子愛學習。

沒有一個孩子是天生不愛學習的，孩子小的時候都問過「媽媽，我從哪裡來的？」「媽媽，爸爸有什麼用?」之類的問題，其實這就是愛學習的表現——只要遇到不清楚、不明白的信息，他就想去弄明白。這就是「愛學習」的最初級的表現。

關鍵是家長是怎麼回答孩子的——「去去，小孩子問這麼多幹什麼。」「你爸爸就是你爸爸唄！什麼稀奇古怪的問題！」——而這些不當的回答都會扼殺孩子的學習興趣。當家長不斷的以這樣的方式對孩子進行強化，一直強化到孩子上了初中高中，面臨學業難度大，升學壓力強時，才問孩子不愛學習了該怎麼辦。那麼唯一的辦法就是倒過來，重來一遍。

當然，心理諮詢和心理治療會可以實際生活縮短很多時間，但那些必要的過程卻是一點也跳不過去的。

這也說明了，當一個人的潛意識的心理動力指向某一方向時，要只想在意識層面說兩句話就改變他，那是十分困難的。

在他的學說中，引進了潛意識、慾望、壓抑、欲力（libido）、衝動、本我、自我、超我等概念，成為說明人類心理正常或變態的心理學理論。

第一節 精神分析的主要理論

一、潛意識理論（意識分域理論）

弗洛伊德將人類的精神活動分為三個層次：意識、前意識、潛意識。

1、意識：是當前注意到的心理活動

「現實原則」

2、前意識：介於意識與潛意識之間，約佔10 % 左右

用冰山來比喻的話，冰山露出水面的那一小部分就是意識，埋藏在水下的大部分就是潛意識。而前意識就是冰山在水面上下漂浮的那部分，有時可能顯露，有時可能在水下。

因此，在自由聯想前做放鬆的目的就在於——降低意識的控制作用。

前意識的作用：調節外界、現實和自身慾望的平衡。

3、潛意識：又譯無意識，是不能被察覺的精神活動。

人的日常行為都是受潛意識的驅動。

潛意識裡的心理活動包括原始的本能衝動和各種被壓抑的願望。

二、人格結構理論

精神分析的人格結構理論將人格分成三個部分：本我、自我、超我。

本我——享樂原則

自我——現實原則

超我——至善原則

三、性心理發展的階段論

（弗洛伊德主張幼兒也有性慾。從這個意義上說，此時的「性」是廣泛意義上的性，是不具備生殖意義的性。）

1、口欲期：從出生——1歲左右

一元共生（有你才有我）

以嬰兒斷母乳為標誌。

2、肛欲期：1歲——3歲

二元共生（你就是你，我就是我）

有的孩子喜歡端著屎盆到飯桌旁拉屎，不知道的人以為這是孩子在惡作劇。

其實不是。因為這個時候，孩子端著屎盆到飯桌旁的意義，相當於大人為慶祝某事而辦的宴會。它們同樣有慶祝的意義。

再說白一點，在這個時候的孩子眼裡，你吃飯——是快樂的，他拉屎——在這個階段是他最快樂的。既然都是快樂的事，為什麼不能一塊辦？

一般而言，家長是不會同意孩子這麼做的。因此這時的家長和孩子就產生了衝突、矛盾，即家長和孩子在——爭奪個人行為的控制權。

在肛欲期有過挫折和創傷的孩子易產生強迫行為。

強迫症患者，追求完美的同時又猶豫不決。他總是衝突的，總在兩極徘徊：有A就有非A；有B就有非B。

這就是肛欲固著的典型表現。

「我就要在這拉屎」 ? 「你就不能在這拉屎」

「我看你們高興，我也高興，我要在這拉屎」 ? 「這是飯桌，你就不能在這拉屎」

這種衝突就很像強迫症患者的內心矛盾狀態。

凡是強迫行為嚴重的人，我們都可以請他回憶或是請他父母幫助回憶，在他1-3歲期間有沒有發生過創傷。

3、性蕾期：3歲——7歲

三元共生（怎麼多了一個人？→爸爸？！）

「爸爸是用來幹什麼的？」

由於天然的母子共生，所以孩子的天性都是偏向母親的。

女孩的發展過程其實和男孩差不多，不過多了一個階段（由最初的對母親有好感→發現爸爸，對父親有好感）。

這裡以男孩為例，當父親出現下列情況時，男孩會深陷戀母情結中：

1、父親的形象是軟弱的、怯懦的、粗暴的、野蠻的、醜陋的；

2、父親的形象是遠離的；

3、父親的形象是完全消失的。

完滿的家庭就是一個等邊三角形。

在三元時期剛開始的時候，這個等邊三角形就缺了一角，孩子即便想把他的情感分出一部分投到父親身上去，也分不出去。只有緊緊的跟著母親，與母親連結在了一起，形成了過強的母子連結——也就是戀母情結。

