【推薦閱讀】美國私立學校的昨天與今天

Rhineman 於 2014/9/27 22:55:22 發布在http://club.kdnet.net/dispbbs.asp?boardid=1&id=10390127從今天起，筆者將連續上傳長篇博文：美國私立學校的昨天與今天本文約一萬一千字，共分六部分，每部分（除第五、第六部分外）之下設若干小標題，另附全部英語參考文獻的網址。各部分的大標題為：I． 前言: 上美國公立學校還是私立學校？II． 當前美國私立學校概況III． 美國私立學校的艱難歷程IV． 美國私立學校的教學質量遠勝公立學校V． 美國民眾和教師更喜歡私立學校VI． 結語：教育是人生髮展的首要基礎筆者準備每天上傳1500字左右，用七天時間發完。敬請關注。I． 前言: 上美國公立學校還是私立學校？中國歷經三十多年的改革開放對國家的經濟和社會狀況帶來了巨大的變化。從經濟層面看，雖然中國還存在相當數量的窮困地區和人口，但是大多數中國人口，尤其是城市人口，生活上已經開始走向富足是不爭的事實；從社會層面看，中國重視子女教育的傳統促使一些已經富裕起來的家庭紛紛把未成年的子女送出國外，讓他們在美國和其他西方國家的學校里接受大學以前的教育，期盼這些孩子儘快適應國外的語言、學科的要求，並克服文化上的差異，以便在高中畢業後順利地同國外大學、尤其是國外名牌大學的教育接軌，為他們今後的金色前程奠定基礎。在這些家庭當中，有很大一部分準備把自己的孩子送往美國就讀初中和高中。不過，美國各州公立中學卻往往不是這些家庭的首選。其原因如下：第一：外國學生申請在美就讀公立學校的時限僅為12 個月；第二， 外國學生就讀美國公立學校不能獲得免費教育的資格，而必須支付公立學校按學生人頭計算的全部教育費用； 第三，大部分美國公立中學的教育質量極其糟糕，學生的學習表現普遍低下，教育環境混亂兇險、令人生畏，一個好端端的中國孩子被送入美國公校後，其後果實堪擔憂。所以，許多家庭就自然會把注意力轉移到美國的私立學校來。誠然，美國私校在教育質量上遠勝公校一籌，也沒有一年學習期限的障礙，但是大部分中國家庭可能對美國私校的歷史狀況、種類、費用、教育方針及其他方面知之甚少。筆者曾在美國東西海岸的三所私立學校高中部任社會科學教師達十三年，對美國私校的方方面面有比較深入透徹的了解。筆者目下正在寫一篇題為任教美國私立學校十三年的長篇回憶錄，已接近完成，不久就可上傳到主貼上與諸位網友分享。這裡，筆者收集了網上一些有關美國私立學校的英語文獻資料，加以翻譯、整理、分析、綜合，寫成本文，目的是提供給那些有計劃送自己孩子赴美國私立學校就讀的家庭參考，並也想滿足欲增進對美國私校認識的一般網友的閱讀之需。II． 當前美國私立學校概況1． 何謂「私立學校」？美國的私立學校 （此處指私立小學和中學，不包括私立高等院校），也稱獨立學校或非公立學校，是指不受地方、所在州或中央政府管轄的、相對於政府經營的「公立學校」或「特許學校」（Charter School，是一種獨立的公立學校）而言的學校。因為不接受政府的稅收撥款，這些學校有權選擇自己的學生；而其運作經費通常來自於學生繳納的學費、社會捐贈的基金、獎學金或特定項目的錢款，以及來自於宗教組織或私人的捐款或贈予。私立學校一般不受政府大部分教育規章制度的束縛，但在課程的設置上會遵循該制度的精神，以便向其學生提供相當於或超過公立學校中通行的學業科目和教育水準。2． 美國私立學校的一些基本事實2011至12教學年度，全美國共有30，861 所私立學校，在校學生（從學前教育到12年級畢業班學生）共五百三十萬人。私校數量佔美國全部學校數量的24%， 但在校學生僅佔美國全部學生的10%。