影響教師一生的100個好習慣（第一部分

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影響教師一生的100個好習慣（第一部分）

時間: 2008年12月29日來源:本站原創作者: 佚名瀏覽次數: 105

影響教師一生的好習慣之一切記，一個學生一個世界每個孩子都是一個完全特殊的、獨一無二的世界。 ——蘇霍姆林斯基一個學生不僅是一個鮮活的生命，而且是一個豐富多彩的世界。哲學家萊布尼茨說："萬物莫不相異，天地間沒有兩個彼此完全相同的東西。"蘇霍姆林斯基也進一步指出："每個孩子都是一個完全特殊的、獨一無二的世界。"沒有差別的世界是一個孤寂的世界，沒有差別的人只是一尊沒有個性的木偶。作為教師，要善於發現每個學生的不同個性，精心呵護這些生命，走進他們獨特的個性世界，對他們加以引導和幫助，給以悅納和確認，予以延伸和發展，讓每一個學生都享受到愛的陽光雨露，在溫暖、滋潤的環境中茁壯成長。而不應事事單一，處處劃一，時時統一，實行簡單的一個法子、一個模樣、一個答案，導致千教一法、千人一面、千篇一律。而"千篇一律就等於毀滅"。教師應該用行動讓學生感受到你是真心在關心他，使他們產生強烈的自信，能夠勇敢地正視學習，從而有勇氣超越自我，不斷進步，這種幸福感能夠帶給學生一生的積極心態與向上的勇氣。教師要像慈母一樣關愛每一位孩子，無論是品學兼優的好學生或是令人頭疼的後進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。陽光屬於每一個孩子，無論他們是貧窮還是富有，是聰明還是智障；無論他們是相貌平平甚至醜陋，還是沒有特長甚至平庸。每一個學生都應該平等、自由、充分地參與教育的全過程，都應該在教育過程中享受到學習的幸福和快樂。影響教師一生的還習慣之二做一名陽光的教師要散布陽光到別人心裡，先得自己心裡有陽光。 ----（法國）著名作家羅曼·羅蘭什麼樣的教師是陽光教師？我想，那些充滿青春活力、充滿朝氣、擁有創新精神、敢拼敢闖、擁有屬於自己的教育方式和教育思想的教師就是陽光教師。做陽光教師，就是要有自己的教育思想，敢於創新和開拓進取，而不是單純地依靠教材、教案、教參、教輔資料，沒有經過自己的思考、加工，進行簡單的"複製"和"粘貼"，這樣的教育是難以教出具有創新精神的學生，難以培養出具有開拓進取品質的人才，而這樣的教師也註定與陽光教師和教育家型的教師無緣。曾看到這樣一個案例：有一個年輕教師上的優質課非常棒，得到上級領導的賞識，得到廣大教師和領導的認同，於是，上級領導打算提拔這個教師到教育局某部門工作。在提拔前，領導到該學校視察，聽了一節這個教師的隨堂課，由於這個女教師平時對隨堂課不重視、備課不認真、上課敷衍了事，結果這次的"突然襲擊"讓這個教師措手不及，結果，那堂課可想而之的糟糕。於是，提拔的事就這樣不了了之，而這個即將升起的新星也就隕落。這樣的教師，就是"偽陽光教師"，遲早會曝光於大庭廣眾之下。樹立正確的教育觀，這是我們廣大年輕教師最重要的、最根本的問題。如果這個教育觀問題不能得到很好的解決，那我們的教育就不能解決問題。因為，方向是錯的，所以，你的教育人生也是錯的。現代教師應是學生學習和成長的促進者，即教師是學生學習活動的組織者——不再是自始至終絮絮叨叨講課、傳授知識的人、而是把學生組織好，由他們自主、合作學習的人；教師是學生學習和成長的引導著--"導而佛牽，牽而佛抑"，甚至不一定是"主導"，是指引學生以方向，由他自己去"走"（哲學上說"踐行"）的人；教師是學生的激勵者--崇尚肯定性評價，不斷給學生以激賞。正如第斯多惠所說，教育藝術在於激勵、喚醒和鼓舞；教師是學生學習活動的參與者--走下"講台"，走進孩子們中間，成為他們的益友、夥伴、知己，"平等中的首席"，是與學生共同成長的學習者。