正常的家庭

1、完美的等邊三角形

2、父母的關係相當重要（因此從孩子心理健康的角度講，我們提倡男女結合的基礎是愛）

3、孩子的付出要受到父母的回報

不正常的家庭

1、父親被推遠了：由等邊三角→等腰（直角，不規則）三角

2、由於孩子和父親遠了，只好把原本分給父親的情感分出一部分給母親，形成過強的母子連結。

改變的方式有兩種

1、將孩子推給父親（去除過強的母子連結）

2、將孩子推向遠方（在更遠的地方形成更大的等邊三角形）

4、潛伏期：6歲——12歲

這時的孩子會對世界充滿了好奇，此時的他們會對性暫時失去了興趣。這時，他們多數喜歡男孩和男孩玩，女孩和女孩玩。

5、生殖期：12歲以後

青春期後，重新對異性產生了興趣

生殖期後，性快感就固定於性器官。

因此，我們可以用性心理發展階段論來解釋一部分社會現象

現象一：作風不正

當一個深陷戀母情結的孩子長大以後……

1、母親會把兒媳當做兒子的一部分來無視

2、母親和兒媳之間會有爭鬥（兒媳必像母親，想死死控制兒子），這時的爭鬥就是以兩個磨盤絞兒子的方式進行的，兒子很難做，兒媳也很難做。

3、往往這個男人未擺脫孩子氣，從心理上來說還是個孩子。因此，當老母親去世後，兒媳就上升為小母親，而「兒子」也進入青春期，開始希望真正的接觸異性——於是，就有了二奶和小蜜。但不會和兒媳離婚，「不能有了媳婦就忘了娘」。

所以說，男人並不一定有錢就變壞，他還得有情結，有心理病態。

現象二：結了離，離了結，再離，再結……

若追述其早年，應該會發現其早年客體關係混亂。

即在口欲期和肛欲期，有走馬燈似的更換看護人的經歷。

這樣的孩子會在成年後，和一個人關係好的時，心理就做好準備：「我們的關係再過不了多久就不行了。」

一般這樣的孩子會這樣覺得「和你打一陣交道後，我就發現你特好，因為你的確就像母親那麼照顧我，我也像愛母親那樣愛你」。可一旦建立起關係後，這孩子心理就會備著「說不定哪天你就要把我送走了」的想法。

因此可能真是人家把他弄走的，也可能是他自己找茬，把人家弄走的。

好的夫妻也會吵架，但不會提離婚。為什麼？因為其早年有穩定的客體關係的經歷——「咱倆吵歸吵，鬧歸鬧，咱還是兩口子！」

可是，對於早年客體關係混亂的人來說，只要有一點風吹草動，那就是信號「你看，我們的關係就要不行了」。因為他們的潛意識裡有這樣的經歷——到一定時間被拋棄，到一定時間被拋棄。

所以甚至有人主動打破這樣的關係——咱離婚吧！——別等你和我離了，我主動把你拋棄了。

所以說，並非人家不想好好過日子，只是潛意識裡沒有這樣的藍圖而已。

四、心理防禦機制學說

（由弗洛伊德提出，安娜·弗洛伊德整理成體系）

1、自戀性的心理防禦機制（嬰兒防禦機制）

自戀性的——嬰兒的自我認同，自我欣賞。他往往覺得自己很偉大，不會把別人的幫助當成是幫助，而認為那是自己的本事。

精神病性否認

妄想性投影……

2、不成熟的心理防禦機制。

防禦性投影

被動攻擊（「你讓我做事，我不好好做，就要做壞」也是被動攻擊的一種）

疑病……

3、神經症的心理防禦機制

壓抑

反向形成（「此地無銀三百兩」最典型）

合理化……

4、成熟的心理防禦機制

升華

幽默

利他（同理心）……

推薦閱讀：