美國南部是私校數量最多的地區，佔全部私立學校的30%。 但由於學校規模不大，所以並非是私校學生最多的地區。西部私校最少， 佔20%。 絕大部分私校都設置普通小學和中學的課程。美國大部分的私立學校（約80%）是由教會運營的，校園都比較小，86% 私校的學生總數都在300人以下，平均每個私校的學生數是164人。 最大的私立學校系統是羅馬天主教私校系統， 該系統的學校可分三類：教區學校、主管教區學校以及由宗教修道會經營的學校。2011 年，該系統擁有6，841 所小學和中學，在校學生220萬，占私立學校總量的42.9% 。大部分羅馬天主教學校是由各個主管教區和教區管理的；由基督教其他教派（路德教、聖公會、新教保守派、浸信會等）運營的私校占私校總量的26% 左右。無教派世俗私校佔19.8%，此外，美國還有其他宗教，例如猶太教會、伊斯蘭教會開設的私立學校。 全部私立學校的學生中，將近77% 的學生為非西班牙族裔的白人，9% 為黑人，8% 為西裔拉美人，4% 為土著美國人或土著阿拉斯加人，5% 為亞洲人或太平洋島嶼居民。將近一半（49%）的學生在都市地區上學，40% 在都市邊緣或大城鎮地區上學，還有11% 在農村地區上學。 2011 至12 教學年度，全國私立中學的平均學費為13，030 美元，自然，各地區、各類學校之間的學費呈現出很大的差異。相對來說，宗教性質的私校學費較低，例如天主教學校的平均學費為9，790美元，其他宗教經營的私校的平均學費為16，520 美元。非宗教私校的學費較高，平均為25，180 美元。有些大都市非宗教私校的學費堪比美國一流大學的學費。比如說，筆者曾任教7年的一所加州著名私校2014-15 年度的學費分別為：全日制學前教育(preschool) 23, 900 美元幼兒園 29，800 美元1 5 年級（即小學） 29，800 美元6—8 年級（即初中） 37，600 美元9—12 年級（即高中） 40，500 美元 也就是說，如果一個家庭每年繳納的總稅額為毛收入40% 的話，為了要送一個孩子上該校的高中，那麼這個家庭需要把自家67，500 美元毛收入（2014年美國家庭的中位數收入為52，000美元）的稅後凈得（67，500美元中的40% 交稅，即27，000美元，交稅後餘下的 百分之六十，即67，500x0.60=40，500美元）去支付這個孩子的一年學費。而且，上面說的僅是學費，如再加上書費雜費、學校課外活動費、旅行費等等，又會很容易地再添加大約1萬美元。這項支出即使對一個很富裕的家庭也不是一件輕鬆的事。 據2011 年2 月美國人口統計局發布的2009年10月全國學校入學學生家庭社會和經濟狀況的數據，美國850萬年收入在75，000 美元（該年最高層次的平均家庭收入）並且有孩子就讀學前教育至12 年級的家庭中，85% 家庭的孩子只就讀於公立學校，12%家庭 的孩子只就讀於私立學校，餘下的3% 家庭的孩子就讀於上述兩類學校。這一事實表明，除了其他次要的原因以外，即使是富裕家庭也往往不能負擔私校昂貴的學費，雖然眾所周知美國私立學校的教學質量遠勝於公立學校。III． 美國私立學校的艱難歷程1． 私立教育的起源一般人可能認為美國的私立學校起源於17世紀英國清教徒移民到美國新英格蘭地區以後，但是早在16世紀，羅馬天主教使團就在美國佛羅里達和路易斯安娜地區建立起私立學校了。這些天主教學校自然是當時傳教士宗教熱情的產物。當時的學校常常是教會和地方民政當局共同努力的結果，再加上家長的支持，而家長的支持通常是使年輕一代受到學校教育的主要因素。美國最初幾個殖民地的私立學校之間沒有統一的模式，政府也不具有對學校教育的壟斷地位。