因此，具有現代意識的教師，就應該充分確立學生的主角地位，要教育、培養，並放手使學生自己成為自己的主人，為自己，主動而自主地學習，在學習活動中主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，充分表現出主人翁、"主演"的角色形象。做一名陽光教師，用理想教書、用心育人。影響教師一生的好習慣之三教師，請記住學生的名字記住人家的名字，而且很輕易地叫出來，等於給別人一個巧妙而有效的讚美。 ——吉姆法里名字最初作為每一個人、事、物的專用標誌的時候，只是用來區別同燈事物的一種語言符號而已，但是，當你與這個特殊符號建立關係開始，你就已經和它成為一個親密的整體。它因你而有了生命。你也因它而成為這個世界上特立獨行的個體。你一定有過這樣的經歷：當一個和你同名的人被點名表揚的時候，你一定會心花怒放、熱血沸騰、感同身受；當一個與你同名的人被點名批評的時候，你也一定會面紅耳赤、忐忑不安、如坐針氈。因為這幾個字元已經成為你生命中最重要的一部分。記得為調查人們使用頻率最高的字，有從100名測試者隨手寫下的字中進行統計，結果發現竟然有80%的人寫下的是自己的名字！奇怪嗎？不，這恰恰說明名字在每個人心中舉足輕重的地位。它拔響了每個人的心弦--重視自己。叫出自己的名字，對每個人來說，這是任何語言中最甜蜜、最重要的聲音！這裡有一個典型的事例：美國著名政治家吉姆法里，因家境原因，只讀到小學畢業。但是，在他46歲那年，已經有四所學院授予他榮譽學位，並且成了民主黨全國委員會的主席、美國郵政總局局長。他成功的秘訣在哪裡？那就是能記住別人的名字。原來，他對別人的名字十分重視，從而練就出記住別人名字的驚人本領，他能叫出50000人的名字。由此可見，每個人教很看重自己的名字，學生也不例外。都能熟記並且能隨時叫出學生的名字，學生就會感到獲得了尊重，自然而然就對教師產生信任感、親切感，在這種情況下，教師教育教學效果往往會更佳。如果你想成為一名優秀的教師，那麼就請你先努力記住每個學生的名字。經典案例：我國著名教育家、一代師表斯霞老師，她把畢生的精力都獻給了教育事業，以童心、母愛教育思想著稱於教育界。她將自己一生的愛全中傾注到每個學生的身上，並貫穿整個教育的始終，為中國和江蘇的教育事業奉獻了畢生的精力。她勤于思考、樂於實踐，一生著作等身，教育教學如春風化雨，無愧於"傑出的教育實踐家"和"偉大的教育藝術家"的稱號。回顧她68年的教育生涯，我們發現她留給我們的絕不僅僅是先進的教育思想和精湛的教學藝術，更多的是一種偉大的人格力量。這種力量激人奮進，這是對學生的愛的力量，是對教育事業的愛的力量。她對學生的愛，不只是表現在把學生當成自己的兒女所表現出來的母親般的細緻入微的關心上，更表現在她能叫出她所帶過的每一個學生的名字。斯霞老師驚人的記憶力一直保持到90多歲，在她91歲高齡時，她面地教過的學生都能叫出名字！即使在她後來因為腎衰竭住進醫院在病床上神志不清的最後的日子裡，令人感到奇怪的是，每當有學生來探望時，斯老師總能睜開雙眼，準確地叫出學生的姓名，讓在場的每一個人都十分感動。斯霞老師為什麼能記起每個學生呢？據了解，斯老師在任教期間對她的每一個學生都十分了解，都要逐一進行家訪。尤其在每次教一年級時，孩子們還沒來報到之前，斯老師就會拿著學生的名單，逐一家訪，了解孩子的個性特點、愛好特長等，所以當斯老師在開學時見到孩子們的時候，能很快叫出每一個學生的名字。看著眼前這位和藹可親的老師對自己那麼熟悉，學生眼中流露出來的總是驚訝與信任，因此對她格外信賴和親近，她因此也深受學生敬仰和愛戴。案例分析：斯霞老師一生都在用心澆築教育事業，用愛詮釋教育的真諦。從斯霞老師的身上我們讀懂了什麼叫大愛無邊，什麼叫尊重學生，更讀懂了什麼叫責任心。桃李滿天下的她用實際行動告訴我們：愛學生，就要記住每個學生的名字。這是教師責任心的表現，一個對學生負責、對家長負責、對工作負責、對教育事業負責的老師會想方設法了解學生，熟悉學生，從而因材施教，以期達到最理想的教育效果。