【20171021】陪讀怪現狀：不談學習連摟帶抱、一談學習雞飛狗跳（讓陪伴不再互相傷害）

愛就是陪伴，這是蛋總在文章中不止一次提到的觀點。一個願意花時間陪你的人，值得你好好珍惜。所以在此感謝大家的陪伴，大家的陪伴就是我寫下去的動力。

然而有的陪伴卻陪成了互相傷害，比如陪孩子讀書寫作業。本來美好的親子時光，不少人卻陪出了內傷，甚至陪出了心梗，被送到醫院做了兩個支架。

這個悲慘遭遇，引起了眾多家長的強烈共鳴，大家紛紛吐槽自己各種奇葩的經歷，簡直都是一部部驚心動魄的血淚史。

剛好這兩天有朋友跟我訴苦，說剛上初中的兒子，第一次月考就考砸了，被校長同學親自打電話過來挖苦了一番。他描述自己的心情，要不是親生的，真想剮了他。

在我印象里，這位朋友是一位非常樂觀陽光、豁達大度的爸爸，但是他的那一份怒不可遏、那一份焦慮無奈，隔著手機屏幕，就射了過來。為此，他中午還去兌了一斤白酒。

蛋總理解他，因為我曾是個陪讀的爸爸，也咆哮過。但後來這個任務我借口碼字，就交給了蛋嫂，我終於可以眼不見、心不煩了。可是不到一年，蛋嫂抑鬱了……

所以這是個奇特的現象：不談學習，母（父）慈子孝，連摟帶抱；一談學習，雞飛狗跳，嗷嗷亂叫；讓路人恥笑，讓老人血壓直飈，讓鄰居不能睡覺。前一秒如漆似膠，後一秒叮咣亂削。愛恨轉換，就因題目一道。

為啥呢？為啥陪讀變成了一個家長健康殺手、家庭關係毒藥？我們70後80後怎麼這麼倒霉？我們小時候吃完晚飯就在寫作業，爸媽在看電視。我們長大了，看電視的，還是我們爸媽，而我們還在跟孩子一起做作業。

今天蛋總就來好好聊一聊這個奇怪的問題，分析一下，中國的家長面對孩子的教育，為啥變得集體焦慮。

第一，這個鍋要甩給計劃生育。獨生子女一代，用一句老話說，千頃地一根廟，每個孩子都是家裡的掌上明珠不說，還承載著一個大家庭的希望和寄託。

上學期間，我曾經帶過很多家教。後來，我還從畢業的師兄手中接過一個輔導中心，接觸過很多孩子，也跟很多家長有過比較深入的交流。

當時有家長潛意識裡有這樣的想法：我們陪不了他一輩子，如果他不好好學，將來一個人留在世界上，該怎麼生存？所以潛意識裡對孩子教育就有一種「只許成功、不許失敗」的觀念。

不少家長為了孩子，放棄了升遷，放棄了自己的社交，放棄了自己所有的業餘愛好，甚至放棄了工作，就為了陪孩子，有點孤注一擲，最終這些壓力都得壓到孩子身上。

當然也不是說孩子多就不重視孩子教育了，而是不同孩子分擔了父母的關注點。比如我跟蛋嫂，有了老二老三，對老大照顧就沒有那麼精細了，甚至有時候作業都懶得看。

所以內心對老大也是有愧的。但也有意外的收穫，老大的野蠻生長，也鍛煉了他某些方面的獨立能力，很多事情要他自己處理，自己解決。更有甚，我還要他幫我們帶他妹妹看書。

第二，學校教育的束手束腳。家長都重視教育，所以對學校教育的期望值很大，學校和老師，都在眾多的家長的注目之下。任何一個學校里的事情，都可能演化成一個社會熱點。

因為孩子金貴，老師管孩子的時候變得畏首畏尾，不敢隨便批評，更不能體罰。孩子有問題不能不管，也不能多管，萬一管出事就是大事，所以最終把孩子的問題踢給了家長。

所以最後倒霉的還是我們70後80後，將來倒霉的還可能有90後。我們小時候挨老師批評，長大了當家長了還是挨老師批評。

在這裡我呼籲一下，大家要理解學校的苦衷，支持老師的工作，正確對待老師的批評和管理。

第三，畸形的減負政策，出發點雖好，卻沒有收到預期的效果。比如減負之後，學校放學早了，也不給補課了，課本難度降低了，布置的作業也少了，但是升學的壓力並沒有解決。

因為有升學的壓力在，學校講的少了、放學早了之後，家長就得拚命地東奔西跑四處補課，或者父母辭職，在家專門輔導孩子功課。

為了提倡素質教育而減負，文化課作業少了，但是花樣百出的其他作業卻多了，比如手工、繪畫、製作等等。這個作業出發點也是好的，但是最後變成了家長PK，很多家長越俎代庖。

