怎樣發掘孩子超常的能力

06-16

怎樣發掘孩子超常的能力

　　一、怎樣培養超常兒童

　　1.捨得花時間跟孩子一起做遊戲。遊戲具有益智、平衡作用，能把歡樂和純真帶進家庭生活中，使孩子在這種氛圍中健康成長。

　　2.常和孩子一起談話。例如，與孩子談論一些日常的事情，不光要表達自己的意見，更要了解孩子的看法。

　　3.帶孩子到可以學習新事物的地方去。如去博物館、圖書室和開展各種活動的社區中心，以便發展孩子的愛好和才能。

　　4.培養他們的學習興趣。鼓勵孩子向學習挑戰，克服厭煩情緒，向他們說明堅持才有可能取得成功。

　　5.創造安靜的學習環境。家長不僅要督促他們完成作業，還要在輔導孩子學習時，為他們傳授正確的思考和學習方法，而不是簡單地代為答題。

二、你需要知道的

·智力是多方面的，有的孩子偏愛文學，有的則偏數學，有的偏重藝術方面的，有的則偏重操作方面的，不能只依靠智商來判斷一個孩子。

　　·以往測量超常兒童只是根據智力，但這隻能了解很少一些方面。現在測量超常兒童還根據綜合素質能力來判斷。

　　·能否超常，能否繼續超常發展，不僅僅取決於智力高低，也取決於非智力因素。

　　·孩子有各種差異，每個孩子有自己的潛能，家長要善於發現，不能強迫孩子在某一方面發展。

　　·有的家長忙於工作，就忽略了去發現孩子的才能，有的孩子就被埋沒了。

　　·有的孩子沒有某方面的才能，學得非常苦，家長應該根據孩子的興趣去引導。超常兒童畢竟只是少數。

　　·孩子都有優點，選擇方法不同，表現的方面也不一樣，家長要去發現，給他們創造條件。

您希望孩子聰明？還是智慧？

我們對中國孩子和美國孩子進行對比，不難發現這樣一個問題：年齡越小，中國孩子越優秀，年齡越大，美國孩子越出色。進入碩士、博士、參加工作後，中國孩子則被美國孩子遠遠拋在後面了。其中原因何在？教育家黃全愈說得一針見血：中國教育培養的是聰明的孩子，美國教育培養的是智慧的孩子。那麼，聰明的孩子和智慧的孩子區別何在？

美國學者賈尼絲·薩博對兩者的概況如下：

聰明的孩子智慧的孩子 1. 能夠知道答案1. 能夠提出問題 2. 帶著興趣去聽 2. 表達有力的觀點 3. 能理解別人的意思 3. 能概括抽象的東西 4. 能抓住要領 4. 能演繹推理 5. 完成作業5. 尋找課題 6. 樂於接受6. 長於出擊 7. 吸收知識7. 運用知識 8. 善於操作8. 善於發明 9. 長於記憶9. 長於猜想 10. 喜歡自己學習 10. 善於反思、反省

通過這兩種教育的不同，我們能夠看出，中國培養的是聰明的孩子，而美國培養的是智慧的孩子。家長們，您僅僅希望自己的孩子聰明嗎?

三、超常兒童一般具備以下特點：

　　生理構造優異，說話，走路早、耐力及一般健康指數均超過常態標準。

　　注意範圍較廣，能察覺一般兒童所不能察覺的事情。

　　學習迅速，少重複，喜歡接受挑戰。

　　能成熟地運用各種說話技巧，以表現自己的能力。

　　對事物能提出較多的問題，想探索深層次的因由，並以學習為享樂。

　　凡對有興趣的事物，不管是否兒童學習的東西，都不惜耗時而求之。

　　適應能力強，能熟練地分析自己的能力、限度及問題。

　　具有高度的獨創性，並能使用優良而不平常的方法與觀念。

　　具有一種或更多的特殊才能。

　　不容易因失敗而灰心喪志。

　　情緒較為穩定，並能判斷別人的能力。

　　如果你的寶寶具備以上特點，可以確定他是個超常兒童，那麼——

　　四、培養超常兒童，家庭教育怎麼做

　　超常的耐心

　　超常兒童一般思維特別活躍，他們思考的問題千奇百怪，遠遠超出了平常孩子的思考範圍。他們的提問量也許會比正常孩子多一倍甚至幾倍，家長應該每問必答，自己不知道的答案，不妨教給他尋找答案的方法，讓他自己去嘗試。

　　寬鬆的環境

　　超常兒童精力旺盛，對周圍的新鮮事物充滿了好奇心。因此，家長要給他更大的空間，不要有過多的限制，在保證安全的情況下，讓他盡情地探索。

　　積極地引導

　　超常兒童的突出特點是記憶力、想像力強，所以在孩子對家長已有固定認識的事物提出異議時，家長應多尊重孩子的意見，並以反問句的形式，引導他的想像力多角度、全方位地發展。

　　情感的支持

　　孩子難免會在生活或學習上有各種各樣的錯誤或失誤，在這種時候，家長一定要在情感上給以支持和鼓勵。特別是超常兒童，他們大多十分敏感，所以在他們產生錯誤、失誤時，家長更應注意自己情緒或情感的表達方式。