一個合格的教師就應該記住每個學生的名字。這是尊重學生的表現。馬斯洛說："人都希望愛到別人、社會的尊重、賞識和承認。即使最頑皮的孩子也希望得到老師和同學的欣賞和讚揚。記住學生的名字就是對他們人格的尊重，是對他們作為班級成員的肯定和認可。只有你並不在乎他們，才會無所謂他們叫什麼名字，重視他們就要記住他們的名字。這是教師智慧的體現。面對點名冊上的一個個符號。需要教師巧妙地調動各種信息去識記，需要教師具備特殊的記憶能力和分辨能力。一個有智慧的教師一定能記住每一個學生的名字。這是樹立教師個人威信的途徑，也是順利開展教學工作的前提。所謂"親其師，信其道"，想像當你第一次出現在學生面前的時候，你像久違的朋友一樣叫他們名字，和他說話，他一定會對你倍感親切，積极參与你設計的教學活動。記住學生的名字可以促進學生健康心理的形成。當他感覺到老師重視自己的時候，他會變得格外自信，相反則容易產生自卑心理，開成孤僻性格。記住學生的名字，是教育公平的體現。出類拔萃的學生你要記住，頑皮淘氣的學生你要記住，名不見經傳的學生你也要記住，作為科任老師，你責無旁貸；作為班主任，你義不容辭。記住學生的名字，是教育習慣的反映。記住學生的名字，是溝通師生情感的紐帶。……我忽然想起了台灣著名教育家高振東先生，28，歲就獲得美國最佳教師將的羅恩·克拉克，還想起那位年逾半百的英國倫敦的老校長……他們雖身處異地，卻共同關注著一個教育細節，努力叫出每個學生的名字。一個能記住學生名字的老師，學生也一定會永遠記住他。影響教師一生的好習慣之四教師，要有耐心凡事皆有終結，因此，耐心是贏得成功的一種手段。 ---（蘇聯）著名作家高爾基廣州市團校穗港澳青少年研究所公布了一項調查，顯示學生對老師的看法。在學生心目中，好老師最重要的條件是"耐心引導，懂得教育學生"（30.2%），其次是"與學生交朋友"（13.0%），第三是"關心學生，為學生著想"（12.1%），而"有幽默感"和"有修養內涵，品德高尚"也分別有8.9%的學生選擇，而只有4.5%的學生認為一個好的老師最重要具備的條件是"學識淵博"。從調查結果中我們不難看出：耐心是教師的基本素養，教師在教育教學活動中對學生有沒有耐心或具有耐心的程度怎樣，如實反映出了一個教師自我修養的程度。因此，耐心是一名教師的一個重要素質，是師德修養的一個方面。教書育人，為人師表，教師特別需要有耐心。在某種程度上，教師的耐心可以說成是因班級管理、學生教育、工作壓力等方面而產生的煩躁情緒的控制能力，是耐性在心理活動中的集中表現。如果一位教師的耐性差，那麼他就不是優秀教師，甚至可以說不是一個合格的人民教師。學生的接受速度、接受能力是不同的，有這麼一類學生，我們必須重視，那就是：態度端正，反應較慢。這類學生在學習中往往表現出接受知識慢的特徵，而對這類學生，最需要的就是耐心，在輔導這類學生時，我們必須做到心平氣和，不可著急。因為這類學生心裡是很想做出題目的，在試了幾次都做不出題目後，自己心裡已經非常著急，這時我們需要做的，就是讓他放鬆，而要真正做到讓他放鬆，那自己首先不能著急，也就是要有耐心，否則，當學生看到教師也著急後，他自己的心就會更亂，正所謂心急吃不了熱豆腐，欲速則不達。教師日常工作之一就是要對有關學生進行個別輔導。這些學生中，有的或許是完全尚未入門：有的或許是沒把學習放在心上；有的或許是家庭環境等因素造成；有的或許是對所學的內容沒有興趣；有的或許已養成拖拉作業的不良習慣……由於教育對象的個體差異，導致學生髮展的不平衡，這就要求我們教師，在對學生進行個別輔導時，必須做到誨人不倦，必須要有足夠的耐心。俗話說的好："只要功夫深，鐵杵也能磨成針。"這正是耐心的一種深刻的體現。教師擔當的是教書育人的重任，既然是重任，當然不可能輕鬆完成。所以，當自己面對後進生的頑固不化就要火從口出、恨從手瀉時，要提醒自己，再給他講一遍。