創新教育呼喚情商培養

摘要：21世紀是知識經濟佔主導地位的世紀，是充滿競爭與挑戰的世紀。創新是知識經濟的核心，21世紀也將是人類的創新世紀。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。教育在發展知識經濟的進程中肩負著為現代化建設提供各類人才支持和知識貢獻的雙重使命，也必須適應時代要求走創新之路。創新教育，具有鮮明的時代特色，不僅成為素質教育的核心，也是當今教育的主旋律。 作為創新教育重要因素之一的「情商」，愈來愈受到社會的關注。情商的培養為創新教育地有效實施提供了新思路。

關鍵詞：創新；創新教育；情商；培養

導論

人類已步人21世紀，知識經濟正向我們走來。創新是知識經濟的核心，21世紀必將是人類的創新世紀。江澤民總書記曾多次從新的戰略高度強調創新對國家和民族的重要意義，他說：「迎接未來科學技術挑戰，最重要的是堅持創新。」「創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺和發達的不竭動力。」2006年1月10日在全國科學技術大會上胡錦濤總書記指出：「一個國家只有擁有強大的自主創新能力，才能在激烈的國際競爭中把握先機、贏得主動。」2006年3月5日溫家寶總理在政府工作報告中指出，以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，全面落實科學發展觀，堅持加快改革開放和自主創新，全面加強社會主義經濟建設、政治建設、文化建設與和諧社會建設。自主創新清晰地納入了黨和國家建設與發展的重要日程。「科技創新，關鍵在人才。」人才的培養在於教育，教育在發展知識經濟的進程中肩負著為現代化建設提供各類人才支持和知識貢獻的雙重歷史使命，也必須適應時代要求走創新之路。《中共中央、國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，實施素質教育「以培養學生的創新精神和實踐能力為重點」。這一凝結著對時代特點的深刻認識，為深化教育改革，開展創新教育，培養創新人才指明了方向。自「情商」這一術語提出以來，就與創新教育中創造性的培養產生了密切聯繫。作為創新教育中重要因素之一的情商，近年來日益受到教育界的普遍關注，在當今的素質教育與新課程改革中，更是突顯了其重要地位。然而，縱觀國內外，學生的情商培養，在我國由於起步晚，理論與實證基礎較薄弱，這方面的研究需進一步加強。時代在發展，社會在進步，在當前實施創新教育大好形勢下，更應該呼喚情商的培養。

一、創新教育新釋義

創新教育是創新型教師依據創新學原理，以現代教育思想、教育觀念為指導，採用現代教育技術和信息手段，培養學生學會學習和創造，使之具有創新精神、創新意識、創新能力和創新人格為宗旨的一種新型教育。從教育觀念、教育方法到教育目的，創新教育與傳統教育都有著本質區別。因此，我們要批判繼承傳統的優秀教育思想，以現代教育觀念培養學生的創新精神。

教育是發展科學技術和培養人才的基礎，在現代化建設中具有先導性、全局性作用，與時俱進地反映時代精神。21世紀，實施創新教育是一項刻不容緩的任務。從創新機制上看，創新主要是創造性的培養，而創造性的關鍵是情商，其次是思維方式，最後才是基礎知識和基本技能。高情商提供動力支持；基礎知識、基本技能提供物質基礎。創新教育最重要的不是「雙基」，而是對創造性貢獻最大的情商因素。培養適應21世紀社會發展要求的成功型人才，不僅需要培養高智商的人才，更需要培養具有高情商的人才。

