李燕：「小腳印」教育

李燕：「小腳印」教育 劉【李燕簡介】

無錫市水秀幼兒園園長，教育家書院兼職研究員，中學高級教師。江蘇省教科研先進個人，無錫市先進教育工作者、優秀校長。在省、市青年教師課堂教學比賽中屢獲一等獎，被中國早期教育研究中心聘為研究員。用科學的發展觀引領幼兒園可持續和諧發展，使水秀實驗幼兒園從一園兩址發展到一園五址，並成為聯合國兒童基金會全國第一家實驗園。

【精彩語錄】

1、孩子要獲得什麼，必須要經歷過、體驗過的才會有感受。有了感知才能成為經驗，才能成為他成長過程中自身產生的知識或者情感。

2、「小腳印」教育最重要的核心元素，體現在一個「親」字上。

3、「小腳印」教育的教育宗旨是「讓每個孩子都有一個最佳的人生開端」，教育服務理念是「以兒童為中心，以家庭為基礎，以社區為支撐，共同讓孩子有一個發展的環境」。

【訪談實錄】

[光明網]：光明網的網友大家好，這裡是光明講壇——校長論壇欄目，我是節目主持人王莉。有一種教育理想叫做「讓每一個兒童都有一個最佳的人生開端」，有一種課程體系叫做讓孩子、家長、教師共同體驗快樂、體驗成長、體驗成功的「體驗教育」。「小腳印」教育詮釋著這樣的教育理想和課程體系，旨在促進每個兒童的健康、全面的發展。今天請到我們演播現場的嘉賓是來自全國第一個被聯合國兒童基金會中國兒童中心正式授牌的「小腳印」基地的無錫市水秀實驗幼兒園李燕園長，李園長您好！

[李燕]：謝謝！

[光明網]：李園長是中國學前教育研究會會員、中國早期教育研究中心研究員、北京師範大學教育學部教育家書院兼職研究員、江蘇省教研室先進個人、江蘇省骨幹教師。今天我們請到李園長和我們一起講述「小腳印」教育實踐與她的教育理想。李園長，跟我們的網友打一下招呼。

[李燕]：各位網友大家好，非常感謝光明網給我這樣的機會，來到這裡跟大家分享我們水秀實驗幼兒園的一些教育理想和教育的一些做法。

[光明網]：「小腳印」教育的思路源於哪裡呢？

[李燕]：是這樣的，在我們水秀實驗幼兒園一直有這樣一句話，就是「讓每個孩子都有一個最佳的人生開端」。最早我們在跟聯合國兒基會官員在做項目的時候，接觸到了「小腳印」這個項目。「小腳印」的原意就是讓每個孩子都能夠快樂健康地成長。我們接觸這個項目的時候，就了解到了國際最前沿的促進兒童早期發展的一個綜合項目。我們在了解過後，知道了孩子有四種權利，一個是生存，一個是發展，還有參與以及能夠生命延續的權利。根據聯合國兒基會的兒童權利，水秀又賦予了它深入的內涵，於是我們就有了目前水秀幼兒園提出的「小腳印」教育。最終的教育宗旨是「讓每個孩子都有一個最佳的人生開端」。而教育服務理念是「以兒童為中心，以家庭為基礎，以社區為支撐，共同讓孩子有一個發展的環境」。

[光明網]：「小腳印」教育最重要的元素是什麼呢？

[李燕]：「小腳印」教育最重要的核心元素，體現在一個「親」字上。因為孩子非常幼小，剛剛接觸這個世界，我們給予他的核心元素就是「親」。圍繞這個「親」，我們有了「親切之旅」，然後是「親歷之旅」、「親知之旅」，形成了我們水秀幼兒園「小腳印」教育的「小」、「腳」、「印」，後面我會跟主持人交流，以及跟網友彙報一下水秀幼兒園具體在這個「小腳印」實施過程中間涉及到了哪些範疇。

[光明網]：「小腳印」教育它應該是包括很多方面的東西，有一個非常有特色叫「體驗課程」，也就是在水秀幼兒園，讓孩子、家長和教師共同體驗快樂，體驗成長，體驗成功的，您能介紹一下這樣的體驗課程嗎？