當自己面對後進生出現反覆就要灰心喪氣、甩手不幹時，要提醒自己，再給他耐心地講一遍。影響教師一生的好習慣之五要善於換位思考我們必須會變成小孩子才配做小孩子的先生。 ——陶行知在日常教學工作中，我們經常會碰到這樣的事情：有時候教師下課鈴響了以後，為了要把自己的教學任務完成，就拖了一點時間，而下面的學生大多表示出不耐煩的情感，但大多數上課老師並沒有理會，而是站在自己的角度考慮：我是為學生好。大家都覺得自己有理，進而搞得師生關第不和諧。面對這種情況，教師要學會用"移情"的方式，換位的角度思考，學會尋找"黃金分割"點，從而客觀認識存在的問題，有效地解決問題。教師是身份和角色的矛盾統一。如果認為教師首先是身份，其次是角色，那樣會把自己的位置抬高，無法走進學生的心靈，甚至會影響對這份職業的感情；反之，才有可能會用心去對待這份職業。當教師和學生發生矛盾和衝突的時候，如果教師首先扮演的是自己的角色，就會舍下一時的面子，換位思考，很多問題就會得到妥善的解決。相反，如果教師首先代表一個身份的話，很可能由於面子，而使得師生的關係僵化，問題變得複雜。教師要使自己具備"學生的心靈"去感受，用"學生的大腦"去思考，用"學生的眼光"去看待，用"學生的情感"去體驗，用"學生的興趣"去愛好。辦為"孩子的心是最稚嫩的，他們的心受到傷害便會結疤"。教師要養成換位思考的良好習慣，時時變換自己的角色，站在家長和學生的角度去換位思考。只有換位思考，才能對事情的前因後果、來龍去脈及性質趨向有更全面、更客觀的把握，從而保證自己做出客觀、科學的判斷和選擇。懂得換位思考的人是心胸寬廣、聰明睿智的人，懂得換位思考的教師地在許多事情的處理上比別人棋先一招、技高一籌。"已所不欲，勿施於人"，孔子的這句話就是想告誡我們，遇事要換位思考一下，在某種程度上，這也是教育的精髓！經典案例：黃靜華，上海市尚文初級中學特級教師，全國先進工作者，全國師德標兵，全國三育人先進個人，上海市勞動模範。作為全國優秀教師代表，曾多次受到黨和國家領導同志的親切接見。"如我是孩子"、"假如是我的孩子"，是黃靜華老師從教35年始終堅持的教育格言。她用自己樸實的工作作風和"讀懂學生，科學地愛生"的"換位思考"德育藝術，使教育產生了最大的效果。她用"以情感感染情感，用體驗激發共鳴，讓觸動轉主行勸"，詮釋了愛的教育力量。一次，黃靜華去北京開會，在電話中得知班上三個男生在逛超市時看到幾枝喜歡的圓珠筆，一進控制不住，悄悄放進了自己的口袋。儘管知道這三名學生已知錯、認錯，但黃靜華還是急得寢食不安，回到上海，一下飛機，她顧不得回家吃晚飯，匆匆趕去超市買了三枝新型、精緻的圓珠筆，分別送到了三個小男孩子的家中。孩子們見了黃靜華老師，開始都很不安，低著頭準備挨批。但黃靜華並沒有這樣做，她對此進行了換位思考："我知道，如果此時我狠狠地批評他們，反而容易使他們產生自暴自棄的心理，因為犯了錯誤的孩子更渴望得到成人的寬容和信任，這時要特別注意保護他們的自尊。沒有斥責，沒有嚴歷的批評，三個孩子拿著老師給的筆，都流下了悔恨的淚水。老師的真誠喚醒了孩子們的良知。不久，其中兩個孩子在路上撿到了一隻裝有現金和重要物品的塑料袋。他們幾經周折，才找到了已搬遷的失主--一位年逾古稀的老人。老人家激動不已，特地來到學校，一定要給他們每人50元酬金，以示感謝，可孩子們婉言謝絕了，他們說："這是我們應該做的。"當兩個孩子攙扶著老人走出校門時，又是有誰會想到，這兩個孩子前不久還犯了錯誤呢？可見，當學生犯錯誤本該受到責罰時，如果我們以"假如我是學生"的情感去體會孩子的內心世界，以童心去理解他們的"荒唐"，寬容他們的"過失"，有禮貌地對待他們，讓他們時時體驗到一種高於母愛、超越友情的師生情，這就可能成為學生改正錯誤的內在驅動力。對孩子來說，有時候寬容比懲罰更有力量。案例分析：人性化的教育就是要求教師將心比心，和學生做一個換位思考。想想遇事時我們會想得到什麼，不希望得到什麼，然手就把想要的給予學生，避免將害怕得到的施加給學生，那麼，作為一名教師應該怎麼樣進行"換位思考"？