我是如何「逼」孩子到處說外語的

我家的兒子和女兒，都在美國小學一年級還沒結束的時候，拿到了學區教育評估委員會頒發的《精通英語成就證書》，證明他們已經能夠像使用母語那樣，流利地使用英語了。

另外，頒發證書的老師還特意提到：兩個孩子在學校創造了一個小小的紀錄——用最短的時間通過了學習和考試，成績還都不錯！

作為母語非英語的移民娃的媽媽，我感到十分高興。 因為對孩子們進行英文啟蒙的，不是別人，正是區區在下。

而我啟蒙的方法，沒有什麼特別的，就是一句話——

「逼」著孩子到處開口說英文！

第一步：跟讀繪本

想當年我們還在祖國，我兒子還只有一兩歲的時候，我就已經深深意識到了學好英文的重要性。

最慘痛的例子就是我本人和孩子爸——我們倆畢業於同一所高中，同一所大學，我倆的數理化成績也差不多……可是因為他爸英語特別好，在外資公司嶄露頭角，所以剛工作沒幾年，我的收入就變成了他的零頭！

我的悲劇絕不能在我兒子身上重演！我要從小給他培訓語言！

我家的英語訓練是幾歲開始的呢？孩子剛會說話。

那時候很多人包括我媽都覺得我有點多餘，可是如今，越來越多的科學研究都證明了儘早對孩子進行英語啟蒙的重要性。

比如，哈佛大學的研究就表明，如果孩子幼年開始學習第二語言，他們的創造力和「思維彈性」都會顯著增加。

而且，年幼孩子適應不同發音和發出新的音調的能力遠超成年人，所以越早開始學外語，孩子學習就越輕鬆，他們甚至不會意識到自己是在學習！

此外，學語言都有一個最佳的「窗口期」，早期學習外語的孩子，能夠把兩種語言都說得像母語一樣流利。而如果超過了六七歲，啟蒙時間越晚，孩子學起來越吃力，口音也會越重。

重要性是知道的，可是我兒子小時候，市面上可用的英語資源還不多，加上那時候我們還供著房子，經濟有點緊張，好的雙語幼兒園動輒八九千塊的學費真有點捨不得……如何啟蒙呢？

我首先想到的，就是英語繪本。

英語繪本有這樣幾個優點——

第一，用語規範，不像動畫片和電影那樣台詞口語化，經常使用不完整的句子（後來也有許多研究說明，學英語光靠電視節目和電影，會導致用語不規範）；

第二，繪本有分級，不同難度適合不同水平的孩子，還會把新單詞提出來反覆使用，加強印象……使用起來科學方便，對父母英文水平的要求不算太高；

第三，讀繪本的過程其實是很好的親子時間，孩子會因為愛上父母抱著自己的感覺，而愛上閱讀；

第四，經濟實惠，一百多塊買一套，幾千塊錢夠讀好幾年……

可是，摟著孩子讀了幾個月繪本之後，我發現了一個大問題：

孩子顯然能夠聽懂大部分的內容，卻永遠不肯開口說！

啞巴英語，怎麼可以！

想了又想，我對孩子說：「以後不能媽媽一個人讀了，媽媽領讀一句，你跟讀一句。」當然，為了保護孩子的興趣，每讓孩子跟讀一本書，我會讓他休息一會兒，聽我讀另外一本書，無需跟讀。

孩子都有驚人的好記性，跟讀了幾個月以後，兒子居然能夠背出書中的許多章節了。

有一次，我帶兒子到樓下小區玩耍，正好碰到兩個外國小朋友盪鞦韆，兒子聽到他們在用英語對話，高興極了，跑過去歪頭聽了半天。然後，為了顯示自己的語言能力，他大聲地對著外國小朋友，背誦了一段繪本上的英文故事。

聽了兒子方式獨特的「搭訕」，外國小朋友瞬間臉上三條黑線，可是，他們還是因為「共同語言」，迅速接納兒子成為了他們在中國的新朋友。以後每次下樓玩，只要看到我兒子，他們就主動跑過來和他聊天……我暗自竊喜並且十分功利地想：這就是原汁原味不收學費的外教啊！！！給媽媽我節省了好多好多銀子啊！！！（你們現在可以來鄙視我了）

第二步：自己解決問題

後來，我們到了美國。放眼望去，到處都是「外教」。

可是，一下子看到那麼多紅頭髮綠眼睛的歪果仁（特別是外國成年人），我家孩子還是有點不適應。

比如有一次，兒子的老師就把我叫去學校，對我說：「你兒子上課回答問題不積極啊！」

我就旁聽了一節美國小朋友上課，老師一提問，齊刷刷一堆小手舉起來。當然有時候他們壓根兒也不知道正確答案，比如老師說：「Mike你來回答一下。」Mike就胡說八道一通，一點兒不著調。老師也表示讚許，反正積极參与就行。