第四，中國的教育背離了因材施教。兩千五百年前的大教育家至聖先師孔子，主張因材施教，他根據不同學生的特點，分別用不同的方法進行教育。

現在中國的師生比例，還是比較小的。某個小學的一年級，竟然有80人，那麼問題就來了，同樣的老師，以同樣的教材，用同樣的方法，花費同樣的課時，布置同樣的作業，出同樣的卷子，對付個性和條件不同樣的孩子，就會產生五花八門的問題。

有的孩子基礎較好，比如在幼兒園，英語已經學得很好了。到了小學三年級，學校才開設英語課。老師布置作業抄寫字母N遍，有些孩子就不耐煩了。我一個同學前幾天還在模仿孩子的筆跡，幫孩子抄寫字母，孩子寫三遍，他寫七遍。

同樣，在某些階段或者由於某些原因，老師布置作業對某些孩子難度就過大或者數量過多，偏離了基礎，失去了鞏固課堂的意義。

有時候考試卷子和題目也有問題。本來有個朋友，在孩子上幼兒園階段的時候，他說堅決不給孩子補課，不重視成績，小學混個中等就可以了。

然而事與願違，幾年之後，再次見到他的時候，他正要帶孩子去補習。因為啥？因為情況比他想像的要嚴重得多，只要稍不留神，孩子就是倒數。

班上五十個孩子，考試一下來，二十多個滿分，孩子考95分，就可能是倒數。你自己可能覺得沒關係，但是有的老師會找你談話，也怕孩子被貼上差生的標籤。

第五，孩子的焦慮情緒沒有宣洩的渠道，久而久之性格出現問題。很多孩子沒有時間玩，長期在學習的壓力之下，加上父母的傳染，心裡也是有焦慮的。

孩子有了壓力，卻沒有宣洩的渠道。打又打不過家長，罵也不佔優，被鄰居看見，還會被說這孩子不懂事，所以孩子有時候會故意用不配合、軟抵抗來表達不滿。

比如寫作業磨蹭。有家長說自己的孩子，一寫作業就是拚命喝水，剛喝完水還沒寫幾個字，又要上廁所。這個方法如同袁世凱拖延日本要求籤訂二十一條時的辦法。

還有的孩子會硬抵抗。這些孩子在長期的鬥爭中，磨鍊了鬥爭意志，變得天不怕地不怕。他清楚地知道，你拿他沒辦法。某一年有個家長向我求助，說她初一的兒子拿菜刀追著她跑。

長期的高壓下，孩子會變得逆反。等他鬥爭經驗足夠豐富，你根本就管不了他了。

第六，家長的焦慮，根本原因還是優質教育資源的不足和不均衡。這種不均衡，導致家長在為孩子如何獲取優質教育資源而焦慮，而學校也要拚命獲取優質社會資源和社會地位。

高考，重點高中的學生明顯佔優，而重點高中傾向於錄取重點初中的學生，重點初中喜歡重點小學的學生。重點小學也有對應的好幼兒園。

也因此，如果不能進入好的幼兒園，就意味著輸在了起跑線上，就意味著不能進入重點小學，也就更難進入重點中學，進而與好大學也可能失之交臂。

而社會評價各個學校，一個重要的指標就是升學情況。升學狀況好的學校，會受到家長的熱捧，更容易獲得社會地位和社會資源，也更容易引進優質師資，進入良性循環。

因此各個學校之間，在升學方面也有競爭壓力。學校的各個班級之間，也有競爭關係。據我所知，安徽某地某所初中，老師的獎金跟升入名牌高中的名額有關係；超額完成指標，一名學生就重獎好幾萬；指標沒完成，這位老師可能失去以後再當班主任的資格。

優質教育資源的不均衡，是家長焦慮的癥結所在。

第七，家長承受著來自社會方方面面的生存壓力，在社會生活中缺乏安全感，最終以孩子的教育問題集中爆發，這一點類似於路怒症。

很多年前，我在工作中認識了一位拉貨的司機師傅，他人很好，溫文爾雅，客客氣氣。但是一坐到駕駛座上，立刻就變了一個人，簡直就是惡魔附體，各種髒話不重樣。但一下車立馬復原。

這樣的司機不少。有心理學家分析，這是因為社會生活節奏的加快，生活工作壓力很大，越來越敏感，可能一個小摩擦就會引起內心壓力的爆發。其實家長也是這樣。

還有個原因是，因為其他人的違章駕駛，給自己的安全帶來了嚴重的威脅，一股怒火頓時被勾了出來。其實家長也是這樣的心態。

潛台詞就是：這麼簡單的問題你都不會？怎麼一點兒都不隨我，勞資當年怎麼說也是個學霸！這麼簡單的問題你都能搞錯，怎麼能考上好中學，怎麼才能考上好大學？怎麼才能找到好工作？一下子想到了幾十年後。