賞學生所長。學生有被欣賞、肯定的慾望。教師要捕捉學生的閃光點，讚揚他們的優點，就能激發學生的潛能和創造力。除學生所疑。教師要授業解惑。還要信任學生，解放學生。把教師 "導"轉化為學生的探索性研究，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，提高學生的學習效率。寬學生之過。教師要諒解學生的過錯。俗話說"金無足赤，人無完人。"對學生的錯誤要客觀分析，正確面地，給學生改正錯誤的機會。總之，教師要多和學生們接觸，了解他們在想什麼。只有這樣，才能在教育教學中，在實際工作中從學生的利益出發，做到有的放矢，對症下藥。案例中，黃靜華老師就是從了解學生入手，知其所想，走進也學生的心裡，只有讓學生做到"親其師，學其理，信其道"，才能有效地開展好工作。影響教師一生的好習慣之六控制好你的情緒，一個人如果能夠控制自己的情緒、慾望和恐懼，那他就勝過國王。 ——約翰·米爾頓現代社會，人們的生活壓力越來越大，常常處於情緒不佳的狀態，教師也不例外。經研究，消極情緒對我們的健康十分有害，不少人因此患上了這樣那樣的身心疾病。因此，我們常常需要與那些消極的情緒作鬥爭。而由於教師職業的特殊性，控制好自己的情緒就顯得尤為重要。羅伯·懷特說過："任何時候，一個人都不應該做自己情緒的奴隸，不應該使一切行動都受制於自己的情緒，而應該反過來控制情緒。無論境況多麼糟糕，你應該努力去支配你的環境，把自己從黑暗中拯救出來。"有一則著名的關於情緒的小故事：有一個脾氣很壞的小男孩，動不動就發脾氣，令家裡人很傷腦筋。一天，父親給了他一大包釘子和一隻鐵鎚，要求他每一次發脾氣後，必須用鐵鎚在他家後院的柵欄上釘一顆釘子。第一天，小男孩就在柵欄上釘了30多顆釘子，但隨著時間的推移，小男孩在柵欄上釘的釘子越來越少。他發現自己控制脾氣要比往柵欄上釘釘子更容易些。一段時間之後，小男孩為香港愛發脾氣了。於是父親對他建議："如果你能堅持一整天不發脾氣，就從柵欄上拔下一顆釘子。"又過了一段時間，小男孩終於把柵欄上把有的釘子都拔掉了。這時候，父親拉著兒子的手來到柵欄邊，對他說："兒子，你做得很好，可是，你看看那些釘子在柵欄上留下的小孔，柵欄再也不會是原來的樣子了。當你向別人發過脾氣之後，你的言語就像這引起釘子孔一樣，會在人們的心靈中留下疤痕。你這樣做就好比用刀子刺向別人的身體。無論你說多少次"對不起"，那傷口都會永遠存在。案例分析：很多老師控制不好自己的情緒，圖一時之快，大發雷霆，對孩子的心靈產生極大的負面影響。如果老師不願意失去驕傲的"自尊"，不願意承認自己的過失，不願逾越師生間的"鴻溝"，那麼與學生的距離只會越來越遠。教師只有從觀念上根本改變自己的意識，把學生視為與自己平等的個體，創造出寬鬆的育人環境，搭建起師生之間的橋樑，才能讓孩子們感到幸福而不是痛苦，讓孩子們感到快樂而不是傷心，讓孩子們感到滿足而不是失望，才能讓孩子們的情感和智慧一起健康成長。"一個人右能在戰鬥中橫掃千軍，然而征服自己的人才是最偉大的勝利者，""控制自己的情緒，不然它就控制你。"作為教師，對學生一次有意無意的傷害，就像那個小男孩，後來再努力拔去那些釘子，柵欄也不可能回到原來的樣子，不良情緒不僅會讓學生無所適從，受到傷害，也會讓自己受到傷害。因此，作為教師，更要警惕不要再讓教師職業的特殊性造就出驕傲的暴君，傷害那些幼小的心靈了！無論你採取什麼樣的方法，讓我們都俯下嶴來，拉近心靈的距離，傾呼孩子們心靈的聲音吧！影響教師一生的好習慣之七談心是一門藝術儘可能地了解每一個學生的精神世界--這是教師和校長的首條金科玉律。 ——蘇霍姆林斯基很多老師常常會把談心當成簡單的談話，不注意利用對方的語言及心理活動進行反饋活動。這種談話效果差，甚至有時還起副作用。