有些學校是免費的，有些學校的運作結合了多方面的財政來源，另外有些學校則完全依靠學費的收取。殖民時代末期，學校這樣的教育制度已經在美洲大陸上牢牢生根，但當時還沒有諸如世俗的、強制性的、普遍的教育這些現代觀念；也沒有從19世紀下半葉開始顯得如此重要的公立和私立學校之間的那些差別。2． 從立國時期到「公立小學校」時期美國開國元勛如本傑明. 富蘭克林 、湯瑪斯.傑佛遜、喬治.華盛頓以及諾阿.韋伯斯特等人在立國之初就預見到新國家的未來需要一個智慧的領袖集團、明達的市民階層以及受過良好教育的專業階級。但是他們的提議在對學校的設置方面並沒有發生過重大影響。當時只有準公立的城鎮學校、為窮人開辦的特許學校、以及為那些能承擔學費的家庭而建立的各種私立學校。進入19世紀以後，學校教育雖然沒有政府的指令卻已經廣泛開展，公立和私立之間的界限仍然模糊，學校教育的多樣化普遍存在。此後，美國初期的工業化、城鎮化與主要是愛爾蘭人向美國東北部的移民結合在一起，同時也受到歐洲內部混亂的推動，促使有「美國教育之父」之稱的賀拉斯. 曼等一些先驅者推動建立了後來形成美國特徵的所謂「公立小學校」。由此，當時在美國存在的私立學校，尤其是那種宗教性質的私立學校，被詆毀是造成分裂的、非美國式的學校。賀拉斯等人發起的公立教育運動的結果，就是在美國產生了普遍的、免費的、強制性的、向所有人敞開的小學。雖然這些小學實質上是屬於新教的，卻被宣稱為是沒有宗教性的。「公立小學校」在1850年達到高峰，從為上層階級開設的寄宿學校到在教育程度上稍稍超過公立小學校的教育機構，數量共達6000所。這一階段就像殖民時期的學校一樣，區別「公立」和 「私立」基本上是沒有任何意義的。這些學校通常是地方性的、農村地區的，頗受歡迎；在課程水平的設置上相互交迭，也開設對每一位學生來說都具有靈活性的各種不同科目。這些學校通常從地方和州政府那裡接受稅款和土地的補助，有時還有學費的補助。但是在美國內戰（1861-65）以後，隨著日益發展的工業化和城鎮化，除了少數例外，這些學校就不能同那時興起的公立中學抗衡了。3． 美國內戰以後時期內戰以後，美國南方出現了種族隔離的、不平等的、但同時又是普及性的公立小學；在北方，政府加強了有關教育的立法。私立學校，尤其是那些同宗教聯繫的私校，再一次被蔑視為「非美國式的」。羅馬天主教的學校特別受到此種指控，因為這些學校的建立先是作為對具有全面新教性質的公立學校的一種抵禦，後來還作為對世俗的、「美國化」學校的抵禦。在羅馬天主教學校看來，後兩種學校都是對貧窮的、遭到擠壓的移民人群信仰的一種威脅。不過，雖然貧窮在天主教信徒中廣泛存在，天主教會還是繼續建立和運營著教區的小學。之所以能做到這一點，是因為有那些立下誓言的虔誠的婦女教師團的奉獻、天主教一些成員對義務的堅持、其領導人物的推進、以及對異教徒的擔心。除了天主教外，其他教派也創設了私立小學，比如長老會的保守派在19世紀中葉建立了大約300所學校，主要是出於對普通學校聲稱的世俗主義的擔憂。19世紀下半葉開始對美國從幼兒園到12 年級的私校入學學生的百分比統計數字顯示，1879年私立中學的學生入學率佔全部學生的73.3%；但到1889至90年間，緊隨著美國公立中學教育的發展，這個數字已經下降到31.9%；至1900年，私校的入校生只佔全部學校學生的7.6%了。4． 第一次世界大戰以後時期第一次世界大戰（1914-18年）為「愛國主義」提供了強大的動力，美國人民擁護一切「美國」的東西。國家把注意力轉移到學校里，試圖向那裡的青少年灌輸忠誠和公民的美德。私立學校，尤其是那些同外國、特別是同德國有聯繫的學校，都被懷疑對美國不忠誠。