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06-17

《想吃蘋果的鼠小弟》繪本教學設計

一、教學目標：

1、讀懂繪本故事，激發對繪本的閱讀興趣。

2、讀懂鼠小弟與海獅的合作精神，體驗朋友間分享的快樂。

3、通過觀察想像，圖文結合創作繪本，如果你是小鳥、猴子、大象、長頸鹿、袋鼠、犀牛，會幫助鼠小弟嗎？怎麼幫呢？

二、講故事——《想吃蘋果的鼠小弟》

1、今天，老師和大家分享一個故事，看，故事的主人是誰？（課件出示「鼠小弟」），大家都叫它「鼠小弟」。讓我們一起喊喊它的名字吧！

2、鼠小弟家門前呀，有一棵又高又大的蘋果樹。秋天到了，樹上結滿了又紅又大的蘋果。（課件演示）看到這些蘋果，你心裡會怎麼想呢？鼠小弟和小朋友們一樣，真想摘一個嘗嘗。

3、鼠小弟那麼想吃又紅又大的蘋果，他會怎麼做呢？」(指名猜一猜)

4、「就在小老鼠急著想辦法的時候，誰來了呢？」我邊說邊播放下一張幻燈片。

5、讀一讀上面的話：「來了一隻小鳥，拿了一個蘋果。」

▲ 「小鳥怎麼拿到蘋果的呢？」指名說。

▲ 「鼠小弟看到小鳥拿走了一個蘋果，他會怎麼想，怎麼做呢？」

▲ 出示：「要是我也有翅膀……」，誰把鼠小弟的話說完？

▲ 「看，鼠小弟使勁地拍打著小胳膊，拚命地飛呀飛呀……」看看他的表情？他用盡了全身力氣，可是……

6、就在鼠小弟累得氣喘吁吁的時候，來了一隻猴子，它也輕輕鬆鬆地拿了一個蘋果，走了。

▲ 這時候，鼠小弟看見了會怎麼想呢？

▲ 出示「要是我也會爬樹……」把鼠小弟想說的說完。

▲ 看，這隻小老鼠儘可能地張開雙手和雙腳，緊緊地抱住樹榦，咬緊牙關奮力向上爬。

▲ 可是，儘管他這麼地拚命，可是他個子太小，力氣也太小了，結果沒有爬上多少，就又重重地摔了下來。

7、（過渡）：還剩幾個蘋果了？第三個蘋果會是誰摘走的呢？眼看著樹上的蘋果越來越少，鼠小弟真是急死了。

▲ 出示：鼠小弟拉長鼻子圖。看，鼠小弟在幹什麼？他為什麼要這麼做？

猜一猜，他看到了誰，才會這麼做？（他模仿的是誰？）

▲ 出示：「來了一頭大象，拿了一個蘋果。」原來，鼠小弟是看到了大象，怪不得他將自己的鼻子拉得那麼長。可是他成功了嗎？是啊，儘管他將鼻子拉得又紅有疼，手臂都酸了，可是仍然碰不到蘋果。不過他沒有放棄。

8、（過渡）：可是他沒有放棄，出示：鼠小弟拉長脖子圖。他這是在幹什麼？你知道他是在模仿誰嗎？誰有長長的脖子？出示：「來了一隻長頸鹿，拿了一個蘋果。」

▲ 原來他看到了長頸鹿伸著長長的脖子，那麼輕易就摘走了蘋果，所以他說「要是我也有長長的脖子……」

▲ 結果怎樣呢？

9、樹上的蘋果越來越少啦！而且你看又來了兩隻小動物，他們是誰呢？他們有什麼本領？出示袋鼠和犀牛圖。猜一猜他們怎樣吃到蘋果？

▲ 小老鼠看到了，又會怎麼做呢？看，他這是在學誰？他使勁地跳，可是再怎麼用力，他還是碰不到蘋果。他學犀牛狠狠地去撞樹，想把蘋果撞下來，可是撞得頭昏眼花，蘋果樹連葉子都沒有動一下。小老鼠，撞破了臉，還是沒有吃到那誘人的蘋果。