談心，是一門藝術，應根據不同類型學生的心理特點，以推心置腹的方式觸動學生情感，通過語言媒介，真正達到心與心的交流，使學生在愉悅的氣氛中接受教育，在寬鬆和諧的情境中領悟其中道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡。這樣，才能在師生間架起情感溝通的"橋樑"。談心的藝術性在於教師要善於做耐心細緻的思想工作，切不可操之過急，簡單粗暴。人們常說"苦口良藥，忠言逆耳"。但再好的葯只有吃下去才能有效果，再有用的話只有聽進去才能起作用。如果良藥苦得難以下咽，忠言逆得難以入耳，再好的用心也要打折扣，這就要求教師講話要注意講話的藝術，特別是在批評教育學生時，既要忠言相告，又要考慮方式方法，"好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒"。學生心頭的草要用細雨去滋潤，和風去梳理。因而我們要尊重和信任學生，和學生建立平等的師生朋友關係，注意保護學生的隱私，真正使學生感到你是可信賴怕，願意向你傾吐心聲。談心的藝術性還在於尊重學生，教師對學生真誠的愛和尊重是啟迪學生心扉的鑰匙。在整個談話過程中，教師要以師愛不基礎，除注意時機、方式、對象外，還應從學生實際出發，從生活中小事著眼，由此及彼，以點帶面，透過最本質的一點，觸類旁通，力爭把每一次談話都向談心升華，以發揮師生談話的最大教育效能。案例分析：所謂談心，就是教師要躬下身來，態度親切、隨和、自然地同學生互相交談。它是緊緊圍繞實現教育目的，全面完成教育教學任務，進行思想品德教育和行為習慣教育而經常採用的師生之間交流的一種方法。那麼，怎麼樣才能掌握談心這門藝術呢？一、拉近距離，互吐心聲。談心，便是用心去與心交談。因此，談心首先是要建立良好的師生情感。雖然感情並不能取代教育。可教育的全過程必須充滿感情。懷學生談心的過程就是雙方感情交流的過程。是兩顆心碰撞的過程。學生最愛向知心人說知心話，因而談心時，教師應注意自己的角色，將心比心，想學生之所想，急學生之所急，以一個親密無間的朋友身份與之交流，以自己寬厚的愛去贏得學生的信服。如此，就像掌握了一把神奇的鑰匙，能助你步入學生的心靈世界。二、雙向交流，防止說教學生談心開始時，要麼無從談起，要麼羞於啟齒，打不開話匣子。此時，教師應善於引導，使之敢說、願說。然而與此同時，容易步入"說教"的誤區。與學生談心有時是給學生以申辯或解釋的機會。"說教"不但不能解開學生心頭之結，反而讓學生感到"強詞奪理"，口服心不服，甚至產生逆反的心理。三、含蓄委婉，易於接受。談心時，語氣除了親切、真誠外，內容還應含蓄委婉，直話曲說。班主任可以從自己的生活閱歷和知識積累中選取富有啟發性的事例或故事講給他們聽，讓學生從中領悟，受到教益。四、呵護隱私，為其保密。談心是建立在信任的基礎上的，師生之間的談心可能會談及對方真情實感甚至隱私，班主任應為學生保密，充分尊重學生權利。總之，教師與學生談心是師生交流思想，相互了解，相互影響的過程，是師生雙方由談心到知心的過程。一個善於談心的教師，一定是一個優秀的教師，一個細心的充滿教育智慧的教師。影響教師一生的好習慣之八毫不吝嗇地讚美學生人心中最深刻的稟賦，是被人賞識的渴望。 ——威廉·詹姆斯有一種很簡單的教育方式，它能滿足學生的這種渴望，讓學生保持一份良好的心境和狀態，並感受到陽光般的溫暖，使其滿懷信心和希望！那就是--讚美！讚美學生，是教師發自內心的對學生的尊重。讚美學生，可以讓學生體驗到教師對他的關注和關懷，讚美學生，還可以幫助教師贏得學生的信任和喜愛。古人說："良言一句三冬暖"。讚美學生，可以讓學生獲得情融融、意切切的心靈感受。這種感受會轉化為積極向上的原動力，燃起學生的希望之火，喚起他們的進取之。所以，讚美是教育的秘廖，它可以使一個平庸的人變得偉大。正如丘吉爾所言："你想把他培養民什麼樣優秀的人，你就怎麼樣去讚美吧。"今天的教師，應該就會讚美。學生就像荷葉上的露珠，雖晶瑩透亮，但容易破碎。