淺議訓練課的設計

淺議訓練課的設計銅都雙語學校 韓道懷 （2011-3-19）銅都雙語學校的訓練課是繼預習課和展示課後的五環大課堂中的一種重要課型。這種訓練課是為了及時且有效地檢測學生對前兩種課上學習情況而有針對性安排的，其訓練結果可以讓老師們藉此認真地進行教學反思和有針對性地去為確定培輔對象提供依據，從而可以更好地為學生們查漏補缺。我們在長期的高效課堂踐行中逐漸探索出一條訓練課型的新路。根據我們銅都雙語學校課堂空間的布置，每一個班級的學生大都被分為四個學習大組，為了便於同學們在展示課上平等競比優劣，就有必要在訓練稿的內容設計方面多動腦筋。我們的做法是在每一張訓練稿上設計出四個板塊。而每一板塊中的試題難易度大小力求平衡，這樣就能讓同學們在訓練評講的展示課上充分調動大家的學習積極性。比如說八年級人教版《思想品德》（下冊）第二課《我們的義務》這課的訓練題，八年級政治學科組老師是這樣設計的：每一板塊在安排五個選擇題後，再分別安排一道非選擇題，但形式卻有區別。板塊一要同學們看兩幅漫畫後去發現問題，引導學生根據畫面去思考公民如何做才能避免一些不文明的現象.板塊二要同學們通過「三個人對一個父親打死自己作惡多端的兒子」的案例發表的不同觀點並述說自己的理由；板塊三要同學們通過《人民網》上報道的「有人販賣大熊貓皮」的案件談自己對這則材料反映的問題並說說自己從中得到的哪些啟發；板塊四要同學們通過三則材料來認識一個道理，並說明做一個好公民應如何行使權利和履行義務。全班同學在相同的時間內完成以上四個板塊的訓練任務後，經學習對子間的互相糾正，再到學習小組中的集體交流，訓練題的答案一般都能確定。為了讓同學們不僅知其然而且知其所以然，這時老師可以主持各組長抽籤分配部分訓練題的剖析任務。各學習組長根據自己的任務去組織本組同學進行互動，準備展示內容，確定展示形式和方案，有序地參與全班展示，張揚本組同學的風采。一篇課文的訓練題可以這樣設計，而一個單元的課文內容知識點也可以採取同樣的方式去設計訓練稿。八年級歷史備課組老師是這樣設計《中國歷史》第四冊第一單元訓練稿的：首先是每一板塊都有數量一定的選擇題，其次是每一板塊都有一些難度比較大的訓練題。老師們要求學生在板塊一中「寫出新中國建立後的幾年裡所發生重大事件的名稱和時間」，要求學生在板塊二中「列舉中國近、現代史上發動的以侵略朝鮮為跳板的侵華戰爭的名稱」，要求學生在板塊三中通過兩則材料的閱讀回答相關的問題，要求學生在板塊四中列舉出1949――1953年新中國成立和鞏固時期的重大事件及其影響、意義等。同學們在完成上述訓練題之後，老師採用對學、群學的方法組織大家互動後，同學們按板塊在班級展示的過程中將問題的答案分析得有理有據，學習效果十分顯著。新授課是這樣設計訓練題，而初三的複習課同樣也可以這樣來設計板塊訓練題。比如在複習初中物理《電荷·電路》知識時，初中物理組老師則按「電荷之間、磁極之間的相互作用規律」、「電路的連接——串聯和並聯」、「電流表和電壓表」、「電路故障」這四個板塊來設計複習訓練題，學生在老師引導下先自主完成此份訓練題後，再按我們銅都雙語學校高效課堂的流程去進行互動、展示競比，其結果照樣令人十分滿意。我們銅都雙語學校對政治、歷史、地理、物理、化學、生物這些科目的訓練課時間一般都是分為兩節課進行，即前45分鐘是學生自主訓練、對學、群學的時間，後45分鐘是學生在老師引導下的分組集中展示的時間。當然，有時訓練題的分量小，則可以採用自主答卷、互動對學、分組交流、班級展示等流程均在一節課內完成的做法。總之，不管是採用什麼方法來加強對學生的強化訓練、鞏固知識，都要把學生的自主訓練、相互評講、展示剖析擺在突出的地位。這樣就會收到事半功倍的效果。
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