關注厭學之一：不被尊重的孩子缺乏學習的自發動力

不被尊重的孩子缺乏學習的自發動力www.jyb.cn 2016年09月01日　　許多父母為孩子學習成績下降，甚至出現厭學、逃學情況而煩惱不堪，卻不知道原因往往是父母對孩子缺乏尊重，沒有將孩子當做一個在人格上和他們一樣平等、獨立的個體。 　　小學生添添的媽媽海虹在孩子上四年級時給他報了校外英語輔導班，一年後發現孩子的單詞量和閱讀能力並沒有顯著變化，感覺孩子在那裡就是玩，浪費時間。儘管添添一再告訴媽媽自己很喜歡輔導班老師輕鬆、幽默的教學方式，感覺自己的口語提高了許多，而且班裡的學習氛圍讓他喜歡上了英語等，但海虹還是強行讓添添退出了輔導班。 　　添添上初中後，老師總要求背單詞、默寫單詞，和以前輔導班老師寓教於樂的教學方式差別很大，他逐漸對學習英語產生了抵觸情緒，期中考試成績落到班裡倒數第四名。為了讓他儘快跟上教學進度，英語老師給海虹下達了每天給孩子報聽寫的任務。可聽寫沒堅持多久，添添就宣布他不喜歡英語，也不喜歡英語老師，他不是學習的料，不再學習英語了！ 　　正在一籌莫展時，海虹在朋友家遇到了思語，思語的兒子津津曾經和添添一同在英語輔導班學習。問及津津的學習情況，思語的滿意之情溢於言表，海虹便迫不及待地向她訴說了添添目前的英語學習現狀，並向她求教。 　　思語不慌不忙地說：「我們當時也發現英語輔導班的學習效率不夠高，而且很貴，不太值得。但我們並沒有強行讓孩子退出，而是先徵求他的意見，讓他自己想一想，怎麼更好地學習英語。」 　　思語向海虹娓娓道出了她和津津交流和溝通的始末—— 　　我問他：「你喜歡你的英語老師嗎？」津津點點頭。我又問：「你上了一年的輔導班，最大的收穫是什麼？」 　　津津馬上回答道：「我最大的收穫是日常口語提高了許多，並體會到學英語要一句話一句話地學，而一個一個地背單詞不但效率不高，還不能很好地體會和把握單詞的準確表達和用法。」 　　小傢伙笑了笑，又補充一句：「最重要的一點是，我開始喜歡上英語了。」 　　聽了他的話，我又問：「那你對自己下一步的英語學習有什麼計劃呢？」 　　他很快回答：「我想增加我的辭彙量，提高我的閱讀能力。」 　　於是我就問：「那你認為是繼續上輔導班好呢？還是買些書和光碟在家裡自己學效率更高呢？」 　　津津開始猶豫了。我便拍拍他的肩膀，笑著對他說：「不著急兒子，你先好好想想，過幾天再告訴媽媽不遲。重要的是哪一種方式對你更有益，其次才是成本，儘管輔導班一個學期的費用夠你買能讀好幾年的書。」 　　幾天後津津告訴我他想在家自己學習英語，想買一個筆記本電腦，我爽快地回答：「當然可以了！」 　　描述完和兒子溝通的過程，思語說：「我和我先生雖然從沒有參與過津津的英語學習，但我們經常找合適的時機與孩子交流，及時了解孩子的學習狀況，遇到困難時我們一起想方法，當孩子有明顯進步時給予適當表揚和鼓勵。現在他不僅英語學得不錯，還自己總結了一套學習英語的有效方法，經常幫助班裡的其他同學。」 　　海虹聽後長嘆一聲說：「讓添添從輔導班退出來之前，如果我先徵求一下他的意見就好了。」 　　思語給海虹杯子里加了點水，微笑著對她說；「孩子是一個獨立的個體，當我們尊重他，讓他自己做選擇時，孩子大多會對自己的選擇負責。假如孩子不情願做某件事，即使這件事是對的，對孩子是有益的，可如果孩子不明白其中的道理，我們大人強迫孩子去做，孩子迫於壓力不得不服從，效果往往也不好，因為孩子缺乏自發的動力。」 　　海虹點了點頭，但又充滿困惑地問：「強行讓孩子從英語輔導班退出是我不對，可添添現在的英語老師給我下達了任務，讓我每天給孩子報聽寫，現在他不合作啊！我該怎麼辦呢？」 　　思語真誠地說：「在你和孩子的互動過程中，你對孩子說話的方式、語氣中是否缺少了一些欣賞和鼓勵的成分？有沒有讓孩子感覺和認識到只要他付出和努力就會有進步？同樣一句話，用不同的方式說出，效果就會截然不同。例如，當孩子寫對兩個單詞，第三個寫錯了，如果你說：『沒關係，兒子，你已經寫對兩個了，第三個多練習幾遍就會記住的。』孩子聽後下次肯定會努力。如果你說：『你這孩子怎麼這麼不用心，才寫了兩個就不會寫了，這樣下去，你將來還能幹什麼？有什麼出息？』這樣孩子就會想，既然你已經給我的未來定了位，我是一個不求上進、沒有出息的笨孩子，我幹嘛還學習啊！」 　　海虹聽後恍然大悟，懊悔地自語道：「我是對孩子缺乏耐心，而且時常批評、訓斥和挖苦孩子，以為用刻薄的語言可以刺痛他日漸麻木的神經，促使他努力學習，看樣子我的方法全錯了。」 　　過了一會兒，海虹又帶著幾分傷心和難過地說：「孩子已經上初中了，也該體諒父母的苦心，心疼父母對他的付出啊！怎麼能輕易放棄、不願學習了呢？」 　　聽了海虹的哀嘆，思語又忍不住笑了：「孩子是根據自己的感受來衡量我們的愛的，如果我們對孩子的愛是基於我們自己的意願和期望值，而不是對孩子尊重和理解基礎上的愛，那是真正的愛嗎？孩子能接受嗎？」 　　添添和津津的故事告訴我們，孩子也是一個大寫的人，有獨立的人格和尊嚴，由於孩子不被尊重，自尊心受到傷害，自信心流失，他們便懷疑或否定自我價值，對自己缺乏真正的認同，於是就用磨蹭、拖拉、頂嘴、不做作業、逃避困難、玩電子遊戲等方式與父母或老師對抗，有的還會發展成厭學、逃學。 　　世界上沒有哪個孩子願意學習成績差，家長如果能以平等、尊重和理解的心態，與孩子建立良好的溝通渠道，成為孩子信任的良師益友，用自己的真心和愛維護孩子的自尊心，保護和發展孩子的自信心，孩子內心向上和向善的火花將永不止息，自然也就不會出現學習成績下降、厭學和逃學現象了。　　《中國教育報》2016年9月1日第9版
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