二、情商及其在創新教育中的作用

情商(EQ)全稱是「情緒智力商數」(Emotional Intelligence Quotient)，它是相對於智商(IQ)而提出的，是情緒智力水平高低的一項指標。1990年美國耶魯大學教授彼得·塞拉維(Peter Salavey)和新罕布希爾大學教授約翰·梅耶(John Mayer)首創這一術語，認為「情緒智力」是一種控制自己情緒、承受外界壓力、把握自己心理平穩的能力。1995年美國哈佛大學心理學教授丹尼爾·戈爾曼(Daniel Goleman)撰寫了《情緒智力》一書，對情商理論作了更全面、系統而又通俗化的闡釋。按照丹尼爾·戈爾曼的解釋，情商包含五種能力：(1)把握與控制自己情緒的能力；(2)了解、疏導與駕馭別人情緒的能力；(3)樂觀人生、自我激勵與自我管理的能力；(4)面對逆境與挫折的承受能力；(5)人際關係的處理能力以及通過情緒的自我調節不斷提高生存質量的能力?。

情商理論認為智商相同而情商不同的人，工作、生活成效會有巨大差異。而情商是影響人生事業成敗的重要因素之一，並且情商可以通過科學地教育、訓練、鍛煉得到明顯的提高，進而帶動人的素質的全面提升。傳統上，學校教育歷來重視通過知識傳播和智力開發來發展學生的智力，而忽視對學生潛能的價值、情感和人格等情商因素的挖掘與培養，從而造成了一系列問題，如「高分低能」、人格缺陷、心理問題、缺乏責任感與合作精神、缺乏恆心和毅力以及學生的厭學情況等?。自從「情緒智力」觀點提出後，國內外的學校開始注重加強學生的情商因素的挖掘、開發和教育，情商教育成為學校教育的重點之一，並已取得了良好的效果。由此可見，情商對創新教育作用愈來愈明顯，主要體現在以下幾個方面：

(一)情商與智商相得益彰

情商高的學生，其內存潛能較易得到充分的發揮，即使智商不很高，其成功之路也會越走越寬廣。若兩者兼備，更是如虎添翼。

(二)情商能激發人的創造性

情商高的學生，學習自主性越強，能夠坦然面對挫折，容易接受新思想，新觀點，更能激發創造性。許多智商高但終生無所作為的人就是因為缺乏較好的情商教育。

(三)情商能夠創造良好的人際關係

情商高的學生總會有較好的人際關係。他們善於觀察人際關係的細微變化，並能嫻熟地協調好人際關係，當自己遇到問題、困難時，能及時地尋找支點，得到幫助和合作。為自己的發展與成功奠定良好的社會基礎。

三、情商教育現狀及其反思

針對傳統「應試教育」的弊端，我國大力推行了素質教育，倡導教育創新。但由於受諸多社會因素的影響，教育改革的力度薄弱，成效甚微。目前部分學校，教育的標準和目標還是維持現狀，一貫地強調升學率。在學校，分數仍然成為衡量學生的唯一標準：學生學習成績好、分數高就會得到教師的關注，給予特別的指導、培養；成績差則會受到冷落、歧視。而作為培養時代需求的創新人才，使之成為具有較高的自信、自強、自理、自立、自律能力及合作意識的情商教育卻被忽視了。智商教育考評措施十分完善，而情商教育則沒有一套量化的評估辦法，看不見，摸不著，甚至在「分數是師生命根」的現狀下，形同虛設。

當代的家庭教育往往重視孩子智力的投資和開發，甚至認為智力水平決定了孩子的一切，把智商看作是孩子成才的唯一條件。但過分關注孩子的智力開發，往往忽視了孩子的「信心」、「樂觀」、「毅力」、「興趣」、「與人合作」等非智力範疇的情商對孩子學習的巨大影響。據有關資料統計，我國相當多的青少年存在著心理障礙，初中生約為13. 7%，高中生約為18.8%。因此，關注學生情商培養，樹立學生健全人格，也是廣大家庭特別是父母值得探討的重要問題之一。