[李燕]：這個「體驗課程」是我們對「小腳印」教育理念理解之後賦予它的一種新的含義，就是讓我們幼兒園的家長、孩子還有我們的教師成為一家人。於是我們在和諧、快樂心靈家園的一種氛圍中讓這三個元素一同感受，一同體驗。在我們「小腳印」教育中，我們就圍繞著孩子成長、家長成長、教師成長來做我們的體驗教育課程。「小腳印」教育裡面就包含了「體驗課程」的實施，我要提到的是我們「小腳印」教育的幼兒教育。我們的幼兒教育就是緊緊圍繞著「體驗」兩個字。首先我們給予孩子的是一個體驗的課程，我們在95期間就把「體驗」二字引入到我們幼兒園，然後所有的課程設置，就是圍繞著「體驗」二字來實施的。我們現在已經形成了水秀特有的八大「體驗課程」，這些「體驗課程」也是根據孩子的年齡，成長的特點來設置的。這個課程涉及到方方面面，但是最終的元素都來自於生活。課程裡面有圍棋課程、直排輪課程、傑立卡課程，還有分享閱讀等等，已經成型了八大課程。目前我們幼兒園有五個園區，各個園區選擇適合自己園區實施的「體驗課程」。這個「體驗課程」就是我們體驗課程體系中的一部分。[光明網]：聽說在您的學校，這些孩子自己布置自己的幼兒園，這樣做的目的是什麼呢？

[李燕]：我們想首先幼兒園是我們孩子成長的環境和場所，而且孩子必須要體驗到自己成長的過程，我們幼兒園所有的環境布置應該說都是孩子和老師共同完成的。有隨著我們幼兒園課程主題深入以後，慢慢延伸出來的幼兒園的環境布置，還有我們幼兒園的體驗場所布置，當然我們現在又開始在實施體驗屋的布置、體驗區域的布置，這些方面我們孩子都成為了主人。孩子要獲得什麼，必須要經歷過的、體驗過的才會有感受。有了感知才能成為經驗，才能成為他成長過程中的自身產生的知識或者情感。我就說說我們幼兒園的體驗屋吧。

我們在2006年，開始對體驗教育深入研究，在實施過程中，感覺到現在需要有一個特定的環境，讓孩子來體驗他的活動，所以，我們先從水秀的總部開始，設立了八大體驗屋，體驗屋也很有意思。有我們的創美體驗屋，有小廚房，也就是生活體驗屋，還有科學發展體驗屋、感統訓練體驗屋、清新屋、碰碰屋等等。這些體驗屋的開放是針對孩子的年齡特點，比如說我們的親親屋和碰碰屋，就是針對兩歲的苗班的孩子，他剛剛進入幼兒園的時候，會對我們的老師有一種距離感，因為剛剛離開媽媽來到陌生的環境，我們就設置了這樣一個體驗活動屋，讓我們的老師分批帶著孩子到這裡感受家的感覺。比如幼兒園的男孩屋、女孩屋，特別是到了大班，男孩子女孩子他們慢慢有了性別的差異，特別是六歲朦朧階段，孩子可能對於自己是個男孩還是女孩的概念區分不是太清晰，我們就設置了這樣一個體驗屋，專門在一日活動中安排這樣的活動時間，讓孩子到自己的屋裡去體驗感受。在這裡最有意思的，男孩子在這裡可以感受到那種男子漢的氣概，我們裡面有標槍，飛鏢等等。我們在裡面準備了蜘蛛，告訴孩子們見到了恐懼的東西以後應該怎麼樣。女孩屋裡有培養女孩子耐心的摺紙、打毛線，還在女孩屋裡擺放了很多服飾，讓孩子能在這裡體驗不同的感覺。

我再說說我們體驗屋中還有個感統屋，是有非常重要價值的。隨著我們生活水平提高之後，最初感統屋引進的時候是引進台灣的，最早我們是讓孩子在感統室里活動，作為小腦協調的活動場所，慢慢的隨著孩子的生長發育，出現了許多的肥胖兒，我們這個感統屋又發揮了重要作用。每天早晨我們開放一個小時，讓這些肥胖兒要在裡面訓練，讓他出汗，達到慢慢的恢復標準的生理健康。