　　家教的合力

　　培養超常兒童，特別注重時機，同時也特別注重家庭教育中的合力。家長要及早商量確定對孩子的培養計劃，互相支持，在孩子的教育方向、方式上，不要產生矛盾或者模稜兩可的態度，以免孩子無所適從。

　　專家說話：

　　巴甫洛夫：嬰兒降生的第三天開始教育，就遲了兩天。

　　蒙台梭利：人出生後前3年的發展，在其程度和重要性上，超過人整個一生中的任何階段……我們可以把這3年看作是人的一生。

　　格侖·多曼：正常的嬰兒出生時都有莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦等人那樣的天才潛能，聰明和愚蠢同是環境的產物。

有成功就有失敗，有超常就有平常。並不是所有的超常兒童都順風順水地得到了成功——

五、培養超常兒童的家教誤區

　　錯過的時機

　　家長沒有發現，或已經發現卻沒有意識到孩子的超常之處，錯過了孩子學習、鍛煉各方面能力的敏感時期，令孩子超乎於常人的能力被埋沒，最終只能成為一個平常的人。

　　太大的壓力

　　家長已經發現並意識到了孩子的超常之處，正因為如此，為孩子設立極高的目標，孩子做到了，就設立更高的目標，做不到，就認為他沒有儘力，使孩子在這種壓力下產生厭倦情緒，甚至就此自暴自棄。

　　單一的培養

　　家長確定了孩子的超常之處，同時設立了培養計劃，卻忽略了孩子其他方面—例如生活自理能力、社會交往能力、自制力、體育等素質的培養，認為天才什麼都是完美的，犯了錯也可以原諒，使發展無法均衡，最終造成孩子的失敗。

　　無限的誇大

　　有些家長屬情緒型家長，孩子取得了成績，就認為孩子是天才，無所不能，有了錯誤或失誤，就認為孩子永遠無法成功。這種褒獎與貶低的誇大，將嚴重影響孩子的心理穩定，也會導致其失敗。

　　多情的「捧殺」

　　「傷仲永」的故事是較有特點的例子。孩子無論是否超常，都需要正常的、按部就班的引導、培養和教育，如果在這個時候讓他進入成人社會，作為教育的模板，或者接受媒體的輪流轟炸，成人尚且會心浮氣燥，難以靜心學習，何況孩子？所以，培養超常兒童，應該小心多情的「捧殺」。

　　專家說話：

　　格賽爾：在嬰幼兒階段，大腦發育速度非常快，6歲前大腦的大部分幾乎都成熟了，以後的腦力、性格和心靈將永遠不會再像學前教育階段那樣迅速發展了，我們永遠不會再有這樣一種機會去奠定智力健康的基礎了。

　　卡爾·威特：對於孩子來說，最重要的是「教育」而不是「天賦」。孩子成為天才還是庸才，不是取決於天賦的大小，關鍵決定於孩子從生下來到五六歲時的教育。

　　愛爾維修：即使普通孩子，只要教育得法，也會成為不凡的人。

　　六、孩子觀點：也許，每個孩子都是超常兒童

　　曾經有篇報道採訪過一位15歲考上清華大學的學生，問他自己認為是否是個天才。他說：「也許有人認為15歲能取得這樣的成績很了不起，可實際上我並不是天才，我所做到的許多人都有能力做到，如果他們能像我一樣幸運，受到正確的教育的話。」

　　這句話說得非常中懇。換言之，每個孩子都有可能是超常兒童。關鍵是如何把孩子的超常部分發掘並發揮出來，而不至於孩子被埋沒在云云平常眾生之中。

　　也許有的家長會說，我的孩子很普通，做過智力測試，有科學的測試結果為證。那麼，您也許應該先看看下面這個笑話。

　　笑話是這樣說的：一個賣烤地瓜的和一個當總經理的是好朋友，偶然的機會，兩人去測智商。當總經理的智商120，而賣烤地瓜的智商高達160。從此，賣烤地瓜的就和做總經理的朋友絕交了，因為，他認為自己不能和這種低智商的人做朋友。

　　這個笑話說明的是，智商只是判斷孩子是否是超常兒童的一個標準，但並不是惟一標準，超常的表現是方方面面的，也許孩子智商並不高，但其他方面卻是超常的。例如繪畫、音樂、舞蹈、社交……無論孩子是否超常，最終是否能夠成功，主要還取決於他成長道路上的各種因素。

　　有專家做過一項研究，收集大量數據來研究影響一個人一生經歷的重要因素。後來他發現，再多的數據也無法證明人的生長過程中究竟會受哪些因素影響，因為變數實在是太多了。現實的例子不勝枚舉，若考察那些真正做出過巨大貢獻的人，如愛因斯坦、魯迅等，他們幼年時並沒有什麼超常表現，成名也很晚。那麼，是誰在影響他們一生的發展呢？早期教育是勿庸置疑的答案。

　　教育學者認為，兒童早期教育決定孩子今後的智能發展水平。所以，早期家庭教育，是孩子一生中的重中之中，是他未來成長、成功的基礎。孩子不是超常兒童，家長應該重視早期教育；孩子是超常兒童，那麼，更應該注重適當、全面的早期教育。只有正確的早期教育，才會使兒童的能力得到較好的發展；反之就會糟蹋其才能、破壞其種種能力之間的平衡，使孩子負擔過重，有礙於他們的進步。