如何構建高效的信息技術課堂

在信息技術教學中，講解——演示——練習式教學法是當前主要的教學模式，這種模式完全由教師主宰課堂，忽視學生的認知主體作用，不利於創新思維和創新能力的培養。任務驅動式教學和自主探究式學習既能充分發揮教師的主導作用，又能夠充分體現學生認知主體作用，使學生能夠主動、高效地學習。能更好的體現新課程「以人為本」的理念，符合新課程讓學生學會學習、學會思考、學會質疑、學會探究、學會合作、學會交流、學會創新的教學要求，能夠更好地實現信息技術高效課堂。 　　一、對任務驅動式教學和自主探究式學習的理解。 　　「任務驅動」教學法要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，通過教師營造的情景，提出學習任務，以驅動學生通過搜索相關知識開展學習、探索活動，歸納出完成任務的方法、步驟和規律。 　　自主探究式學習，是由教師提供解決問題的有關線索，由學生藉助已有的知識，利用有關信息與資料來解決問題。自主探究學習能夠對學生的信息技術學習產生實質性的變化，促進學生的創新意識、實踐能力和信息素養，提高學生的自主學習能力。 　　二、構建高效信息技術課堂教學的過程。 　　教師採用任務驅動的教學方法，貫穿自主探究的思想，兩者相輔相承、緊密結合，通過一個個課堂教學步驟最終完成教學任務，教學流程如下： 　　1．教學導入。 　　教學導入中，採用「情景體驗」或「任務實例剖析」能夠明確學習目標，充分激發學生的學習興趣，為開展任務驅動教學和自主學習奠定基礎。例如，通過給學生創設「做一張送給母親的生日賀卡」、「當一回電腦小畫家」等情景，激發學生學習「修改與編輯文章」、「學習繪圖工具」等節的學習興趣。同時，可以給出實例做為學生學習的總任務給予展示和剖析，從而使學生明確學習目標，更有利於任務完成情況的檢測。 　　2．自主學習。 　　自主學習在信息技術教學過程中是基礎，是引領，是關鍵。教師從學生實際出發，在具體、真切的情景中提出任務，重在引導幫助學生進行嘗試性探究學習，營造民主、和諧的課堂氛圍，養成質疑提問的習慣。在學習過程中，要充分利用小組學習的優勢，在小組中充分展開討論、實踐，讓學會的學生教不會的學生，使困難在小組內解決，使探究因眾人的思維更深入、更開闊，從而有效的解決了教師講的多學生練習少、教師不能對學習有困難的學生進行全面輔導等難題。 　　3．教師總結。 　　對於大部分學生不能解決的問題或在完成任務時使用的方法、規律，教師要及時給予解決、總結和提煉，從而使學生更清晰的掌握知識結構和方法規律等要點。 　　4．任務遷移。 　　知識的學習是達到「應知」的目標，技能的學習是達到「應會」的目標，而學習的遷移則是要達到「應變」的目標。學生在學習過程中獲得的信息技術知識、方法、規律等經驗能否應用於實際的各種不同情境中去，是檢驗學生學習成效的重要標準。教師可以設置出遷移的任務和場景，引導學生通過應用學到的這些有效地經驗和信息技術技能，解決不同的問題，以提高學生的信息技術素養。 　　5、學習效果評價。 　　學生自學效果的評價以個人任務的完成情況為基礎，在小組內和小組間充分展開。可以使用電子教室等展示工具開展學生成果的交流和討論；同時也可以讓學生進行自我評價，培養學生自我教育意識和自主創新、合作探索的精神，引導學生沿著樂學、會學、善學的道路健康全面地發展。 　　三、教學中需注意的問題 　　信息技術教學中採用「任務」教學法，其目的是讓學生自主學習，探究學習，因此任務布置要充分激發學生的自主學習與探究學習能力，教學過程中應注意以下幾點： 　　⑴設置的任務要能吸引學生。要使學生對學習內容產生興趣，設置任務的內容要體現出學生的活動性及活動的效果性。教學中提供的問題情境要能提供一些富有挑戰性和探索性的問題，這樣不僅會激發學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之後增強自信心，並且大大提高學生學習信息技術的積極性。 　　⑵設置的任務要有層次。任務設置時，要充分考慮學生的水平差異，針對學生差異情況，布置不同層次的任務，對水平弱的學生要求他們根據示例完成基本操作任務，而水平強的學生則要對任務進一步完善提高，同時探索相關方面的其餘的知識點。 　　⑷注意任務設置的合理性。合理的任務，會使學生的學習變得有序，對學習目標的認識也會更清晰。 　　⑸任務要明確，易於檢測。教師提出任務的語言表述要準確，以減少學生的理解障礙。設置的任務越明確，學生在自主學習時方向就越清晰，任務完成時更易操作，小組交流、討論和評價就更具體，檢測標準更統一，這樣有利於對學生任務完成情況的掌握和評價。 　　實施「任務驅動」教學進行「自主探究學習」，教師更能夠發揮組織、引導、控制以及解答作用，更容易激發學生的學習激情，培養學生的探究、創新能力，從而大大提高了課堂教學效率。 　　總之，追求高效的信息技術課堂，帶給我們的是課堂教學洋溢著的勃勃生機，同時也給我們每一位信息技術教師帶來了極大的挑戰。我相信，只要我們有充分的課前準備，有優化的教學設計，有活躍的課堂狀態，有及時的教學反思，再加上我們信息技術教師自身的專業素質，只要我們努力，大膽地實踐，不斷地創新，堅持科學的發展觀，腳踏實地，認真規範課堂教學，就一定會實現信息技術課堂教學的高效、和諧。
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