剛剛主持人提到的孩子用自己的作品來布置我們的環境，這也是我們幼兒園的堅持以體驗為主題的實踐。在苗班，兩周歲的孩子可以自己塗塗畫畫，沒有概念的，塗鴉式布置的也行。到大班，就是五周歲的孩子，他能夠有自己觀念的、細緻的作品布置也可以。但是無論是塗鴉式的，還是精緻的作品，我們都在其中感到跟孩子一起成長的快樂。除了體驗屋和環境的布置，充分體現了孩子的主人翁的意識，我們還在特定的活動中間讓孩子做主人。比如我們每周一次的「開心一刻」，這個是源自於目前的德育培養，或者是習慣培養。像中小學，每周一有一個升旗儀式，我們幼兒園也有，但是當是我就想幼兒園升旗儀式如何跟孩子年齡特點相結合，於是我們就策划了每周一次的孩子的開心一刻，有孩子一起策劃，也有老師和孩子一起活動，還有的時候家長也會被邀請到幼兒園，和孩子一同進行「開心一刻」，那個時候真正體現了我們孩子是開心快樂的。他們自己設計的活動，設計的話題，都能夠得到大家的鼓勵，讓那個孩子真正感受到非常愉悅的心情，我們從他的表情，從他的活動完全可以看得出來。

[光明網]：水秀幼兒園作為全國第一家家庭養護知識支持，在「小腳印」教育的實施過程中，是怎樣與家長進行一些溝通的呢？

[李燕]：在我們「小腳印」教育的內涵中，第二個就是我們的「小腳印」家庭養護支持。可能主持人剛聽到家庭養護支持這幾個字非常拗口或者是說比較新鮮。

[光明網]：也特別想要知道是一個什麼樣的項目。

[李燕]：家庭養護支持來源於我前面介紹的聯合國兒基會的「小腳印」養護支持中心。我們既然已經進入了「小腳印」教育的實施，所以我們就把家長的家庭養護支持作為我們「小腳印」教育中的一個重要內容。我們幼兒園的觀點是，在孩子的成長過程中間，在幼兒園的時間或者年齡段是很短的，一般的是三年，長一點也就是四年。而對於目前我們孩子發展來說，應該是個終身發展的過程。所以我們覺得，在整個學前教育過程中間，與其教孩子學會哪些認知的東西，還不如給家長一個更科學的育兒知識，所以在家庭養護支持的實施過程中間，我們分三步走。首先我們是重視0—3歲，就是早期教育，在早期教育過程中間，我們給予家長如何科學養護孩子的一些經驗，或者是說給它一些科學的理念。在3—6歲，我們主要是給家長科學的教育理念，在6歲跟7歲中間，我們給家長提供一個科學的幼小銜接。所以我們在家庭養護支持的這三個階段，是這樣分的。

具體操作中形式是多樣化的，在我們家庭養護支持的實施過程中間，我們首先是探索了園內的途徑，然後探索了園外的途徑，最後我們現在更為廣泛的是使用網路的途徑，所以我概括的我們水秀幼兒園「小腳印」教育的家庭養護支持裡面是通過三種途徑，九種模式提高家長的養育教育的科學素養。具體在園內，我們有很多種方式，比如說定期地邀請家長到幼兒園裡來。我們根據我們孩子的特點，給家長成長學校定了特定的名稱，有媽咪班、爹地班、爺爺班、祖輩班等等，根據這些家長的不同年齡的組成，我們通過各種形式的方式來提高家長的育兒素養。我們有專業的培訓機構來給家長做培訓，也有集體心理輔導，讓家長們在集體的遊戲氛圍中感受如何對孩子進行正確的引導。這是我們目前比較有特色的家長團體心理輔導。還有在園內設定了我們「小腳印」諮詢室，還有「小腳印」接待室，還有「小腳印」工作室，這些室都發揮著不同的功能。在我們實施「小腳印」教育的過程中間，我們感受到自己也應該承擔相應的社會責任，所以在做0—3歲早期教育的時候，我們除了針對園內兩周歲孩子的家長，我們還把服務對象擴展到0—2歲，包括剛剛懷孕的准媽媽，這樣我們就進行了第二種途徑的探索，園外服務。