政府加強了對這些學校的管制，與此同時家長對孩子受教育方面的原有權利也受到壓抑。但是20世紀20年代中期美國最高法院在教育領域內先後做出的三個裁決卻否決了一些州以公立學校壓倒私立學校的法律，並維護家長和學校在決定孩子受何種教育方面的權利。第一個裁決（有關案例：邁耶對內布拉斯加）在1923年發布。該裁決針對內布拉斯加州的一條禁止向任何一個九年級以下的學生教授外語的法律。羅伯特.邁耶是一名路德教學校的教師，他不顧這條法律而輔導一個男孩學德語。高院維持這位教師授課的權利和家長們同他聯繫的權利。高院認為該州聲稱這種做法會危及到該州本身缺乏證據，因而不足以限制邁耶和家長們的權利。第二個裁決（有關案例：皮爾斯對姐妹會）在1925 年發布。該裁決對維護家長在孩子教育上的權利以及私立學校的權利更至關重要。此前，俄勒岡州經過全民投票，要求所有8至16歲的俄勒岡人在公立學校開學時都要去公校上學，理由是這種教育對於培養良好公民是必要的 （顯然，照此解釋，私立學校就是分裂社會的）。但是高院否決了俄勒岡法律，理由是根據美國憲法第14條修正案，如果執行俄勒岡法律，可能導致被告的幾個私立小學被迫關閉。高院認為俄勒岡法律違反了這些學校應享有的正當法律程序（due process rights）。 同時高院又宣布，家長有權把孩子送到私立學校去接受宗教的和世俗的教育。高院說，孩子「並不只是國家的產物」。第三個裁決（有關案例：法林頓對德重）在1927年發布。夏威夷當時的法律規定，如果學校未經授權即向學生教授外語為非法。這個案例牽涉到夏威夷的日語學校的去留問題。高院的裁決建立在美國憲法第五修正案的基礎上，認為夏威夷的法律將違反家長和學校財產權利的正當法律程序，並將導致一些學校的關閉。高院的裁決再一次限制了政府的權力、保護了家長和學校的權利。5． 二十世紀中期私立學校在二次大戰期間（1939-45）和戰後得到了顯著的發展，增速達118%， 而公立學校在同期僅增長了36%。 此外，在1959至60年間，私校的就讀生達到全部中小學就讀生的13.6%， 而1939至40年間是9.3%。 如果假定二十世紀60年代公校學生的學費平均為500 美元的話，那麼私校在60年代的10年中為美國地方政府和州政府節省了大約310億美元。私校在這一期間也捲入了一系列的法律鬥爭之中，鬥爭的焦點集中在同宗教有聯繫的私立學校上。在此後的幾十年中，高院維持了用公車接送私校學生往返學校（此前公車僅接送公校學生）以及允許私校借用公校教科書，但是禁止其他大部分形式的援助，認為這些援助違反了憲法修正案中政教分離的條款。高院作出這些裁決的基本法律原則是，第一，政府有關的立法必須具有世俗的立法目的；第二，立法的原則和首要的效果不能違反宗教中立；第三，立法不能助長政教之間「過分的糾葛」。此外，高院還引用了「孩童受益」的原則，確定了孩童應該是政府援助的首要受益者。在有關政府對私立學校的援助是否合法的辯論期間，天主教學校的入學人數在1965-66年度達到560萬的最高峰，占私校入校總人數的87%， 與此同時，基督教的福音教派和正統派教會也紛紛建立私校並在數量上出現了激增。二十世紀60到80年代，這些教派建立的學校達1萬所左右，入學人數接近100萬。至於進入二十一世紀以後美國私立學校的狀況，請讀者參見本文第二部分：當前美國私立學校概況：2．美國私立學校的一些基本事實， 此處不再重複。6． 小結：私校的發展來之不易綜上所述，美國的私立教育由於美國家庭的偏愛和選擇而得到發展和鞏固。這種偏愛和選擇是美國自殖民時期以來教育的一個基本面，雖然它在歷史上往往不被尊重，並屢遭打擊和挫折。