丹尼爾·戈爾曼《情緒智力》中提到：「統計顯示，一個人的成功諸因素中，智商(IQ)只佔起決定作用的20%，而情商卻佔80%」。另有統計顯示，在所有人群中有2%的智力超常者，2%的智力缺陷者，96%的人智商相差無幾。學生智力上差異本來不大，但經過幾年之後成績差異明顯，顯然是忽略了對學生情商的培養，從而造成他們非智力因素的差異，由此可見情商的培養多麼重要。著名華裔物理學家楊振寧博士，在談論東西教育差異時說：「我覺得，美國的教育哲學對排在前面的30%—40%的學生是有益的，因為這些學生不需要按部就班的訓練，他們可以跳躍式學習，給了他自由，他可以自己發展很多東西……亞洲的教育哲學對排在後面的30%—40%學生較有益處。為什麼呢？因為這些學生通過按部就班的訓練可以成材。」事實證明西方在實施創新教育中已經走在了我們的前面。由此可見，時代在發展，社會在進步，創新教育有效地實施正熱切地呼喚著情商的培養。

四、情商在創新教育中的培養

情商的培養，不可能一蹴而就，它是一項複雜的系統工程，需要學校、家庭、社會等多方面的共同努力與支持。

學校，作為最重要的培養場所，應理所當然承擔起這項艱巨的任務。教師，作為創新教育的直接實施者，首先必須樹立正確的教書育人理念。「師者，所以傳道授業解惑也。」必須把傳道放在第一位。「身正為師，德高為范」，教師要做好榜樣，起到示範作用，同時讓學生認識到成才先成人，做學問先學會做人的重要性，不斷提高自身素質，教育學生樹立良好的道德情操和關心他人的善良品行，擁有樂觀向上的積極心態，增強面對並克服困難的勇氣以及善於與人相處，把握自己和他人感情等能力。其次，要營造一種「開放式」的課堂教學氣氛，發展學生獨立思維和創造能力，調整好教師期望值和學生實際能力之間的關係，讓學生健康愉快地成長。第三，要注重培養學生的自信心。引導學生正確對待學習生活中的挫折，鼓勵學生不要害怕失敗，不要畏懼挫折，相信自己經過努力一定會度過難關，培養學生的完善人格。第四，要開展豐富多彩的校園或班級活動。鼓勵學生多參加競爭性活動，在競爭中學習如何對待勝敗、如何支持夥伴和取得夥伴的支持，增強團隊合作精神。最後，在實施創新教育中，學生情商的培養還需要通過社會實踐來落實。在社會大環境中，學生才能真正得到磨練和提悟，情商的培養才能得以升華。

家庭對學生情商的培養不容忽視。家庭是學生學習和提高情商的第一所學校。現代的中國家庭大多數是獨生子女，家長對孩子寄予過高的期望，給予過分的關愛，對孩子的成敗帶有「下賭注」的成分，干方百計滿足孩子的各種需求，包括不合理的要求，一心希望孩子在學業上能出人頭地，大多數家長不讓孩子做家務事，削弱了孩子的勞動意識和吃苦意識，給孩子鍛煉的機會少，降低了孩子的生活自理能力。針對這些情況，家長尤其是父母應提高自身的情商修養，應認識到當今社會競爭決不僅僅是知識和智能的較量，而更多的則是意志和毅力的較量。沒有吃苦的精神和沉著應對問題的能力，沒有堅強的毅力和勇於承擔責任的能力，不可能在激烈的競爭中獲勝。他們應為孩子營造民主寬鬆的家庭氛圍，為他們提供鍛煉機會，培養他們的生活自理能力。情商培養還應在社會創新大環境中得以實施。「打造社會創新平台，以正確處理好教育行政部門與學校之間的關係、加大對創新教育的資金投入、努力形成尊重知識、尊重人才的社會風氣等多種措施構建國家創新體系，為情商的培養營造良好的社會環境?。」

只有通過學校、家庭、社會等多方面的共同努力，學生的情商培養才能得到有效地實施，創新教育才能真正地落實，也只有如此，我國的教育才能經受住知識經濟浪潮的洗禮，教育創新才能走得更快更遠。