我們園外服務主要是兩個途徑，一個是社會諮詢，還有一個是上門服務。社會諮詢有專門一個月一次的社會大型廣場諮詢，當然我現在是很簡單的說「社會諮詢」四個字，老師們在組織每月一次的社會諮詢時付出了大量的精力。剛剛我也提到了，我們有五個園區，五個園區涉及的範圍就有五個社區，我們在做社會諮詢之前，先要對五個社區的家長們進行一個調查表的發放，讓家長填寫自己需要的教養服務，根據調查表體現的焦點問題我們，再進行社會諮詢。在社會諮詢中涉及到的面也很廣，有孩子成長的營養學方面的問題，有孩子不願意吃飯的，還有不願意定時的落廁等等，這些問題我們都會給予科學的指導。還有我們做的最深入的一個就是我們依靠聯合國兒基會的力量做的一套測評系統，是測評孩子的生理和心理以及相關知識還有習慣和健康方面的，當然我們只是給予家長建設性的意見。我們的社會諮詢在當地引起了強烈的反響。

第二個園外的途徑就是上門服務，上門服務我們最早是牽涉到0—3歲，我們會根據孩子的特別情況讓家長選擇。後來我們隨著0—3歲延伸到3—6歲之後，也是深入家庭，上門服務。特別是根據我們孩子的特點，在每個家庭中設立了許多的服務區角。比如有閱讀角、音樂角、美術角等等，這些我們老師都會定期的上門服務，或者按照家長們的邀請，不定期的上門服務。隨著我們上門服務被邀請的人員、次數越來越多之後，我們感覺到我們水秀老師被需求量很大，於是我們現在正在實施和推進第三種途徑，就是網路途徑。網路途徑花小力氣發揮了很大的作用。目前我們網路途徑已經有很多種的模式在做，一個是娃娃電視台，我們是有定期的親子園，但是因為供不應求，所以我們就發揮網路的作用，把親子遊戲的課程內容在網上定期的公布，如果她沒有到我們幼兒園來進行園內接受親子教育的，他可以在網上跟孩子一同做親子遊戲。親子遊戲這塊兒已經做成熟了，所以我們現在在做3—6歲的幼兒園的課程。拍攝成電視節目，在網上推廣，目前我們幼兒園3—6歲的課程已經非常成熟了。無錫教育電視台專門給我們開闢了一個欄目《名師講壇》，每天6：00—6：20的二十分鐘是我們水秀的課程，包括八大課程體系以及一會兒我會說到我們自主開發的拓展體驗活動，這個節目向全市乃至全省的0—6歲家庭進行開放，這是我們娃娃電視台。

第三個網路途徑就是我們的專家在線，我們邀請早教、幼教的專家定期在網路上回答孩子和家長的一些問題。還有一個值得推廣的，就是電子雜誌，我們定期根據季節的變化，孩子年齡發展的變化，包括我們幼兒園主題活動的深入，我們會根據這些內容在我們的網站上推出電子雜誌，當然這個電子雜誌是在專業的「小腳印網站」上專門播出的，這個「小腳印」網站建議網友們有時間也可以上一上，內容是非常豐富的，這上面有很多東西，我今天就不一一在這裡解說了，有興趣的家長，可以上水秀網站，有我們的「小腳印」專業的網站，有0—6歲，就是剛剛我講到的0—3歲的教育服務，3—6歲的教育服務，還有6—7歲的幼小銜接方面的問題，我所提到的就是這樣一種途徑，九種模式。 [光明網]：您剛才有說到幼小銜接的問題，這應該是很多家長現在非常關注的問題，您能講講您學校在這個方面的經驗嗎？