可是我兒子，他不舉手。

另外一次，學校大合唱演出。所有孩子都在台上認真地唱歌，我兒子，跑到舞台邊，叉開手腳貼在牆壁上，把自己貼成了一隻「蜘蛛俠」。

我的臉紅成大蘋果，私下追問兒子為什麼，兒子說：「歌詞速度太快，我聽不懂也唱不出來，只好給大家表演個別的。」

痛定思痛，總結兒子的缺點，一個是臉皮薄，一個是聽力差。解決之道，就是得逼他和人多交流。

從此以後，我就把自己變成了一個超級「無能」的媽媽。

去圖書館，兒子對我說：「媽媽你給我找找有沒有講恐龍的書。」

我就說：「媽媽不懂恐龍用英語怎麼說，不過你可以去請教圖書管理員。」

我兒子糾結了半天，還是羞澀地去了，然後那天，他不光從圖書管理員那裡學會了「恐龍」，還學會了「劍龍」、「霸王龍」、「白堊紀」，學會了「哺乳動物」、「爬行動物」……總之一堆專業名詞，比我這個當媽的教的多多了！

萬事開頭難，現在小夥子去哪裡都不需要我的幫助了。他會想盡辦法求助周圍每一個（不是媽媽的）成年人：超市工作人員，博物館義工，商場里漂亮的顧客阿姨……

前不久老師又把我找去談話，批評兒子不遵守課堂紀律，老師說：「你兒子知識豐富是好事情，可是上課的時候他總是剋制不住要跳起來和我搶話說，還自說自話代表我給全班同學講課……」

雖然有點矯枉過正，但能把一個被動學習者變成主動學習者，也算我的功勞，對不對？

第三步：親愛的翻譯官

孩子的英語確實突飛猛進了，可是我很快又發現了一個嚴重的問題：他們的中文退步嚴重。

突然之間，兩個娃互相聊天全用英文，家裡大人和他們說中文，他們也只用英文回答，更可怕的是，他們連說夢話居然都是英文版的！

來來來，讓我們回到從前，像小時候跟讀英文繪本那樣，跟我來讀中文繪本。我們每天還要寫20個中文漢字，組詞，和媽媽用「兔子」、「老虎」、「房子」、「情人節」……來編一個胡說八道的故事。

畢竟是從小在用的語言，撿起來十分方便，不過幾十天的功夫，兩個孩子又可以順暢地說中文了。

接著，就可以讓他們，單獨帶領爺爺奶奶外公外婆出門玩耍去了……

家裡老人最大的「優勢」，是他們不會說英語。

孩子們很清楚老人的這個特點，所以會說英語的他們就會特別有成就感，特別有責任感，特別有顯示欲，特別敢於胡作非為。

比如我兒子，有一次他爺爺奶奶來美國度假兩周，他帶著他們去遊樂園玩耍，遊樂園有兩種票，一種是「次票」，5塊錢玩一個項目，一種是「通票」。

兒子負責買票，壓根兒不提「次票」這回事，只挑有利於自己的翻譯，他高高興興地宣布：「40塊錢玩全部！」然後，他和妹妹就得償所願地玩到了全部項目。

遊樂園玩好去吃飯，哥哥負責點餐，噼里啪啦以迅雷不及掩耳之勢點了一桌子，都是平時我們禁止他倆吃的垃圾食品……

那次出遊回來，兩個孩子最大的感想不是遊樂場多麼好玩，也不是垃圾食品多麼好吃，而是——媽媽，精通兩種語言，實在是太有用處啦！

看，幫助孩子把學習變得「有用處」，這難道不是教育的最高境界嗎？

寫到這裡，可能會有媽媽說：「你們在美國，當然有取之不盡的外教資源，我們在祖國，根本找不到那麼多歪果仁去交流，怎麼辦？」

我的建議是——

首先，你可以效仿馬雲爸爸的爸爸的做法。

馬雲小時候，他爸爸騎著自行車帶他到西湖邊找老外聊天，雖然只會隻言片語，但馬雲和老外越聊越過癮，學英語越來越起勁。後來，他還在西湖邊認識了澳大利亞的David一家，他們不僅幫助他學習英文，還邀請他赴澳洲旅行，馬雲說：「那次澳大利亞之旅真正改變了我。沒有那29天，我永遠也不會像今天這樣思考。」

另外，現在的孩子們比馬雲爸爸幸運多了，因為有了互聯網，足不出戶就能接觸到許許多多的歪果仁，接觸到專業的外國老師，進入原汁原味的外語環境。

特老師培養「雙母語」孩子的經驗，非常值得大家借鑒。

除去讀繪本的時候要求孩子開口說英語，抓住生活中的機會、讓說英語變得「有用」之外，最重要的是為孩子創造「不得不開口說英語」的環境。「爸爸真棒」一直以來都在為大家留意好的英語學習資源，幫助大家在家裡實現「母語化」的英語環境。

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