在相當長的一個時期中，美國家長關於其孩子應該在何處就學的觀點在公立學校官僚政治上升的階段中幾乎被淹沒，而這反過來又經常在學校的權力當局和家長的道德權威之間引發衝突。家長和學校當局之間的關係往往都是對抗性的；在另一些場合，家長被允許參與其子女的教育，但其參與的方式和程度又得由學校當局來決定。但是，美國私立學校的發展歷史表明，政府和家長在孩子教育方面的權力平衡是可以改變的。二十一世紀初年，美國家庭終於獲得在一個不斷增加的各種教育選項中進行取捨的權利。歷史已經證明，美國私立學校總的來說為其學生提供了一個相對安全的教育環境，強調學習的基礎技能，著力培養學生的道德觀念，在推進美國主流種族與少數族裔的融合上也比公立學校做得更好，而且，私立學校的學生家庭遠比公立學校的學生家庭更積極地參與社會公共事務。從這一點上來看，美國私立學校的教育有助於激起民眾對社會活動的熱情並推進而不是損害整體上的公共福利。IV． 美國私立學校的教學質量遠勝公立學校1． 私立學校具有挑戰性的教育使命美國每一所私立學校都明確規定了學校的教育使命，並且隆重地把這一使命的陳述放在該學校網站的首頁，其中包括這個學校應該招收的學生的特點和範圍、學校教學的宗旨以及學校對學生在學業、智力、體質和道德方面的全面系統的培養目標，從而凸顯學校對學生受該校教育後的期望值，這同美國公立學校一味強調美國憲法賦予公民的權利、以致對不成熟的孩子放任自流的教育方針形成鮮明對照。學校對自己教育使命的陳述可以幫助家長和孩子清楚學校究竟能為學生提供什麼樣的教育，使之符合家庭對子女栽培的期望。筆者在網上隨意選擇了三所私立學校的有關該校教育使命的陳述，並譯成中文展示如下：普林斯頓聖心學校（Princeton Academy of the Sacred Heart， 在新澤西州，教會學校）「我們的使命是培養男青年（註：該校為男子學校）具有積極的和創造性的思維、理解和同情他人的觀念，以及為自己的信仰採取行動的勇氣。我們重視每一個孩子在精神上、道德上、智力上、情感上和身體上的總體發展。」社區學校 （Community School， 在維吉尼亞州， 非宗教獨立學校）「每一個孩子都是一個獨立的人；所有的孩子都具有創造力，所有的孩子都需要取得成功。因此，社區學校尊重孩子們的個人需求，培育關愛的和創造性的環境，並強調每一個孩子的社會、感情、身體和智力的發展。」哈克學校 （Harker School, 在加利福尼亞州， 非宗教獨立學校）「哈克學校是一所兼收男女學生的、獨立的、為大學做準備的全日制學校。設立從幼兒園到12年級的學制，並在學前教育部招收早期初學者。我們的目標是培養發展終生的學習者並使其發展為成熟的世界公民。哈克通過綜合性的理論課程和課外活動，提供具有挑戰性的與平衡的教育。哈克的經驗由以下的基石構成：學生和家庭、教師、課程、學習環境，其中包括激勵人心的設施。」2． 私立學校亮麗的學業成績報告單美國全國教育統計中心周期性地運用美國國家教育進展評測（National Assessment of Educational Progress） 的考試來測查全國4、8、12 年級學生的知識和技能。私立學校的學生持續一貫地取得高於全國的平均成績。在所有上述三個年級中，私校學生在基本水平、精通水平和高級水平等三個方面比公校的學生在達到標準的百分比上都要明顯地高出許多。基本水平（basic level）: 指能夠熟練掌握該年級課程的部分知識和技能；精通水平（proficient level）: 指達到穩固的學業成績以及能夠勝任具有挑戰性的課程內容；高級水平（advanced level）: 指在該年級有優越的表現。