作為教師要關愛他們的成長，要用欣賞的眼光關注他們的每一點進步，用喜悅的心情去讚美他們的每一點成功。唯有讚美，才可以點燃學生智慧的火把，使其揚起自信的風帆。今天的教師，要捨得讚美。因為說到底，讚美就是一種賞識教育，是一種感情投資，是催人奮發向上、積極進取的"愛"的教育。教師要把讚美當成教書育人的一劑良藥，只要充分發揮它的激勵功效，科學地用好它，就能在教育這一片廣闊天地中有所作為，就能挖掘出學生的潛能，為社會培養出大批優秀的人才！所以，教師不要吝嗇自己的讚美！經典案例：於永正，我國著名的語文特級教師。他善於運用飽含真情的讚美，營造出和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生思維的積極性。毫不吝嗇地對學生讚美，使他得到了學生的愛戴、社會以及同行的讚譽，贏得了中國的"蘇霍姆林斯基"的美譽。於永正老師有一雙極敏銳的眼睛，在課堂上，學生點滴的亮點都會被分他發現，並大加讚賞。用他自己的話說，就是"要把學生的優點放大，要給大家一個啟發。"因此，在他的課堂上始終不乏讚美之詞。當學生提出一個有價值的問題時，於永正老師總會走上前去，握住該學生的小手，注視著他的雙眼，誇讚道："你有一雙慧眼喲，能發現別人發現不了的問題，多了不起啊！"於永正始終能微笑著面對學生，始終用讚賞的話語和學生交流。在他的課堂上，我們能不時聽到："好的，你寫得真棒！"、"不錯，說得真好！"、"你心理活動的描寫不亞於托爾斯泰！"、"你的這篇文章寫的太好了，幾乎用不著修改！"、"你朗讀的很生動！"……於永正老師用自己的行動驗證了德國教育家第斯多惠的那句話："教學藝術的本質不在於傳授本領，而是激勵、喚醒與鼓舞。"案例分析：於老師對學生讚美有一種內隱的"魔力"，能夠牢牢抓住學生的閃光點，並輔以真誠，使得他的讚美就像雨露，滋潤著學生稚嫩的心靈，形成一種積極向學的和諧氛圍。仔細思考，我認為對學生的讚美應該注意以下幾點：一、真誠是前提不難看出，於老師與學生的交往是真誠的，是發自內心的。俗話說，感人心者，莫先乎情。陶行知先生也說過："真教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出來的，才能打動心的深處。"教師必須用自己真實的情感去激勵學生的情感，用美好的心靈去喚醒學生的心靈，用真摯的熱情去感染學生的熱情。所以讚美學生，應該是一種由衷的真情流露。二、尊重是真諦教師要尊重學生的失誤和錯誤，引導學生正視不足，逐步走向完善。古人云："教也者，長善而救其失才也。"學生作為發展中的人，不完善是極其正常的，期望學生十全十美是不正常的。所以，教師要正視學生的差異，這就要求教師要尊重學生，必須在尊重的基礎上施以讚美。在定問題上，於老師的理念是"要承認差別，尊重差別"。他認為，只有尊重學生，才能以寬容之心來對待學生，才能給予適時的讚美。可見，尊重與讚美是相互貫通的。三、慷慨是靈魂從心理學的角度講，學生被賞識的心理得到滿足，就會產生一種向上的動力，會全面審視自己，意識到自己的不足。同時，也較能接受別人的意見並逐漸完善自己。蘇霍姆林斯基說："教師無意間的一句話，可以造就一個天才，也可以毀滅一個天才。"從於老師對學生毫不吝嗇的、慷慨的讚美中，不難發現學生迸發的學習熱情以及智慧的火焰，從中也不難感受到這位特級教師的"藝術人生"。影響教師一生的好習慣之九換個思路激勵學生教育就是激勵，教育就是肯定，教育就教人成功！ ——孫雙金很多教師習慣用名人名言來激勵學生。這些話語雖然充滿豐富的哲理，催人奮進，但被激勵者由於思想和知識基礎不同，可能覺得內容空洞而很難接受。事實上，對學生的激勵應大處著眼，小處著手，讓激勵在具體和細微中升華。教師應該換個思路激勵學生。教師在教學過程中應盡量尋找機會與學生交流。交流時，應該低下頭，彎下腰，拍著學生的肩膀。學生在課堂上正確回答出老師的提問時，教師應該毫不猶豫地蹺起大拇指或做著鼓掌的動作。