[李燕]：這又要說到我們幼兒園的拓展體驗活動了，幼小銜接是我們拓展體驗活動中的一個項目。我們隨著孩子進園之後，從兩周歲一直到六周歲，我們設計了很多的拓展體驗活動，這個幼小銜接就是在大班將近畢業，但是還沒有畢業，也就是到下半學期的兩個月過後，還有兩個月要進入小學了，我們就會專業地給孩子做幼小銜接，這裡面包括很多內容。首先讓家長進行家長沙龍，我們讓家長談一談當孩子即將升入小學的時候，家長會幫孩子做哪些準備？我們有的家長是小學一年級的老師，在家長沙龍中就可以發揮他的作用。除了家長跟家長互相交流之外，還可以通過第二個內容，就是我們老師會給家長提供家長諮詢表、問答表和指導表，告訴家長一步一步怎麼做，這是第二。第三，因為在幼兒園階段是拒絕小學化傾向的，但是我作為園長來講，拒絕是拒絕，但是還是要考慮到孩子的實際情況。因為即將面臨幼兒園升小學階段，我們還是讓專業的教師，給他們準備一些即將到小學階段的一些知識的鋪墊，這也是我們主要的內容。我們會請小學階段的老師到我們的幼兒園來，把她所了解的一些內容，對我們老師進行先進性培訓，我們老師在這樣一個專業的引領下，再對孩子進行一日活動的設置。除了我們自己的老師講授之外，我們還專門聯繫了自己的銜接學校，就比如育紅小學，我們也會有一個幼小銜接的課程班，比如我們在前期就做了幼小銜接的育秀班。育秀班在銜接過程中，我們讓有經驗的老師，他既了解幼兒園的一些生活，更了解一年級認知的點，我們會把這些內容設計到我們的大班下半學期的最後兩個月裡面，在快要畢業的一個月之前，我們會指導家長怎麼樣選擇適合孩子的學校。我們還會進行對家長專業的講座培訓，比如你給孩子有沒有做好生活上的準備、學習上的準備、習慣上的準備？文化用品跟幼兒園肯定不一樣。比如幼兒園是為了吸引孩子的興趣，可能形式比較多，花樣比較多，但到了小學，他四十分鐘的授課時間肯定是要定的，所以我們也指導家長在給孩子準備文化用品時候，一定不能花里胡哨的，一定就是實用性為主。我們還提醒家長要做好生活上的準備。比如到了暑假，要適當的讓孩子不睡下午覺了，因為到一年級的時候，他不睡下午覺了，所以這些都是我們在幼小銜接中對於家長的科學引導。然後我們再根據我們對孩子的了解，適當地指導家長，讓孩子在暑假裡跟家長一起培養孩子到今後小學階段，因為他不可能像幼兒園一樣，你隨時可以到廁所里去上廁所，因為我們幼兒園比較講究孩子的主體意識，孩子餓了就可以到區角去吃點心，小學裡肯定不可能，所以我們也會指導家長給孩子做好比如說定點的上廁所時間，還有定點的飲食習慣等等，這些我們都會有專門的指導。

[光明網]：作為幼兒園園長，您認為家長最關心自己的小孩在幼兒園學到什麼？

[李燕]：其實對於幼兒園來講，如果沒有給家長科學指導的話，他可能就會單一的追求孩子今天學了哪些東西，識了幾個字，學了哪些數學題。但是在我們幼兒園，孩子從進我們親子園，也就是十三個月開始，我們就給予家長以科學正確的引導，我們就是以「小腳印」最早的原意，讓孩子快樂健康的成長，一直引導家長的。目前，我不知道其他幼兒園怎麼樣，但是我們的家長肯定看重孩子經歷了哪些，他體驗了哪些活動，體驗了哪些課程，他有哪些自己的體驗想法。我們「小腳印」的教育理念就是讓孩子充分的體驗。要改變家長也不是一時的，因為對於家長來講，他肯定更多的是要看孩子到底學了些什麼，我們感覺我們就是要把家長引到幼兒園，讓他一起跟我們參加親子活動，一起進行拓展體驗活動，所以我們現在經典的一些拓展體驗活動，也是我們水秀特有的，自己設計的。比如說是孩子的娃娃軍營訓練，還有「新年留宿」，就是讓家長孩子一同到幼兒園來迎接新年的到來。