這裡僅以八年級為例，比較公校和私校學生在進行2013年的美國國家教育進展評測的考試後取得的結果（百分比）：科目：英語閱讀 私立 公立基本水平 91 77精通水平 57 34高級水平 10 4科目：數學 私立 公立基本水平 83 73精通水平 47 34高級水平 14 8科目：英語寫作 私立 公立基本水平 92 79精通水平 41 26高級水平 6 3科目：科學 私立 公立基本水平 77 64精通水平 43 31高級水平 3 23. 私校SAT 成績遠超SAT的基準成績2011年9月，美國大學理事會報告說，該年在宗教性私校和獨立私校中準備升入大學的畢業班學生的SAT（Scholastic Aptitude Test, 學術能力測驗，我國稱此考試為美國高考）成績在所有三個項目（即評論性閱讀、數學、英文寫作）的測試中都顯著高於全國平均成績。見下表：2011級SAT 測驗成績學校 寫作 閱讀 數學全國學校平均成績 489 497 514宗教學校 528 531 533獨立學校 550 541 579同時，私校ＳＡＴ綜合成績也大大超過了SAT 的高校和職業準備就緒基準成績 (College and Career Readiness Benchmark), 即上述三項科目的綜合分數１５５０分。宗教性私校學生的平均總分為1，592分，比基準成績高出４２分；獨立私校學生的平均成績為１，６７０分，超出基準成績１２０分，而全國所有準備上大學學生的該項平均成績為１５００分，比基準成績低５０分。該理事會的報告說，2011年私校參加ＳＡＴ考試的畢業班學生中有４３％的成績達到或超過了基準分，這代表了「學業準備的程度，以及有非常大的可能取得大學學業的成功和完成。」並稱ＳＡＴ的基準分是「衡量學生群體的就讀高校和職業準備程度的一個非常可靠的工具。」這個基準分指明「在大學第一年學習中有６５％的可能性取得B- 或更高的平均分，而這個分數反過來又是在大學取得成功和完成學業的標誌。」4. 私校學生更可能取得大學學位以及高薪工作大學的文憑和學位向來被認為是取得生活成功的敲門磚。事實證明，就讀於私校高中的學生比起其他學生來更有可能取得文憑和學位。根據美國全國教育統計中心於2014 年一月發布的報告稱，2002年在私立學校就讀十年級（相當於我國高一）的學生到2012年時取得學士或更高學位的人數是其公立學校同年級學生的兩倍。而且，學位取得者最終更有可能成功地找到工作並獲取較高的薪酬。雖然美國在教育領域大力推進所有學生都能「進入大學並為職業做好準備」，但是該中心報告的數據表明，美國要取得這一目標任重道遠。在2002年春天就讀高中的十年級學生中，僅有三分之一（33.3%）的學生在2012年時獲得四年大學本科或更高的學位，這些人中的大部分那一年已經是二十五歲左右了。學位獲取者的百分比因就讀不同類型的高中而呈現出極大的差別。公立中學僅有31.1% 的十年級生取得學士或更高的學位，而天主教私立學校的這一百分比為61.9% ，其他種類的私校為57.1%. 取得學位對就業和現實生活的提升有著重要的意義。比如說，2002年就讀高中兩年級但沒有受過大學教育的學生在2012 年時的失業率為17%，另外還有10% 的人說他們完全離開了勞工市場（比如，不再尋找工作）。與此形成對照的是，僅有4%已經獲得了學士學位的學生說他們目前正在失業，另有2%的人說他們不再尋找工作。再來看看受過較好教育的學生在薪酬上的優勢。2011年，三分之一獲得學士或以上學位的人的工作薪酬在4萬美元以上，而僅有21%獲得大專學位的人以及14%高中畢業的人可以達到前述的薪酬。