▲ 小朋友，我們幫鼠小弟數一數，樹上還有幾個蘋果。要是再來兩隻小動物，怎麼辦？

10、（過渡）：說來也巧，這時真的又走來一隻小動物，他是誰？出示海獅圖片。

▲ 海獅來了，他會怎麼做？猜一猜。

▲ 他跟小鳥、猴子、大象、長頸鹿、犀牛都不一樣，他沒有急著去吃蘋果，他看到了受傷的小老鼠，他關心地問：「鼠小弟，你怎麼了？」

▲ 鼠小弟會怎麼回答海獅？出示鼠小弟的話：「你會飛嗎？你會爬樹嗎？你有長長的鼻子嗎？你有長長的脖子嗎？你跳得高嗎？你的力氣大嗎？」那怎麼才能拿到蘋果呢？請你猜一猜。

▲ 海獅回答說「這些我都不行。不過，我有一個本領……」聰明的小朋友，猜一猜，他有什麼本領？

▲ 出示：海獅頂球圖。他會頂球，那麼怎樣採到樹上的蘋果呢？沒有球，怎麼辦呢？出示海獅將鼠小弟當做球，頂到蘋果樹上的圖。

▲ 鼠小弟到了蘋果樹上，終於採到了蘋果，看他在幹什麼？出示：還扔了一個下來給海獅。鼠小弟為什麼要這麼做？

▲ 他們兩個拿到蘋果會怎麼辦呢？出示最後一頁。

▲ 他們通過兩個人的合作，終於吃到了蘋果，多麼快樂啊！

11、沒有海獅的幫忙，鼠小弟吃得到蘋果嗎？沒有鼠小弟，海獅吃得到蘋果嗎？揭示：有些事情一個人做很難，兩個人合作就簡單多了！

12、還有，如果我們能夠和大家一起分享自己的快樂，我們大家都會變得更快樂！出示：與人分享的快樂勝過獨自擁有。

三、繪一繪。

如果你是小鳥、猴子、大象、長頸鹿、袋鼠、犀牛，會幫助鼠小弟嗎？怎麼幫呢？請把你的想法畫下來。

樓主

回復(20)

Re:我的課堂想吃蘋果的鼠小弟（繪本）

沈雲燕	發表於2008-12-5 10:45:00 沒有聽課，搶個沙發坐坐我好想去聽哦，可是小周跟我換課，於是我自願被迫自我犧牲了一把
第1樓	引用

Re:我的課堂想吃蘋果的鼠小弟（繪本）

周祥

發表於2008-12-5 11:04:00 葉老師的課已經不是第一次聽了，她給我的感覺就是課上很樸實無華。今天稍微變化了一些，因為整節課都是圍繞課件展示來上課的，一年級的小朋友很喜歡情境教學，課上如果出現許多小動物的話學生的學習興趣一定會很高，葉老師抓住了這個特點選了一節老鼠吃蘋果的課，而且還出現了很多其它的動物，學生的反映很強烈。葉老師很注重學生的主體性，她有什麼想法總是和學生分享，讓學生動足了腦筋來自己得出答案，這樣的教學方法很好，比如：在老鼠撞樹受傷後遇到海獅，她就讓學生動腦筋小朋友如果你是小老鼠該怎麼和海獅說呀？既培養學生動腦筋的習慣同時還鍛煉了學生語言表達能力。課中間還讓學生自己畫圖，葉老師又充當了一個美術老師，真棒！探討：1、老師講的太多了，不過一年級自律能力差。2、課件如果有配音配樂將更好，一年級很喜歡模仿的3、講的不當請批評指正。

