《我的叔叔于勒》初一課堂實錄（步根海）

-EndFragment-->

《我的叔叔于勒》初一課堂實錄（步根海）

《我的叔叔于勒》課堂實錄（初一年級）

執教者：特級教師步根海

師：我們都讀過小說吧？

生：讀過。

師；比如說。哪篇？

生：《二十年後》。

師：《二十年後》也讀過了啊？你們幾年級啊？

生：七年級。

師：七年級，《二十年後》就讀過了啊？

生：嗯。

師：自己讀的啊？

生：嗯。

師：那我說在教材里你們讀過小說吧？那麼，這一篇小說讀了沒有啊？

生：讀了。

師：讀了幾遍？

生：3遍。

師：3遍。那麼你在讀的過程中有哪些問題呢？想過沒有。有沒有想過這個問題。那麼我問一問，你在讀這篇小說的時候，題目叫「我的叔叔于勒」 （板書課題），我們現在讀這樣一篇小說有什麼困惑？

生：雖然題目是「我的叔叔于勒」，我覺得于勒這個人並不是小說的主人公，這是為什麼？

師：不是主人公， 好，坐下。還有哇？

生：為什麼文章要寫成我的朋友轉述。

師：朋友轉述。還有嗎？那麼，我說從這篇小說你得到什麼？或者說你讀出什麼來？有的同學已經說了，我的叔叔于勒不是主人公。這個問題我們可以進一步思考，沒有關係。不直接回答，但是大家要想一想，隨便他是不是主人公。既然是我的叔叔于勒。當然這個「我」是誰?

生：約瑟夫。

師：嗯，是我的叔叔于勒，那麼你們在讀的過程中有沒有感受到「我」對叔叔于勒是怎麼樣的感情。

生：讀出來了。

師：讀出來了。誰告訴我？哪裡讀出來的。

生：對他的叔叔有一種同情心。

師：那是你提煉的，我們不是要你概括，是要你告訴我們哪裡讀出這個同情心。

生：在89小節。「我看了看他的手，那是一隻滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心裡默念道：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。」

師： 好，你們在標1、2、3、4小節的時候，把引用的文字標進去了啊 。那就是我們的標序方法不一致。他說的89可能是89，也可能是88。沒關係，我們按照你們的習慣標。但是你要告訴我你們這個89裡面的內容是什麼？我要說讀出自己的感受。靠一句是不夠的。那麼我們首先要關注什麼？「我」對於勒的感情。你可以給我找一句找兩句找三句找五句。我的意思是不能光找這麼一句。你要都給我找到，我們再讀，一邊讀一邊圈。直接表達我對叔叔于勒感情的，尤其是這個故事當中，你們看前面怎麼說的。這個人使我想起一段往事。而這段往事呢，「是一直念念不能忘了的」。是在這段往事當中去找。然後我們再看他的感情在哪裡。你們得找到啊，不能跟我說一句兩句。你至少要跟我講這一類那一類。

生：我找到的句子是第60小節。

師：60，有的人大概是59。如果把那個引用的書信的內容往上歸類的話，或者是59，或者是60。好的，心裡覺得非常激動。

生：我覺得非常激動。

師：先把你覺得直接表達的句子找出來，好吧？

生：還有的是第12小節。

師：我想先從這一件往事說起。對的，你待會兒回顧一下12小節。

生：「我從小就聽到大人們談論他，對他很熟悉，好像一見面就能馬上認出他來。」

師：好的，還有哇？

生：沒有。

師：沒有了。

生：我找到的是第108和第109小節。

師：108也能是107、109。讀一下。

生讀課文中的相關內容（「當船靠近……我想再看一次我的叔叔于勒……」）。

師：我爸的兄弟，我的親叔叔。還有哇？我剛才說了這是我們在閱讀的過程當中，不能這麼零零星星地圈出這麼一句、兩句就夠了。是吧？這個感情在文中是處處滲透，而直接表達他這種感情的，實際中很多的語句中也明確有的，我們在讀的過程中，恐怕不能簡單的畫一句就解決了。這一句你還要找的到與之相關的。我們關注了一類，是一類。這個一類是表示什麼的？直接寫出我的心理活動，表達我的這種心理的。而我對叔叔于勒的感情恐怕不只是表現在這些直接表達我的內心活動的句子裡面。還應該找到另外一些句子。如果我把這個列舉為一的話，一定還有二。想想看，這個「二」是什麼？我舉一個例子。比如說36小節。 有哇，這個36也可以理解為37，36、37其實是劃分標準不一樣，其實是一小節。有一些很不起眼的，找找看。看似很不起眼的寫到于勒穿著，破破爛爛的老水手，這樣的語言還有嗎？