每一次眼神的接觸，每一次身體的靠近，每一次會心的微笑，每一個細微的手勢，學生都能從中尋找到信心和膽量。這裡雖沒有豪言壯語，但樸素而簡短的激勵卻在具體和細微中得到了升華，且在很大程度上改變著學生。經典案例：師：同學們，你們想成為一隻雞還是一隻鷹？生：鷹。師：好，我先給大家講一個故事：從前有一隻飛得很高的鷹，不幸有一天被捉到，放在籠子里，和雞同吃同住。結果，一個後老鷹被放了出來，自由了，但是當它展開翅膀準備飛翔的時候，卻已經飛不起來了，這說明什麼？生：即使它原來是鷹，如果不經過訓練和磨鍊，把自己當成了一隻雞，那它就只能是只雞了。……師：好！說得好，你們每個人現在都是精英（鷹），但是在將來，誰也不能保證你們仍然是精英（鷹）。你們想不想一直都是精英？生：想。師：好！那就要承受艱苦的訓練和磨鍊……案例分析：這位教師無疑一位講故事的高手，能夠運用寓言中的故事，經過自己的提煉和加工，和課堂的教育教學結合起來，起到了情境結合，因勢利導的激勵效果。總之，如果教師僅僅使用一些常規的激勵法，如名人名言激勵、物質激勵、為了讚美而讚美的激勵等等，也不分對象，不分時機，不分場合，那麼最終取得的效果將會越來越薄弱，越來越沒有影響力和說服力。換個思路激勵學生，或許會取得意想不到的效果。影響教師一生的好習慣之十給「特殊學生」特別的關愛漂亮的孩子人人喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。 ——俄羅斯諺語俗話說，十個手指伸出來總有長短。我們的教育對象--學生，相互間也存在著差距，這是無法迴避的。我們把這些在生理、學習、品德以及行為等方面落後或偏差的學生稱為"特殊學生"對於特殊學生，蘇霍姆林斯基曾說過："這些孩子不是畸形兒，他們是人類無限多樣化的花園裡最脆弱、最嬌嫩的鮮花。"所以，教師應更親近他們，鼓勵他們，用愛點燃他們的心靈之燈，使其幸福地成長。陶行知先生說過：學生雖然在個性特點、學習成績等諸方面有所不同，但在教師眼裡，地位應該是平等的。所以，作為一個教師，必須讓每個生命都擁有陽光，把愛撒向每個學生，一視同仁，公正地對待每一個學生，把特別的愛給特殊的學生。我國教育家夏丐尊說："教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。沒有愛就沒有教育。"可以說，愛，永遠是教育的真正內涵。而特殊學生更需要關愛。唯有愛，才能填補他們情感的空缺；唯有愛，才能修補他們心靈的困惑；唯有愛，才能點燃他們心中的希望。愛優秀學生容易，愛特殊學生難。惟其難，才顯得更加珍貴。它是我們教師應具備的優秀品質。正如一位教育專家所說："愛一個好學生並不難，因為他本身就討人喜愛。愛一個問題學生才是對我們的重大考驗，而這正是教師的天職。"關愛特殊學生，需要教師的寬容、理解、欣賞。記得一位哲人說過："天空收容每一片雲彩，不論其美醜，幫天空廣闊無比；高山收容每一塊石頭，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。"作為一名教師，將心比心，寬容、諒解，才能為特殊學生趕走心靈的烏雲，帶來陽光。學會欣賞，才能為特殊學生消除自卑，給他們帶來希望。案例分析：一、愛--關注、欣賞，撫慰心靈。特殊學生的生活往往是暗淡的，因缺乏應有的尊理和信任而深陷入自卑之中，他們的情感最為脆弱，心靈更需要慰藉。教師要給他們更多的關注，經常親近他們，用欣賞的眼光去尋找他們的閃光點，使他們感受到溫暖和鼓舞。逐步走出心靈的孤寂。二、愛--挖掘潛質，激勵信心。歌德曾說："你失去了財富，你只失去一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什麼都失去了。"特殊學生最需要的就是勇氣和信心，而樹立信心關鍵在於讓他們看到自己的長處。教師要善於挖掘其潛質，給他們展示自我的機會，品嘗成功的喜悅滋味。