《zh ch sh r》說課設計

06-17

一、說教材　　zh、ch、sh、r 是六年制小學語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節zhi、chi、shi、ri ，每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的「織」提示zh、zhi 的發音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺蝟和小男孩在吃東西，吃東西的「吃」提示ch、chi 的發音，刺蝟與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的「獅」和老師的「師」提示sh、shi 的發音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的「日」提示r、ri 的發音，幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r 的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節，包括兩拼音節和三拼音節，韻母都帶聲調。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。　　根據大綱對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，應制定以下幾點教學目的：　　1、學會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀准音，認清形，正確書寫。　　2、能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節。　　3、學會zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節。　　由於z、c、s與zh、ch、sh的發音容易混淆，學生對平舌音與翹舌音的發音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發音和整體認讀音節的發音作為本課教學的重點和難點。

　　二、說教法　　由於本課出現了平舌音與翹舌音的區分，這恰恰也是個別地區的一個發音誤區，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發音方法，以及準確、流利地發好這兩個音。在教學中我採用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。　　本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。

　　三、說學法　　本課出現的聲母以及整體認讀音節和上一節課的聲母、整體認讀音節在教學方法上很相似，只是在發音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學法上，我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，表現較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變為能力，而且還培養了他們善於動腦，善於思考的好習慣。　　本課利用電教媒體設計圖畫如下：　　圖1：在z、c 、s後加h，h用紅色，以達到突出的效果。　　圖2：一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。　　圖3：將小凳子變成z，將靠背椅變成h，z與h結合變成zh。　　圖4：一隻小刺蝟和坐在椅子上的小男孩在吃東西。　　圖5：將小刺蝟變成c，將靠背椅變成h，c與h結合變成ch。　　圖6：一隻小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。　　圖7：將獅子變成s，將靠背椅變成h，s與h結合變成sh。　　圖8：將z、c、s與zh、ch、sh進行比較，h閃動突出。　　圖9：日光下一棵出土的幼芽。　　圖10：將幼芽的形狀變成r。　　圖11：將整體認讀音節zi、ci、si 與zhi、chi、shi 行比較。