第2樓

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Re:我的課堂想吃蘋果的鼠小弟（繪本）

張學青

發表於2008-12-6 12:01:00 很喜歡這個故事，尤其是在帶來這個故事時小葉老師聰慧的處理：1、學生始終參與在故事裡，跟著鼠小弟一起眼巴巴地望著樹上的蘋果動腦筋、想辦法；2、改變故事的講述結構，吸引學生注意力。小鳥和小猴，老師採用順敘的方式講述；長頸鹿和大象採用倒敘的方式，讓學生猜一猜蘋果是誰摘走的；袋鼠和犀牛則讓學生猜一猜他們會用什麼方法摘蘋果……如此種種，足見把握好講述的結構與節奏，可以使講述煥發魅力。3、「海獅來了」一節，講述設計又是頗有功力：海獅和其他小動物不一樣的地方在哪裡？海獅看見了受傷的小老鼠，問他怎會回事，小老鼠會怎麼回答？樹上的蘋果，讓哪些動物摘走過呢，他們是怎麼摘的？以師生角色對話的形式複述故事，角度好，也有情趣。記錄了一個細節：一個小孩什麼也說不出來時，葉老師笑著說：「喲，疼得連話也說不出來了。」這是教育的智慧。我以為這樣的智慧來源於博大的愛心。當然，從我的角度看，這堂繪本課也留下了不小的遺憾，相信葉老師在上課時也感覺到了。「你有什麼快樂可以和大家分享一下？」為分享而分享，實在不可取也。理在故事中，不一定要說出來。能記住故事就不錯了，故事是偉大的。我建議把這個環節刪除，直接進入創作環節：小鳥、小猴等小動物如果看到了海獅的表現，也會覺得慚愧的。我們不妨來改編一下故事：畫一畫他們怎麼跟小老鼠一起分享採摘蘋果的快樂的。

第3樓

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Re:我的課堂想吃蘋果的鼠小弟（繪本）

葉娟芳

發表於2008-12-6 16:54:00

多謝小周和張校長的指導！正如小周說的，「老師講的太多了」，其實，我在講的時候就感覺到了，只是因為進入了那個枯燥的說理衚衕。在備課時，我估摸著說理多了會減少故事本身的趣味性，且對於一年級來說，也似乎難了點，本想點到即止，可是一看時間多了那麼多，就臨時讓孩子們說說自己的快樂事，說說有什麼願意與大家分享，結果為了不冷場，自己就羅嗦了很多，然後孩子們也越來越沒興趣了。很多繪本，在有趣的故事裡蘊含著做人的道理，發人深省的哲學，有些連我們大人也體會不到，對於孩子來說確實太難了！也許就是這樣，等到將來某一天再度咀嚼時，會發現繪本的更深價值。

第4樓

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Re:我的課堂想吃蘋果的鼠小弟（繪本）

邱麗勤

發表於2008-12-8 10:43:00 《想吃蘋果的鼠小弟》是一本非常有趣的圖畫書，小葉更是把這節繪本課上得非常成功。要說具體怎樣，都被張校長說去了，而且面面俱到。那我就隨便說說，聽完課總體感覺非常好。小葉的設計非常好，如果按照故事的順序一直下去，就顯得拖沓沒勁了。但是經過小葉的處理，就更有吸引力了，學生學得也更感興趣。海獅看見了受傷的小老鼠，問他怎會回事，小老鼠會怎麼回答。以師生角色對話的形式複述故事，學生更好地記住了故事的情節。相信孩子們的作品也是很棒的！

第5樓

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Re:我的課堂想吃蘋果的鼠小弟（繪本）

宋玲芳

發表於2008-12-11 10:04:00 想吃蘋果的鼠小弟是一隻聰明的、會動腦筋的鼠小弟。在這個繪本故事的教學中，葉老師並不是直接照搬故事的環節，而是將環節進行精心改動，讓故事更具吸引力，更有意思，值得特別一提的是：利用蘋果逐個被摘走這樣一個動畫，來引出學生的好奇心理，讓學生產生焦急心理，以引出其後的故事內容。在故事的最後幾個環節中，教師讓鼠小弟與海獅碰面，海獅與鼠小弟之間的對話和行動，告訴小朋友：分享的快樂勝過獨自擁有！教會了小朋友人生中的大道理！