[光明網]：您剛剛提到娃娃軍訓我比較感興趣，一般軍訓都是從初中或者是高中開始，您在給幼兒園的小朋友們軍訓是什麼樣的內容呢？

[李燕]：這也是源自於我們的幼小銜接。娃娃軍訓我們不可能違反科學，小班就開始做。因為幼兒園的孩子比較有自我意識，他沒有小學的感覺，所以到了大班下半學期，我們就把軍訓作為幼小銜接裡面的一個內容。幼兒軍訓涉及到很多內容，這和中學或者是高中或者大學孩子最大的不同點，就是我們主要是通過軍訓讓孩子有一種集體意識，有一種克服困難的意識，讓他覺得自己長大了。因為幼兒園到小學跨度很大，所以我們最多的讓他感受是有一種獨立意識、一種合作意識、一種自主意識，就是通過軍訓來培養孩子的這三種意識，真正的感覺到自己長大了。

[光明網]：在您幼兒園還有一個叫「心靈直通車」的這樣一個活動還是項目？

[李燕]：「心靈直通車」最早起源於老師，假如它在我們的管理過程中間，或者是在自己選擇園區的過程中間有什麼想法、有什麼傾訴，我們通過「心靈直通車」傾訴心聲。後來我們擴大了它的範圍，深入了它的內涵，把「心靈直通車」擴展到家長，我們家長有了想法，會找我們各個園區的分管領導進行「心靈直通車」的交流。比如說有個別的孩子，他是跟別的孩子的生活，特別是冷暖不一樣，比如有的孩子從小穿得比較多，他可能要比別的孩子多蓋一床被啊，或者是說他的飲食習慣和其他孩子不一樣啊，這些都可以通過「心靈直通車」，跟我們園區里的管理人員進行溝通。還有他遇到教養問題也可以通過「心靈直通車」向專業人士諮詢。

我就接到過一次「心靈直通車」的諮詢是什麼呢，就是有孩子家長問我說：「園長，我們的孩子是九月份生的，只離升小學一年級的孩子相差幾天，但是沒有一家小學讓我們報名。」我覺得這個是目前好多家長提出的共性問題。他雖然通過「心靈直通車」反映了，但是既然是一個比較多的人群在關心的問題，然後我們就通過這個點，進行我們後面的家長的培訓，於是就針對這個話題，由我專門給我們家長做了專業的培訓。我個人認為，孩子的成長規律是不可逆反的，是不能揠苗助長的，我們也跟家長進行溝通，通過「心靈直通車」給予家長指導性的意見。[光明網]：這麼細心和全方位的教管，對於你們學校一些教師來說應該是特別有難度，您在教師培養方面是怎麼做的呢？

[李燕]：首先要進入我們水秀幼兒園做教師也是很不容易的，要通過層層篩選。我們有很多的機制，我們在教師培養過程中間總的一個主題就是「A計劃在行動」。我先解釋一下這個A的含義，源自於我們幼兒園的園標，一個大大的蘋果，上面是一個A標記。蘋果代表我們孩子可愛的笑臉，A是二十六個字母中的第一個，我們鼓勵孩子在我成長過程中，爭做第一。一定要有這樣的意識。孩子有這樣高的標準了，教師更是如此，而對於我們幼兒園在實施「小腳印」教育過程中間，對老師的技能和素養或者是專業化成長有更高的要求，所以我們就確定了要使孩子做A，教師也必須是A，所以我們的教師培養是「A計劃在行動」。

「A計劃在行動」裡面我們有很多內容，首先它是一個多渠道、多方位的培訓。因為我們是聯合國兒基會的實驗基地，又是中國早期教育的實驗基地，還是江蘇省的園本教研基地和教科研基地，有很多專家的引領，當然我們教師的培訓也是多渠道的。我們教師在幼兒園裡，一年當中必須到這些專業化的機構進行培訓，所以我們的培訓是多渠道、多方位的。

第二個，它是多層次、多梯度的。從進我們水秀幼兒園就分一年你要達到什麼目標，二年達到什麼目標，三年達到什麼目標。三年以後你就要向我們園裡的骨幹教師進軍。每個人的培養我們都有成長的檔案袋，你成長到什麼層次了、什麼梯度了，我們都會給你記錄在案。下一步你將要進軍的目標是什麼，教師在發展過程中自己做到心中有數，在自己做到心中有數的同時，我們的園區主管也做到心中有數，分管責任人、分管領導要做到這個教師培養的目標是什麼，心中有數。做到了三個心中有數，我想教師在發展過程中的軌跡是非常清楚的。