另一方面，具有學士學位的人群中，僅有4.6% 的人說他們在2011 年接受過某種形式的公共補助，而在具有大專學位、高中畢業和連高中都沒讀完的人群中這一比例分別為16.9%、32.4%， 和47.2%。V． 美國民眾和教師更喜歡私立學校位於紐約市的一個名為公眾議題（Public Agenda）的研究機構進行了一項調查，發現90%的美國人認為家長有為他們自己的孩子選擇學校的權利。而且，如果讓家長選擇學校並有經濟來源去實現的話，那麼目前在送其子女去公校上學的家長中，有55% 的家長將把子女送往私立學校。這項調查還表明，極大部分的民眾認為比起公立學校來，私立學校「總的來說提供了更好的教育，」並且在「傳授學習技能」和「保持紀律和秩序方面」做得更好。2002年5月，前面提到過的美國教育統計中心發表了向國會提交的美國教育情況的年度報告，其中也包含了對私立學校的特別分析，這裡僅列舉一些重點評介：1． 私校教師對在自己學校教書的滿意度高於公校教師；2． 私校學生相比公校學生更有可能在25歲左右時獲得學士或更高的學位；3． 私校學生一般比公校學生在學業的標準測試中取得更好的成績；4． 私立高中比公立高中有更嚴格的畢業要求；5． 私校學生比公校學生更有可能完成在三個科目領域（指英語、數學、科學或社會科學）內的大學預修課程（Advanced Placement Course, 即在高中時就讀完大學一年級的課程並考試合格，可以算在大學本科的總學分內） ；6． 私校教師相比其公校同行在教學實踐和學校政策方面有更大影響；7． 大部分私校教師肯定他們的校長和學校的管理；8． 一般而言，私校相比公校招收較少的學生，平均課堂規模較小，學生/教師比率較低；9． 私校比公校有四倍的可能要求學生在畢業時需完成一定數量的社區服務；打賞 | 贊 | 踩 | 回復 | 引用 | 舉報回帖人： Rhineman | 只看此人 | 不看此人 | 2014/10/5 10:35:04 跟帖回復： 第 12 樓我們知道，一個學校的教學水平除了師資的質量外，在很大程度上取決於學校是否能夠提供一個有紀律的、嚴肅的、祥和的學習環境。中國的讀者很難理解這方面的重要性，因為中國的學校在這方面的情況差別不大，基本上都做得不錯，而美國則不然。學生在學校內是否尊重老師，每天是否遲到早退、或經常逃課，或在課堂上是否遵守紀律、認真學習，下課後是否拉幫結派、欺凌其他同學，是美國公立學校目前面臨的一個大問題。所以，私立學校在這些方面的勝出，也證明了美國的私校確實較公校有難得的優勢。下表是美國全國教育統計中心在1999-2000公布的學校和教學員工調查， 該表顯示了公立和私立學校教師對自己學校內各種嚴重行為問題的關註：

(以上表格是筆者把做好的翻譯表格拍成照片後再上傳的，因為凱迪的上傳設計不能展現原有的表格，抱歉）。以上兩個對照表的百分比非常有力地證明，美國私立學校學生無論在學習的積極性、行為的自我約束性以及學生家長參與對自己子女的管教上都遠較公立學校學生和家長為好，而在青少年犯罪方面的幾率遠為低下。VI． 結語：教育是人生髮展的首要基礎一個十分有趣的現象是，在中國，教育系統中大部分重點和高質量的學校均為公立學校，這些學校財力雄厚、師資精良、學生素質普遍較高，這在西歐很多國家也是如此。中國的私立學校不僅數量極少、歷史極短，而且往往面臨資金短缺、入學學生素質較差、師資數量和質量往往差強人意的困境，這同我們在上文看到的美國公校私校的狀況截然相反。在中國，一個優秀學生入學的首選大抵是一流的或頂尖的公立中學和大學，但在美國，如果經濟來源允許，優秀學生趨之如鶩的首先是私立的一流中學和大學。(待續）那麼，為什麼一般來說美國的私立學校遠較公立學校為佳（不否認也有很好的公立學校，其質量不亞於甚至超出當地的私立學校）呢？