第6樓

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Re:我的課堂想吃蘋果的鼠小弟（繪本）

潘紅美

發表於2008-12-11 18:44:00 聽了一節繪本課，覺得意猶未盡，所以聽廣播里喊小葉老師也要上繪本課了，馬上換了課來聽。果然，不失我所望，這一次的主角是一隻鼠小弟，它想吃樹上的蘋果，怎樣才能吃到呢？隨著小葉老師的娓娓道來，學生馬上走進了故事裡，走進了鼠小弟的心靈世界，為一個個蘋果的摘走而著急，到最後明白一個深刻的道理——與人分享的快樂勝過獨自擁有。

第7樓

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Re:我的課堂想吃蘋果的鼠小弟（繪本）

葉娟芳

發表於2008-12-11 21:52:00 教後思《想吃蘋果的鼠小弟》是日本夫婦中江嘉男與上野紀子創作的。這本書以黑白線條勾畫，畫面簡潔清爽，故事情節也十分簡單，但是很能激發孩子的想像力，且寓意深刻，告訴孩子們要學會與他人合作，懂得與他人分享。第一次嘗試上繪本課，以為很簡單，只要將故事講完即可，上完了才知道，繪本也是一門極深的學問，反思這節課，小結如下：一、調整結構，把握節奏。故事中小鳥、猴子、大象、長頸鹿、袋鼠和犀牛的出場，結構相似，描述的語言文字也基本一致，「來了一隻×××，拿了一個蘋果」，不同的是鼠小弟模仿的樣子。為了避免簡單乏味，我調整了故事結構，前面小鳥和猴子的出現，是按照書上的順序，先看小鳥是怎樣拿到蘋果的，再請學生猜猜鼠小弟會怎麼做。接下來，大象和長頸鹿的出場，我採用了倒敘的方法，先出示鼠小弟的模仿動作，讓孩子們說說它在幹什麼，為什麼這麼做，在模仿誰？而袋鼠和犀牛的出場，我遮去了它們采蘋果的動作，讓孩子們猜袋鼠和犀牛靠什麼本領采蘋果，然後說說鼠小弟會怎麼模仿。變化了故事順序，故事講來就更能吸引孩子們的注意力了。但是在這個環節中，我遺漏了一條更好的線索，那就是數蘋果。在蘋果樹一出現的時候，我就該引導孩子們數一數有多少蘋果，因為蘋果的數量推動著故事的發展，吊住孩子們胃口的不僅僅是這隻可愛的鼠小弟，更是那幾隻可數的蘋果，隨著蘋果越來越少，他們就跟小老鼠一樣著急。如果孩子們關注了蘋果的數量，在我以倒敘的方式出示鼠小弟模仿大象拉長鼻子的畫面時，他們就會大叫起來，樹上又少了一個蘋果，他們就會自然而然地去猜蘋果被誰摘走了，這樣他們的思維就更主動了，且與鼠小弟一起仰著頭數蘋果，孩子們就更投入了，也更能體會到老鼠的著急心情，與文本的距離也就更近了。二、引導複述，指導表達。繪本，給孩子們帶來的不僅僅是一個有趣的故事，它還能發展兒童的想像力和語言表達能力。在繪本課中許多問題的解決都是要靠學生的想像力，且這種想像是源於孩子們心靈深處的，於是表達也成為了發自孩子內心的需要。在這堂課上，我逐步出示鼠小弟問海獅的話「你會飛嗎？你會爬樹嗎？你有長長的鼻子嗎？你有長長的脖子嗎？你跳得高嗎？你的力氣大嗎？」，我和孩子們分別扮演了鼠小弟和海獅，效果很好。但是，如果我能夠再擴充點，「唉，如果你會飛，你就能像小鳥一樣，飛上去，拿到蘋果了。」，後面引導孩子來說，我想就能更好地帶領孩子們回味故事，更好地鍛煉孩子們的語言表達能力了。我想引導孩子複述故事，應該成為繪本的一個教學目標。三、不為分享而分享。我選擇這個故事，就源於喜歡這個故事的內涵。我們都知道，現在的孩子無論在家還是在校，都是以自我為中心的，與他人的合作意識十分薄弱，也不會與他人（包括自己的親人和兄弟姐妹）分享。所以，很想借這個故事，告訴他們一些什麼……所以在教學一開始，我就說「今天老師想和大家分享一個有趣的故事」，一是用「分享」拉近師生距離，二是自然地滲入「分享」意識。在教學的最後環節，我總結了這個故事，將故事的內涵呈現了出來，於是一節生動有趣的故事課，漸漸演變成了品德與生活課，讓課失色不少。每一個繪本，或者說每一件藝術作品，不管有多麼簡單，都含有不同程度的意義，但是生硬的灌輸往往只會降低其本身的魅力。現在想來，如果灌輸有用的話，孩子們人人都是哲學家了。有的時候，只有自己心領神會了，才能更長久地留在心中，才會內化為行動。很多繪本，都有豐富的內涵，我們給孩子講繪本，不因為講理而講，而因本著讓孩子們喜歡上閱讀而講。只有孩子們真的喜歡上了閱讀，漸漸地自然會吸收到書中更多的營養，也會挖掘出藏在語言文字中的更多的瑰麗珍寶。繪本是一門很深的學問，生動形象的畫面給讀者帶來了快樂，簡短的文字蘊含著極大的語言魅力，豐富的色彩折射了人生的光彩。而要上好繪本，更得用心看，用心讀，看懂畫中畫，讀懂話中話。且行且思，但願能走遠！