第三個，我們是多方式、多內容的培訓。什麼叫多方式呢？我們有很多的工作室、很多的社團，比如說迪傑工作室的任務是根據孩子的年齡特點來設計操節。為了讓每個年齡段的孩子都是有自己特定的操節，教師又不願意把我們以前做過的操節繼續讓我們的孩子做，所以這個迪傑工作室就有一支專門的力量在研發我們每一年苗小中大班的操節。除了迪傑工作室，我們還有合唱隊、十二女子樂坊，還有民族舞蹈。各種社團，我們還有閱讀朗誦社團，我們都會讓老師根據自己的意願進行報名參加，我們除了自己在研發之外，我們會請專業的人士指導。我們會請專業舞蹈學校的老師，還有直排輪訓練的老師、合唱團的老師，我們都會引進到學校，對教師進行專業培訓。通過這個社團教師培訓，解決了以往的枯燥的或者是老師覺得是泛泛而談的培訓，非常感興趣。當然除了引進專業人士培訓之外，我們的自我培訓也是做的很好的，我們會有先導小組，就是我們幼兒園認為你這個老師已經達到我們水秀名師了，你就要擔負起培訓的責任。我們每年也會有給你很多培訓任務，你就作為先導小組的成員，通過先導小組來指導我們一、二、三年段的新教師，新教師也會反饋給先導小組，有一種自上而下和自下而上的循環，這樣達到一個幾個園區互通，通過各種培訓達到教師的素養提升。

[光明網]：水秀幼兒園這幾年發展應特別迅速，也得到了一聲聲的讚歎，你作為一位非常年輕的園長在管理上是如何做到的？

[李燕]：是這樣的，我們從2005年開始，由兩個園區發展到了五個園區，每年都擴一個園。管理方面我們每年都在逐步的調整，目前我們確定的管理模式就是打造水秀連鎖品牌幼兒園這樣一個校本提升的規劃。在這個規劃裡面，我們是達到一個條塊相結合，我們有三級院長，一級院長就是總園長，二級園長是整個集團的副園長，是分管園長，三級園長是到各個園區的執行園長，這是三級園長管理制，在條線上是這樣分工的。塊面上是我們有幾個室，園長室到副園長室，到四個管理中心，分為保教管理中心、後勤管理中心、行政管理中心，還有信息管理中心。通過四個中心來進行塊面上的管理，這樣進行條塊相結合的管理，做到了管理制度的嚴謹，並且我們是有序的執行。有序的執行就是我們還實行了一個同步報告，同一級的園長之間是互通的，不是說我們分管業務的園長不知道後勤園長在做什麼，後勤園長不知道其他園長在做什麼，是做到同級報告制度，然後再進行分級管理制度。先同級報告以後，然後再由副院長室往下進行逐級的指揮。然後我們在這樣做的過程中間就做到了責任集中，任何事情，任何任務在完成過程中間，都是分化到責任人的，這樣就不會出現有事情我們推諉，所以我們的管理口號就是「分工不分家，責任大家擔」。我們的管理方式也是隨著家長的需要在調整的，在以往的管理過程中間，我們是有總部和分部的，但是隨著這幾年的招生工作進展，我們發現家長其實有時還是需要理性的引導，所以從2008年開始，我們就慢慢實施了五個園區同步實施，由我們每一個班子成員管理到我們每一個園區進行分管領導的責任，這樣就使我們整個的管理智慧進行了一個積澱和積累的過程，逐漸形成一個文化的延續和創新。所以我們應該在二十年園慶中，把我們「小腳印」教育進行了整理，每個教師的心中就非常清楚的知道，教育的宗旨是讓每個孩子都有一個最佳的人生開端。它所包含的內容就是幼兒教育、家長教育、教師教育和連鎖教育。這樣子四部分內容合二為一就形成了「小腳印」的教育。所以我們在二十年園慶的時候，也有和其他的學校和幼兒園不同的地方。我們不僅僅是展示形象，或者是以外表來突出我們幼兒園的在社會上的立足之本。我們是通過打造內涵，把教師的、家長的，還有我們孩子的和我們幼兒園管理者的體驗，也就是體驗快樂、體驗成長，都融合起來，形成了智慧的結晶。在全國發行了一本「小腳印」的書，總共是二十四萬字，應該說裡面包含了「小腳印」教育的一些精髓的東西，隨著文化的積澱，慢慢地形成了目前的管理模式和體驗課程的實施。

