孩子畢竟是孩子嗎——黃全愈看素質教育之三

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　　「孩子畢竟是孩子」，這是一個似是而非的命題。孩子作為一個自然人，畢竟是孩子；但孩子又畢竟是一個有獨立人格的社會人，他們不是一般意義上的孩子。我們的社會和文化，正是在該把孩子當孩子的時候，沒有把孩子看成是孩子；而在不該把孩子看成孩子時，又把孩子當成孩子。　

　　認為「孩子畢竟是孩子」，成人們可以「無私」地替孩子「思考」，替孩子「選擇」，替孩子「說話」，理所應當地把孩子拒於成人社會之外。　

　　長期以來，中國教育界，甚至整個社會都認為：孩子的主要任務是學習。糟糕的是，人們以為孩子是個空桶，給什麼，裝什麼。孩子是張白紙，畫什麼，顯什麼。我們往往忘了，孩子還是一個有個性、有思考、有追求的主體。他們的個性、思考能力，以及對未知世界的追求的慾望和能力，就如你我一樣，是與生俱來的。從這個意義上說，孩子不僅僅是孩子，他們還是一個完整的自然人和社會人。　

　　中國人講究「長幼有序」，美國人講究人與人之間的平等。　

　　只有當孩子的人格得到充分的尊重，孩子才不管有多幼小，也能以平等的「社會人」出現在社會交往中。　

　　然而我們的文化從來就沒有把孩子當成一個平等的人，從來都無視孩子的權利，無視孩子的自我，無視孩子的人格。儘管我們有法律明確規定：要「尊重未成年人的人格尊嚴」。　

　　中國傳統教育的一個重大誤區，是混淆了孩子的自然人成長過程與社會人的成長過程，忽視了社會人的落地生根的「人格」。　

　　中國傳統教育的一個重大的誤區，是混淆了孩子的自然人成長過程與社會人的成長過程。也就是說，這兩重性使我們在如何看待孩子的問題上產生了誤解。　

　　然而我們的文化，偏偏是在我們需要把孩子看成有獨立人格、有自主尊嚴的時候，我們把孩子處理成了知識的接收器，被訓練的寵物，甚至是可以肆意踐踏其人格和尊嚴的沒有思想的動物；而在需要把孩子看成孩子時，又把孩子推上了應試教育的殘酷競爭。　

　　應試教育忽視了孩子的自然生長的過程，把孩子當成一個十足的成人來對待。孩子必須比照成人社會的競爭規則，參加幾乎比成人社會更殘酷的競爭。孩子被迫躋身於一場人生的競賽：比成績、比分數、比做題、比書包重、比考試技巧、比智力開發、比學多悟少。每天都在分數和各種所謂「課餘愛好」之中掙扎。進入人生競賽場的時間表越來越提前。從上小學開始，有的甚至從三四歲起，就開始用他們稚嫩的脊樑挑起了父母甚至祖父母無限沉重的希望。中國社會的基本認識標準是：越早開發孩子的智力，將獲得越大的成效。孩子們不得不用他們弱小的身軀及幼稚的心靈來承受那些甚至成人們都視為畏途的東西。　

　　人們總喜歡說「世界的未來是屬於孩子的」。然而眼前這個世界卻不屬於孩子。這個違反邏輯的現實在中國很少有家長和教育工作者注意過。孩子的周圍，總是設置著一道道有形的或無形的深院高牆。　

　　正是「為了孩子的未來」這種美麗的口號，限制了孩子的自由空間，阻斷了孩子的自由夢想。為什麼我們不能往後讓一讓，給孩子留出一塊自由的空間，給他們一雙屬於自己的翅膀，讓他們享受一下高空自　

　　由翱翔的樂趣，領略一下俯視萬物眾生的靈感？！　

　　該把孩子當孩子時，我們卻把他們當成了大人；該把他們看成大人時，我們又把他們當成了孩子。

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