第8樓

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Re:我的課堂想吃蘋果的鼠小弟（繪本）

張學青	發表於2008-12-12 9:35:00 對，一起喊起來，一起數起來，這個環節加入，故事更有節奏感，孩子們更能入情入境了。
第9樓	引用

Re:我的課堂想吃蘋果的鼠小弟（繪本）

施蘇群

發表於2008-12-12 12:11:00 分享本身就是一種快樂，葉老師帶領學生進入了分享的樂園：《想吃蘋果的鼠小弟》。讓學生身臨其境，跟著鼠小弟一起著急，一起想辦法。葉老師將故事的順序進行了重構，使情節變得生動，有趣。學生的主動性和積極性明顯提高了，思維的方式也進行了改變。後面環節，葉老師請學生來分享自己的快樂的事，可能一年級的學生年齡太小，對於「分享」這個詞還停留在最表面，物質方面的，比如有個學生說想把雞腿與同學一起分享。對於葉老師所引導的「將看電視中所體會到的快樂等等」之類的還不能夠充分領會到，可能這個環節設計更適合再大一點的孩子。

第10樓

引用

Re:我的課堂想吃蘋果的鼠小弟（繪本）

錢婷

發表於2008-12-14 14:29:00 小朋友們對繪本都比較感興趣,特別是比較有趣的故事.在上課前葉老師還擔心《想吃蘋果的鼠小弟》的圖畫會不會單調了點吸引不了小朋友們的注意力，但通過葉老師對故事的講述證明這點擔心是多餘的。葉老師很聰明，覺得故事的發展比較單一所以在講述故事的時候改變了思路讓學生猜樹上的蘋果會被誰摘走了呢？而學生們比較喜歡這種猜想的問題所以整個課堂的氛圍一下子就比較活躍了。在最後的總結方面，可能是比較深奧有許多學生都不能很好的理解，就感覺有點脫離學生的實際。不過我喜歡最後葉老師的這句話：與人分享的快樂勝過獨自擁有！

第11樓

引用

Re:我的課堂想吃蘋果的鼠小弟（繪本）

王夏娟	發表於2008-12-23 13:38:00 葉老師的這節繪本課上得真是精彩。整個故事採用順敘和倒敘的方法，使學生在生動有趣的情節里受到啟發。繪本是一顆美妙的種子，通過葉老師的手為學生播下想像，播下創造，播下童年幸福的種子。