[光明網]：還有一個問題，校園安全現在是一個大家都非常關注的問題，尤其是對於這麼小的兒童來說，你們學校在這個方面有什麼比較特別的措施呢？

[李燕]：特別的也談不上，我們就感覺就是目前是個五個園區，我們一個也部落下，包括我們應該具備的所有的視頻監控系統，周界紅外線的報警系統，CK的網路聯繫系統，在硬體上是到位了。然後軟體上，我們對所有的保安人員、門衛人員，包括我們的教師都進行了培訓，最近都在進行培訓防範術、反攻術，本身幼兒園是和其他的義務制學校年齡段不同，我們本來就在安全方面有很高要求的，都是人人刷卡進園接送孩子，現在這種特定的環境下，我們也讓家長進行配合，讓家長不進校園，通過刷卡我們就在校門外接送孩子。在軟體上，我們還利用了網路。我們幾個園區都有透明教室，以前我們在透明教室里定期對家長進行指導，現在家長不進園了，包括幼兒園的工作布置，還有老師跟家長的交流，我們都是通過手機的寶寶在線，還有十佳校通，包括透明教室進行的。

[光明網]：您提到透明教室我就比較好奇了，透明教室是什麼樣的教室呢？

[李燕]：透明教室這個提法可能就是對於我們幼兒園來講的，它有多種功能，簡單講可能就相當於這裡的一個演播室。如果我們在透明教室做一些教師的培訓，就解決了五個園區教師來往的奔波，他可以自己網路上收看這樣的培訓。其實我覺得就跟我們今天的系統是一樣的，這是一個培訓上面的，我們也稱之為專業化培訓教室，不論是業務學習還是政治學習，都要經常通過這個透明教室向五個園區發布。第二個就是非常好的優勢在於什麼地方呢，我們可以定期的通過透明教室，讓家長了解孩子在幼兒園的一些生活狀況。我們這個是定期的向家長開放的，如果這個時間段比如大一班孩子的時間段，他們在透明教室進行活動的話，我們的家長在網上就能夠收看到，這也是其中的一個。另外，通過透明教室連接家長、孩子和教師，不但沒有感覺到時間和空間的差距，反而通過透明教室把我們緊緊聯繫在一起，我覺得這個透明教室把孩子、家長和我們的教師變成了一家人，發揮了非常重要的作用。

[光明網]：您作為北京師範大學教育家書院的首批兼職研究員，你有什麼樣的感想和體會呢？

[李燕]：首先非常感謝北師大有這樣一個舉措，其次就是感覺自己很幸運，第三感覺還是很恐慌。自我感覺我和未來教育家距離是很遠很遠的，只是在做的過程中間，有了一些我們幼兒園的特有的做法、想法以及實施的過程。當然，我們覺得通過北師大的未來教育家培養過程，最讓我感到欣慰和開心的是，我們可以通過這樣一個平台，接受到最前沿的教育信息和教育理念，特別是對於學前教育來講，應該說在整個社會還是處於弱勢群體的，能夠把我們幼教納入到十一分之二，我們有兩個是學前教育的，所以說是十一分之二，我們首先感覺到我們在今後的教育管理中，更有信心，沒有一種被遺忘的感覺。我們想也可以跟學前教育以外的大教育有交流的機會，特別是可以實現我們聯合國兒基會提到的早期綜合發展的促進兒童綜合發展，其實對於孩子的發展來講，十四歲以前都叫早期教育，這樣的話我們學前還有小學跟中學，真正的為孩子的終身發展奠定了一個非常好的基礎，我覺得把學前跟其他的學齡段的教育放在一起，這個是非常科學的，非常有遠見的，而且是很有指引性的一個方向和舉措。

[光明網]：非常感謝今天李園長光臨我們的校長論壇，也向我們講述了「小腳印」教育一整套實踐，非常感謝。

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