生：我找到的是第57小節。或者是第56小節。「我也開始注意起這個人來，他又老又臟，滿臉皺紋，眼睛一直離不開手裡的活。」

師：他是怎麼樣的啊？又老又臟，滿臉皺紋。還有嗎？

生：我找到的是92或者是93小節。「那是一隻滿是皺痕的窮苦的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，疲憊不堪。」

師：破破爛爛。好，除了36、37以外還有嗎？

生：在第44小節。

師：為什麼要關注這些，如果說36或37，只關注到破破爛爛，還不知道他是我的叔叔，然而我的著眼點已經在這裡了。他的這樣的一個形象已經引起了我的關注。這個時候是為什麼關注？我還不知道他是我的叔叔啊？

生：因為那時候船上有穿著比較入時的兩位太太，而旁邊的他的叔叔是破破爛爛的，兩個人的反差很明顯，所以他才注意到的。

師：好，請坐。反差很明顯。那可能有，這就牽涉到我為什麼會寫我的叔叔了。前面是這個人使我想起一段往事，是吧？是不能產生忘懷，因此這裡的我，講故事的我，他特別關注的是什麼啊？那些生活比較困苦的。讓人產生一種不由自主內心的同情、憐憫。是這樣吧？所以說，如果說，37、44，還只是對這一批人的關注的話，那麼到了57、93，感情恐怕有些許變化。特意看了又看，是滿臉皺紋，又老又臟，而更是滿面愁容，疲憊不堪的，他用這樣的語言來表達。這篇是翻譯文章，翻譯者對於作者內心的這種揣測應該是到位的。所以我們說，從這樣的一種描寫當中，我們可以讀出，講故事的我，對我的叔叔于勒寄託了怎麼樣的感情？你用幾個詞語概括，當然很簡單，充滿同情的、憐憫的，甚至有點心酸的。是不是啊？但是你要讀的出，在這樣一個看似不起眼的描寫當中，就傾注了我的情感。如果這裡還不那麼鮮明的話，那麼這些是不是表達了我對叔叔的感情。剛才有同學說第12小節。要把12小節列進來，那麼這裡所列出的一、二的內在關係是什麼？12節說明是什麼？是說明了我對叔叔于勒的這種感情，那麼第12節，對這種感情的表達是怎麼樣子的？想想看。一下子回答不出不要緊，主人公的問題比較複雜，我們今天不必從概念上做解釋，但是，我們可以說所寫的人物當中出現次數比較多的或者比較少的，我們姑且這麼理解，他不是就叫主人公，，我們今天姑且把它理解為出現多的算是主人公，姑且這麼理解，但是今天主要不是為了形成這個概念……雖然筆墨比較少的是于勒，筆墨比較多的是誰啊？

生：我的父親，母親。

師：我的父親，母親。但是他的核心是在講我的叔叔，要表達的是我對叔叔于勒的感情，而這段往事的核心人物也是于勒。是不是啊？那麼寫那麼多非于勒的事情，有什麼用？一二三不算，一二三是引子，引出這個故事，一二三小節不算，從第四段開始。一直到或者叫33段，或者叫32段，29、30段沒有直接寫我的叔叔于勒，為什麼用那麼多的筆墨寫前面的事情？

生：暫時還不能回答。

師：暫時還不能回答，沒關係，我們換一個角度思考。在這一個故事當中，我的爸爸媽媽對於勒也是有表示的，也有他們的感情的。我們讀的出吧？這一節課，我們主要不解決這個問題，所以我們就不討論了。但是前面的29段，或者30段，寫我的爸爸媽媽，寫我的家裡人近況，與我的叔叔于勒有關嗎？第一個，有關嗎？

生：有。

師：有關，因為我們全家都在盼望著于勒的歸來，是不是啊？多少年沒見了？

生：十年。

師：十年嗎？到底幾年。兩年以後來了一封信，過了十年杳無音訊。是吧？一切都是圍繞著我的叔叔于勒展開的。急切地盼望著他的歸來。終於那一天，我們到澤西島去。因此于勒儘管出場不多，但是寫的並不少。全是圍繞著我的叔叔于勒來展開的。於是我們要進一步思考，盼望于勒歸來那麼急切，原因知道吧？這很簡單。那麼接下來我們讀的，遇到于勒叔叔之後，父母他們表現出來的神情，以及他們的話語。那麼，這裡就有一個問題了，看到他之後，我們舉例地看，父親是什麼表現？