提出了問題不提供解決方案，就是耍流氓。蛋總結合毛澤東軍事思想，給大家提幾點建議。

第一，要學會打持久戰。教育是一輩子的事業，不可能一勞永逸，畢其功於一役，因此也不能計較一城一池的得失，更不能打消耗戰，正所謂欲速則不達。

有的家長在幼兒園、在小學一二年級，就把孩子搞的很疲憊。去年北大一位媽媽，為9歲的兒子制定了學習計劃表，每天學習18個小時……，我覺得這孩子遲早出問題……

也如同跑馬拉松，42公里的路程，有人上來就沖，不到兩公里可能就跑崩了。關於跑步，我寫過一篇《以慢制勝》。參加馬拉松你只要一直在跑，無論多慢，基本都可以在四個半小時之內完成。（男生），很多人超過了四個半小時，那肯定是中間SB（散步）了。

讓孩子養成良好的學習習慣，讓學習變成一個細水長流的過程，比考幾次100分、比多背幾篇古文、多做幾本奧數題都要有價值得多。

還有些問題，本身就是需要時間去積累的，比如寫作水平。不可急於求成，慢慢閱讀，慢慢練筆，慢慢才會提高。把孩子逼急了，有可能事倍功半。

第二，重視思想政治工作，當好孩子的政委。無論是紅軍、還是八路軍、還是解放軍，經常在極端劣勢的情況下，依然能保持高昂的鬥志，跟思想政治工作有很大關係。

經常高壓下讓孩子為了作業、為了補課疲於奔命，慢慢就失去了鬥志，消極抵抗，逆反厭學。所以要敏銳關注到孩子的思想變化，排除孩子的思想負擔。

思想政治工作，不光是聊天談話，還可以寫信交流。我專門給孩子買了信紙信封，孩子有啥心事，可以寫信給我。當面交流跟書面交流，還是有區別的，你有足夠的時間冷靜思考。

思想問題上，還要給孩子發泄的渠道。體育鍛煉是個不錯的方法，我還跟孩子一起在操場跑過步。我也在給他學乒乓球。出一場痛快淋漓的大汗，非常有利於身心健康。

第三，採用零敲牛皮糖戰術，積小勝為大勝。在朝蘚戰場，美帝耍流氓，企圖用范弗里特彈藥量來消耗志願軍的有生力量。面對強大敵人絕對的火力優勢，太祖提出了零敲牛皮糖戰術。

從1950年10月到1951年5月，志願軍和美軍連續進行了五次戰役。志願軍在前三次戰役中猛衝猛打，把美軍驅逐到三八線以南，並且一度佔領了漢城。

但是，經過幾次較量後，美軍逐漸適應了志願軍的作戰方式，並研究出對付志願軍的辦法和戰術，他們竟然學會了「不計較一城一池的得失，保存部隊的有生力量」，主動放棄漢城。

然後他們開始誘敵深入，依託有利地形，構築火力強大的防禦工事。他們發現志願軍彈藥有限，只要能抗住一個星期，志願軍必撤，然後他們趁機追打。

太祖隨即做出了調整，今後作戰不求大勝，不追求整團整營地殲滅美軍。要開展小規模的作戰，積小勝為大勝。還用了一個通俗的比喻：「零敲牛皮糖」。

這個戰略思想的轉變，使志願軍指揮員放開了手腳。而志願軍則依託山地，打坑道堅守陣地，抗住了敵人的狂轟濫炸。

表面上美軍佔優，所以美軍在山下得意洋洋，開篝火晚會，唱歌跳舞，志願軍則趁機用狙擊手打冷槍，一個個地消滅敵人。於是，一個狙擊殺敵運動開始了。

志願軍的冷槍使美軍膽戰心驚，再也不敢大搖大擺公開活動，只能躲在工事地堡里，士氣大受打擊。積累起來，全軍在幾個月內竟然打死打傷美軍一萬多人，而志願軍幾乎沒有傷亡。

這比進行大規模戰役的結果要好得多。美軍最害怕的就是傷亡。人死多了，國內的反戰情緒就日益上升，政府也十分頭疼。最終美國人還是回到談判桌上，與中朝雙方討論停戰事宜。

對於孩子學習，我們也要這樣，為孩子的小進步而歡呼，輔助一定的鼓勵措施，這樣可以有效鼓舞孩子不斷進步，積小勝為大勝。

另外，隨著18+1大的召開，十二年義務教育即將實現，高中升學壓力會進一步減小，加上高考一年多考的改革，孩子有了更多的機會，所以大家更有理由放寬心了。

總之，我一直堅定地認為，孩子比我們那會兒優秀很多了，個個都是才藝雙絕，還很懂禮貌，而且他們出生在了一個更好的時代，我們要對他們更有信心。

讓我們一起陪孩子健康成長，讓陪伴不再互相傷害。

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