個性化教育的必要性

要真正做到個性化教育，首先是要全面了解學生，包括他的性格特點、學習動機類型、認知風格等非智力因素及當前掌握的知識和達到的能力水平等智力因素。而非智力因素對學生的成長和成績提高起到最為關鍵的作用。 世界上沒有兩片相同的樹葉，每個孩子之間也是有千差萬別的，我們從以下幾個方面去分析孩子的特點，然後依據這些特點來展開教學。 1.沉思型——衝動型 在學習能力上，沉思型的學生閱讀能力、記憶能力、推理能力、創造力都比較好。這些學生可多給他們自由發揮的空間，少講多思。而衝動型學生往往有閱讀困難，學習成績也不太好。通過適當訓練，安排一些特殊的材料並設定一定的規則讓他們閱讀，可以提高衝動型兒童的思考能力。 2.場獨立性——場依存性 場獨立性強的學生善於抓住問題的關鍵，能靈活的運用已有的知識來解決問題。可以給這些學生稍有難度比較新穎的題讓他們解決，往往能取得良好的效果。而場依存性的學生在解決熟悉的問題時，不會發生困難。但要解決沒有碰到的問題時則難於應付，缺乏靈活性。在教學中，我們則要把相關知識相互銜接，讓他們練習舉一反三，培養發散思維，這樣可以提高他們解決問題的能力。 3.內在動機——外在動機 內在動機是由於個體內在需要引起的動機，比較穩定。例如，周恩來在中學時代就樹立"為中華之崛起而讀書"的強烈動機，這樣的動力一直支撐他為中國的革命和建設事業奮鬥終身。外在動機是在外界的要求和外力作用下的動機。有些學生學習動機以外在動機為主，容易產生也容易消失，很不穩定，所以這些學生在成績上會表現出此起彼伏。我們在教學中注意激發他們的內在的興趣和集體榮譽感，把外在動機轉化為內在動機。 4.歸因類型。一般來說，當學生在學業中體驗到成功或失敗時，會尋找成功或失敗的原因。有些學生會把原因歸為內部原因，如能力、努力、興趣、態度等；而有些則歸為外部原因，如任務難度、外部獎勵與懲罰、運氣等。有些原因如能力、任務難度等是穩定的；而有些如運氣、努力是不穩定的，我們會幫助學生形成正確的歸因，讓他們在失敗時歸因於不穩定因素，成功時歸因於穩定因素，這樣來樹立自信心，激發他們的進取心。 以上是針對孩子普遍遇到的問題進行歸類，還有很多特殊的問題需要依據每個孩子的情況來分析，然後對症下藥。通過對學生的了解，建立一種信任的師生和朋友關係，對促進教學，提升成績有很大幫助。 總的來說，個性化教學彌補了公立學校之不足，張揚了學生個性，對培養劃時代的國家人才有重要意義。摘自http://www.zglunwenzy.com，SCI論文發表
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