把好孩子逼成壞孩子，只要這幾招！

　　導讀：本來願意和小妹妹分享玩具的哥哥怎麼就突然就推開小妹妹了？本來好好做遊戲的寶寶怎麼變成了霸住玩具不還的「小搗蛋」了？孩子還是那個好孩子，只因家長做了這幾點不該做的事情……

　　（本文首發微信公眾號：顆粒成長屋）文/kelly（彭灧嵐）

　　從願分享到小氣鬼

　　《「大的要讓小的」真的天經地義嗎？》文章後面跟了這樣一條留言：

　　我帶16個月的女兒去探望一好友，她有個2歲4個月的兒子。剛進門，小哥哥就拿各種各樣的玩具出來給我女兒玩，朋友一家大人都很驚奇地說平時其他小朋友來時，他都是在護著自己的玩具。後來小哥哥想玩那些正在我女手上的玩具時，他的家長就不停地說：「給妹妹玩，妹妹小，妹妹是客人。」小哥哥不幹，後來家長就發展成：「我愛妹妹不愛你了，你怎麼這麼不聽話！」小哥哥覺得委屈了，於是推開妹妹，後來就找著機會就打妹妹。大人一看火了，就開始打小哥哥。

　　本來是個喜歡和妹妹分享的可愛哥哥，卻硬生生被家長逼成了「自私」、「小氣」、「打人」、「不講道理」的壞男孩！

　　從乖寶寶到「trouble maker」

　　當指導師時，有個2歲的男孩天天每次上課都非常配合：拿樂器時會先給媽媽遞過去，還樂器的時候很積極，還會輕輕放回框里。

　　但就是這樣一個星級寶寶，有天上課卻突然變得很不可理喻：第一個環節結束了小朋友們都來還紗巾，唯獨他死死抱住。我以為他是因為特喜歡沒玩夠，就告訴媽媽給他一點時間等他玩夠了再還。這時有個女孩不經意走過他身邊，他竟然像小野獸一樣瞪著眼睛盯著對方，雙手死死抱住紗巾，看樣子生怕對方搶走，這個女孩看這架勢識趣地走開了。

　　突然另一個男孩一把抓住了他的紗巾，天天死死拽著紗巾同時放聲大叫「我的！我的！」，好像男孩搶的是他珍愛的寶貝！我趕緊停下講課：「天天今天特別喜歡紗巾，請各位家長引導好自己的寶寶，盡量給天天一個空間」。課程有很多環節，每個環節都會有發一些小樂器，每個環節結束都要歸還樂器，但天天不還，到下課的時候小朋友都走了，就留下天天死死抱著一大堆樂器和那條紗巾。

　　這是怎麼了？上課如此乖巧地寶寶怎麼變得這麼「霸道」「不守規矩」了呢？後來和媽媽交流才明白了原因：

　　「那天他帶著新買的小車在小區里玩，別的小朋友也想玩他的車，他不肯，後來他去玩沙子了我覺得他都不玩了就給別的小朋友玩了一下，要不然我們家長之間都很熟，不給別人玩別人就會覺得我們很自私。沒想到後來他沙子也不玩了，死死拽著車子，還使勁哭，會是這個原因嗎？」

　　上面兩個都是2歲多的孩子，正處於構建自我的階段，他們通過「不分享自己的玩具」來感受什麼是「我的」，經由這種「不分享」，孩子感受到「哦，我自己的東西我自己能說了算，原來我那麼有力量啊！我長大了！」一次又一次的佔有後，孩子才能將這種「我的」感覺不斷內化，最終形成一種成長後的力量。這種力量會將他送往另一個高度：分享！

　　所以當我們看到某個孩子願意分享自己的東西的時候，他並不是道德上的「大方」，而是他經歷過一次又一次的「佔有」，現在他已經進入生命的另一個更高階段，是成長後的一種表現。

　　但是孩子享受佔有的過程並非一帆風順，他們會遭到各種阻撓：你是大孩子，你得讓著小的！我們家長間都這麼熟了，你不分享我會很沒面子的！

　　第二個案例中的媽媽接受了建議：從當時開始，沒有天天的允許，媽媽不強迫分享他的任何玩具！用媽媽的話說「孩子已經出現了這樣的狀況，家長面子就擺一邊吧！」

　　第二周來上課，快到還樂器的環節我心裡就開始打鼓：天天會怎樣呢？一旦出現上周的狀況我是不是又要做些什麼呢……萬萬沒想到，天天不但很快還了樂器，還像原來一樣把媽媽的樂器也放回了框里。

　　家長一個小小的改變，孩子又能回歸生命既定的方式自我成長。

　　第一個案例中的小男孩就沒有那麼幸運。如果他的家長不做出改變，繼續用「我不喜歡你了」來要挾他把玩具分享出去，這樣可能會導致孩子只停留在如何去擁有「我的」本身上，就不能獲得佔有東西背後的意識。

　　通過佔有某個東西，來獲得安全感。但這種安全感是暫時的、虛幻的，所以他就得不停地佔有來感受這種安全感，人就被物質鎖定了。

　　很多成人依舊停留在這個階段。他們把這種安全感依然放在對外在事物的擁有上，並在同一層面上不斷延伸著這種擁有：我要有iPhone6s，我要愛馬仕，我要坐在寶馬里哭，我要和土豪交朋友……

　　只有打破這種固結，人才能突破這種固結，往自我往更高一個層次發展，人才能不被物質所困，尋找到真正對自己重要的東西：家庭、事業、使命……

　　孩子如此，我們亦需「三省吾身」：我是否也有某個固結的階段需要突破呢？

　　參考孫瑞雪《完整的成長》

　　—End—

　　本文首發於微信公眾號【顆粒成長屋（klcz_kelly）】並已進行原創聲明，任何媒體未經授權不得刊登、使用。

　　kelly：八年早教行業從業經驗、中科院心理所兒童早期教育指導師、母嬰專欄作家、0-3嬰幼兒心理研究者。