筆者在上文的許多地方都列舉了私立學校勝出的種種因素。為方便讀者起見，此處再把這些因素歸納一下：第一， 私校的教育使命對學生的期望值甚高，注重通過各種教育手段對學生進行全面培養；私校有嚴格的校風校規，有一批熱心於教育事業的董事會成員和學校領導、又有一支總體上勤奮而敬業的教師隊伍；第二， 私校學生的素質較高，他們都是通過了該校的入學考試才能進入學校就讀，這與公校就近入學、造成學生質量良莠不齊的制度顯著不同；而且私校可以通過淘汰的手段把入學後表現不佳的學生除名；第三， 私校大多創設一種學習上的競爭環境，學生普遍攻讀較艱難的具有挑戰性的課程（有許多是大學程度的課程），學習態度認真嚴肅；私校課外作業的數量相對較大，各項測驗考試頻繁，學生各科目的基本知識紮實；第四， 私校的校園環境總體上安全祥和，教學秩序良好，暴力程度極低；學校通過各種方式及時發現和處理那些可能造成學生情緒波動、影響學業的個人、家庭和學生之間關係的問題；第五， 大部分私校學生的家庭完整，家教較嚴，家長積极參与學校事務，盡很大努力配合學校在德智體等方面培養自己的子女；第六， 宗教性的私校比起非宗教的私校還有更多的成功因素：宗教學校鼓勵學生主動承擔宗教義務，這就幫助培養了學生的一種宗教工作的道德和規範，一種強烈的內在「制控觀」以及「避免那種典型的不自律和對取得教育成就有害的行為傾向」。有鑒於此，美國許多教育專家認為，把私立學校列入家長可以做出選擇的範圍將「明顯地改善美國教育體制的總體質量」，並建議「可以仿效宗教性私校模式的某些長處。」總體上說，美國公立學校體系耗資甚大、收效甚微，問題多多，一般輿論認為該體系已經失敗，雖然對此尚有激烈辯論（筆者正在考慮以此為題另行撰文分析）。 而美國的私立學校無可爭議地正在或已經成為培養社會精英的搖籃和沃土。不過，私校昂貴的學費和其他支出成為美國一般家庭不可逾越的障礙。從筆者在美國東西岸三所私校教授過的2500多個學生的構成來看，絕大多數的學生都來自富有的美國以及英國、俄國等在美白人家庭，在矽谷高科技公司工作的中國、日本、印度、韓國的家庭，而少見來自黑人、土著印第安人、墨西哥和拉美裔家庭、以及像越南、菲律賓等東南亞這些較貧困國家的在美家庭。不管主觀上是否刻意以行，美國和其他一些國家的私立學校以經濟和金錢為由把廣大中下層家庭及其子女排斥在精英教育之外，這不能不說是這些國家社會中的一個消極面。流星雨72 回復： @Rhineman l樓主辛苦了。不過得考慮到這裡是中國大陸，所以對一些數據的解讀和下結論應更慎重一些。 比如，有孩子上學的家庭，年收入6.7萬，是不可能需要繳納40%的稅收的。美國的稅收以及被太多的人誤導了，希望樓主不要誤導大家。。 比如，多數教師還是喜歡去公立學校教書，而私立學校除了少部分學校，對少部分骨幹教師給予重用和較高待遇外，私立老師的待遇普遍（平均）不如公立學校。年輕的私立學校老師一般希望取得教學經驗後入職公立學校。當然，樓主也說了，作為外國人的樓主沒有入職公立學校的希望，才去私立學校。 比如這個結論：「美國和其他一些國家的私立學校以經濟和金錢為由把廣大中下層家庭及其子女排斥在精英教育之外，這不能不說是這些國家社會中的一個消極面。」-就下得很無哩頭。 美國的公立學校和私立學校（指中小學）的生均經費只相差20%左右，私立學校強的地方是效率「公有制」的效率總是不如「私有制」（其實美國私校中只有很小一部分以賺錢為目的），私立學校可以靈活收招教職員工和辭退教職員工和挑選學生，使得平均成績高於公立學校。
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