　　四、說教學過程　　根據本篇課文的要求，我準備用以下環節來教學本課：　　（一）複習導入，鞏固舊知。　　因為上節課的z、c、s與本節課教學的zh、ch、sh有著密切的聯繫，因此我採用複習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯繫了本節課的教學。我先找同學抽讀生字卡片，重點複習z、c、s的讀音和發音要領，強調z、c、s發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些，當把這兩項練習完成後，我再採用綜合複習的方法，將聲母與整體認讀音節混在一起，然後找同學聽音取卡片，這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力，而且對所學的知識，也是進一步的鞏固和加深。　　鞏固和加深了這些字母和音節的讀音和發音要領之後，對新的教學也是一個好的開端。接下來，我採用以下導語導入新課：　　同學們，下面老師給大家變一個小魔術，我在z、c、s的後面分別加上h（邊說邊出示圖1），那麼，它們又該怎麼讀呢？今天，我們就來學習zh、ch、sh、r 這四個聲母。　　（二）抓住重點，突破難點。　　（1）藉助圖畫，讀准字音。　　學習zh 的發音　　（出示圖2），提問：同學們，你看圖上畫的是什麼？生答：圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的「織」我引出zh 的讀音，告訴學生：把「織」讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音（板書zh），然後師範讀，生跟讀，邊讀邊正音，強調發音時舌頭翹起，頂住硬齶前部，然後稍微放鬆，讓氣流從窄縫中擠出來，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。　　學習zh 的形　　繼續看圖，提問：你們看，與圖的哪部分很像呢？有同學回答：「z」很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學回答：「h」很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結：大家說的很對，小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh（出示圖3），這樣將抽象的字母與具體的實物聯繫在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。　　學習聲母ch　　（出示圖4），教學方法和教學zh 基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：1、圖上畫的是什麼？2、這個聲母該怎麼讀？3、它和圖上的哪一部分很像？這時，我發揮學生的主動性，四人小組討論這三個問題，然後找一位程度比較好的同學說出討論的結果，學生邊說我邊補充（板書ch），強調發音時舌頭翹起，發音動作和zh 大體相同，只是在稍微放鬆時送出的氣流較強。師範讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發音（出示圖5），理解ch 是由小刺蝟c 與靠背椅h 組成的。　　學習聲母sh　　（依次出示圖6、圖7），用前兩次的教學方法，同桌相互討論，然後找同學說，誰說的好給予獎勵，強調發音時舌頭翹起，靠近硬齶前部，留一道窄縫，讓氣流從當中擠出來，師範讀，生跟讀，開火車讀。　　教學完這三個聲母之後，進行綜合複習，找同學分別讀這三個音，在這一教學過程中，要注意麵向全體，照顧差生。首先指名較差的學生來讀，讀對的給予獎勵，提高他們對學習的興趣，然後指名較好的同學來補充、糾正，發揮優等生的積極作用，達到全班都會讀的教學目的。　　（2）對比練讀，分清平、翹舌音。　　初步感知了這三個聲母之後，為了進一步發好它們的音，掌握它們的發音要領，我將zh、ch、sh與z、c 、s進行了對比（出示圖8），提問：它們之間有什麼區別呢？這時h 閃動，在觀察中學生不難發現，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進行總結（邊總結邊板書，h 用紅色），由於它們都多了一個h，所以它們的讀音也發生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，那麼我們就可以說帶有靠背椅（h）的聲母都要翹舌，接著師範讀，生跟讀，按照發音部位和發音方法進一步對比練讀，體會發音要領。　　（3）通過圖畫，學習聲母r。　　由於聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c 、s變化而來的，而聲母r 無法用同類方法引入，因此，我將它單獨列出來進行教學。　　學習r 的發音　　（出示圖9）提問：圖上畫的是什麼？生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學生把日光的「日」讀輕讀短就是聲母r的讀音（板書r），師範讀，生跟讀，強調發音時舌頭翹起，發音動作跟sh 基本相同，只是發音時聲帶要顫動。　　學習r 的形　　繼續看圖，提問：它和圖上的哪一部分很像呢？我先不急著讓同學回答（出示圖10），讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是幼芽變成了r，引入兒歌：一棵幼芽r r r，學生既在輕鬆的教學環境下掌握了知識，而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。　　教學完四個聲母后，進行總結：強調發這四個聲母的音時，舌頭都要翹起來，所以他們叫翹舌音。　　（4）由聲母導入，學習整體認讀音節。　　掌握了四個聲母的發音之後，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節：同學們，老師在zh、ch、sh、r 的後面分別加上i ，這時他們就不是聲母了，而變成了整體認讀音節（板書，i 用紅色），在教學整體認讀音節zhi、chi、shi、ri 時，我抓住四個重點進行教學：1、要利用zh、ch、sh、r 讀得長一些，發好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。2、（出示圖11），要與zi、ci、si 的發音進行比較，區別平舌音與翹舌音。3、要強調它們都是整體認讀音節，應整體識記，韻母i 在這裡不讀「衣」，不能用來與聲母拼讀，在學生反覆的發音練習中，體會它們的發音要領。4、利用整體認讀音節的四聲進行擴詞，增加學生的辭彙量。　　（三）指導書寫　　在指導書寫時，要告訴學生zh、ch、sh是由兩個字母組成的，要靠攏，不能分開，r 的寫法：先寫豎，佔中格，然後在豎的上端向右寫一彎，在學生的反覆練習中，掌握字母的筆順與字形。　　（四）拼音教學　　本課拼音教學包括兩拼音節、三拼音節和一首兒歌，進行教學時，要以學生自己練習為主，教師只做重點指導。看圖讀拼音，注意讀准聲母，看清韻母的聲調，採取多種形式來讀，如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等，以鞏固拼讀效果，達到準確拼讀。

　　五、說板書設計　　本次板書我主要用z、c、s 與zh、ch、sh 的不同之處以及聲母與整體認讀音節的區別來抓住重點，不同之處h 與i 用彩色粉筆寫出，以達到突出重點的效果。　　具體板書如下：　　　　第8課　　　　zh　ch　sh　r 　　　　　　　　　　zh　ch　sh　r　　　　　　　　　　zhi chi shi ri 轉載請保留地址!文章標題:《zh ch sh r》說課設計,原文地址：http://www.xiaocaowang.com/shuoke/2011/459.shtml