生讀課文中的相關語句。

師：要前後聯繫起來讀。當他發現一個有點像于勒的人之後，怎麼樣？

生：不安。

師：不安。臉色蒼白，當他確定這是于勒之後，怎麼樣？還是臉色蒼白，愁容滿面。而且是怎麼樣？

生：坐立不安。

師：這些恐怕就是我們要關注的。回到我的母親身邊的時候，是怎麼樣的？心虛。再往下呢？

生：好像嚇呆了。

師：包括母親，這個大家自己去讀。包括母親的話語。她把于勒稱為賊水手，無賴，累贅，討飯的，乞丐，這裡面當然有我對我的爸爸媽媽的基本態度。基本態度是什麼？比較複雜。我們暫時不急。但是大家要思考的問題有一個，他們要竭力地躲避這個于勒，為什麼？

生：因為他沒有錢。

師：沒有錢，要想得比較全面一點， 原因一原因二原因三。

生：我認為當時于勒是有財產的，但現在於勒沒有錢，如果被未來的二姐夫知道，就會影響二姐的婚事。況且他現在沒有錢，還在賣磨礪，他回來的話會拖累她們家。

師：你講了幾個原因？

生：兩個。

師：兩個。一個，如果連女婿都知道了，影響二姐的前程。第二個，他又來纏上我們了。把我們的錢又用光了。對吧？還有嗎？想好了啊，讀的過程中一定要前後聯繫的。想想看還有？

生：他是騙子。

師：你這個用的是騙子，用得重了，意思是有的。于勒這個十二年裡面，在他的家族乃至他的生活的區域裡面，獲得了怎麼樣的名聲？是正直的，善良的，有良知的，獲得了這樣一個名聲。因此就局部來看，母親說的一句話，就熱鬧了，這個看來是在船上了，如果這個事情家裡也知道了呢？不也熱鬧了嗎？最後第三點，他們之所以會產生這樣的心理，在文中找得到依據嗎？

生：第67小節。"他是個法國老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國。據說他在哈佛爾還有親屬，不過他不願回到他們身邊，因為他欠了他們的錢。他叫于勒......姓達爾芒司，也不知還是達爾汪司，總之是跟這差不多的那麼一個姓。聽說他在那邊闊綽過一個時期，可是您看他今天已經落到什麼田地！"因為一開始已經問了船長，已經得到了有力的證據，覺得穿的破破爛爛的，賣磨礪的就是那個父親的兄弟于勒。

師：好，坐下，你這裡指出來這樣一個人，恐怕是過不去，有這個意思在。

生："我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！"

師：這些都是比較直接的闡述——說為什麼要躲開他。我說從作者敘述的直接描寫當中隱含著我的父母實際是很怕給自己丟臉的。那麼這句話，我們從另外一個角度來描寫的，我的爸爸媽媽其實是愛面子的。是不是啊？不用直接回答了，自己找找看。我們來請一位同學回答一下。在星期天到海邊散步的時候，穿的是非常的講究，是吧？而且是不苟言笑，上了船之後提出去吃牡蠣。他們是一個怎樣的家庭？

生：貧窮。

師：然而又要展現自己的體面，你說他愛慕虛榮可以這麼說，但是恐怕虛榮一詞還涵蓋不了，這個不好理解。這就是當時的法國的現實，這種愛虛榮恐怕不是一個兩個。儘管生活的很艱難，然而還過得去，至少能糊口。因此，在外面所見的景象還是要體面，通過他們這樣的愛體面，這樣的一種表現，我們就可以知道，我的爸爸媽媽對於勒的這個態度，到底源於什麼？源於嫌貧愛富，那當然是，然而不只是，是不是啊？他們有他們的內心的說不出的苦。因此我們要來一起讀讀第5段，自己出聲地讀，看看作者在這一段的表達。

師：這一段，我們讀出的是？我所講的這個故事的爸爸媽媽，為什麼會對於勒會有這樣的變化。於是我們就想，這我們今天就不概括，作者通過這樣一篇小說，到底想表達什麼？對對於勒的、對菲利普夫婦的、對那個白鬍子的窮老頭的，通過這些我們想一想，作者究竟想表達什麼？我們今天由於時間關係，就這麼一點點時間，讀這樣長一篇小說，於是我們知道應該怎麼樣來讀。既然要寫這樣人物，總要有對他的一個感情傾向，而對他的感情傾向，當然也包括他所表達的與之相關的人物，作者的基本的一個感情思路。而通過這樣的感情傾向，我們來讀出作者通過這樣一篇小說究竟是要表達什麼？我們還會有很多問題，今天這堂課就只得上到這裡。好，下課。

推薦閱讀：