如何教孩子學會生存學會自理

如何教孩子學會生存學會自理

我們從小培養孩子學會生存的能力，而自理能力又是一個人應該具備的最基本的生活技能,是人類生存最基本的能力。望子成龍，望女成鳳我們廣大家長的殷切希望，每位家長都希望自己的孩子成材，大多數的家長都一心想讓自己的孩子成為最出色的人，但又常常忽視了孩子自己的能力。當前，孩子們面對著各種各樣挑戰，幼兒生活自理能力的形成，有助於培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今後的生活也會產生深遠的影響。但現在的大部分孩子，依賴性強，生活自理能力差，以至於不能很好地適應新的環境。所以，培養幼兒的生活自理能力至關重要。有專家指出：幼兒能力與習慣的培養是在學前期,2—4歲是兒童生活自理能力和良好生活習慣初步養成的關鍵期。如何把握好這個時期至關重要。 一、成人的呵護，是孩子自我服務的絆腳石 現在家庭的孩子，絕大多數是獨生子女,，父母對孩子總是百般呵護，放在手上怕飛了，含在口裡怕化了，使孩子過著衣來伸手，飯來張口的生活，家長們總怕辛苦了自己的孩子，所以，孩子的一切都由大人包攬，又或者是擔心孩子做不好給自己添麻煩，這對孩子自理能力的形成是極不利的。例如：當孩子想幫助大人洗洗手帕時，成人會說「不用了，你會弄濕衣服的」成人的這種做法是錯誤的，大大限制了孩子能力的發展。幼兒都有一顆好奇的心靈，他們喜歡嘗試新事物，但成人做的往往給予孩子更多的是束縛。他們錯誤的認為孩子需要的是教育而不是培養。因此，當孩子自己穿衣服的時候，成人總會說：「穿錯了，穿反了，別穿了，我來幫你穿。」教育孩子常常也會持這樣的一種態度：「你還小，懂什麼，等你長大了就知道，讓我來教你，你照我說的去做。」其實我們不但低估了孩子的能力，而且這種做法不但傷了孩子的自尊心，也大大壓抑了孩子自理能力的形成和發展，令孩子從小有了一種不良的意識：我什麼也不會幹，我什麼也干不好，有大人幫我就行了，我不需要干這些，這些等到以後再做。從而使包辦成了現代家庭里一個普遍現象。 二、成人的過分保護，是孩子形成自理能力的攔路虎　 在家長眼中，孩子最好的教育是保護、灌輸、訓教，具體表現於對孩子的冷暖饑飽、人身安全等方面的過度保護。不可否認，安全第一，孩子的生命安全就是一切。但是，本來可以自由自在地玩滑滑梯卻非要在成人的攙扶下慢上慢下。其實，孩子們需要一定的時間和空間才能成長，並在實踐中逐步學會應付危險的能力。但是，如果成人整天對孩子說，這個要小心，那個也要小心，不能做這個，不能做那個。本來，自理能力的形成及成長都是在鍛煉中磨練出來的。在這種種限制保護下的小孩子又何來機會鍛煉呢？因此，成人的過分保護給孩子自理能力的培養造成了很大的障礙。 那麼,應該如何培養孩子的自理意識和能力呢？ 首先，我們應通過各種形式，讓幼兒意識到，自己已經長大了，要不怕苦，不怕累，「自己的事情自己做」 1、創設環境，增強幼兒自信心，形成生活自理意識。如：通過談話 「我長大了」、「我會……」「送玩具回家」等活動，利用提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會幹力所能及的事情感到高興。 2、通過詩歌、故事、看圖講述等，幫助幼兒充分理解作品內涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。 3、運用觀察法和比較法（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識。可以為幼兒準備不同行為表現的各種圖片、錄像帶等等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。 其次，教給幼兒生活自理的技巧 要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。幼兒沒學會系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；幼兒不會洗臉，就談不上把臉洗乾淨；幼兒不知把玩具放到哪裡，就談不上把玩具物歸原處……也就是說，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學會具體的生活自理方法。 1、因材施教，重視每一名幼兒的發展。對於不同層次的幼兒來說，要求就有所區別。對於自理能力較強的幼兒，就以較高水平來要求；對於自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。如在指導穿衣的過程中，小班幼兒中只要求會解散鈕扣，脫下衣服，並在成人的幫助下穿好衣服；大班幼兒不僅要正確區正反面，還要求正確系好鈕扣。再如個別幼兒自理能力較差的應該個別指導。 2、寓教於樂，讓幼兒輕鬆學會自理的方法。根據幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的情節等，讓幼兒在遊戲、娛樂中學習本領。如在教幼兒學習如何系鞋帶時，我們可以結合歌曲《系鞋帶》來進行：兩個好朋友，見面握握手，鑽進大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕鬆自主地學習系鞋帶的方法。 3、秩序漸進，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之後，要注意提高幼兒做事情的速度、質量等。如小班幼兒自理能力較差，只能在成人的幫助下如廁，特別是冬天，通過一段時間的訓練，逐步掌握穿脫褲子如廁的技巧。 4、品嘗成功，進一步提高幼兒的生活自理能力。當幼兒取得點滴進步時，類似「你真棒」、「你真能幹」的話語都會使幼兒對自己的能力信心百倍，但當幼兒無法達到預期目標時，我們要耐心細緻地引導，還可輔以鼓勵性語言，如：「你行的」，「我相信你會幹好的」等，必要時我們還需協助幼兒實現成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。 最後，幼兒自理意識一旦形成，還必須繼續訓練幼兒的自理能力 技能的形成，是一個反覆的過程，所以，還要注意以後的鞏固練習，幼兒在園內集體生活中，有許多地方可供幼兒練習，例如：幼兒在進餐、入廁、盥洗、整理……，無處不體現著幼兒生活自理的水平，我們要抓住這個關鍵時機，指導、監督幼兒的自理行為，使其形成習慣。 同時，自理能力的培養不是單方面的，良好自理能力的培養還離不開家長們的支持與配合，我們應時刻保持與幼兒園聯繫，做到家園同步，合力教育，循序漸進地讓孩子在實踐中得到鍛煉。當孩子在幼兒園學會了一些生活技能，形成的好習慣，應該在家庭中繼續練習、鞏固。不應有「孩子還小，許多事情長大了自然就會了」的思想，因此，對幼兒自理能力的培養必須得到家長的支持。 家長在家能鼓勵幼兒自己能做的事自己做，並提供給幼兒一些勞動的機會如：自己穿脫衣服、系鞋帶、洗手、整理玩具等，並且要持之以恆，反覆訓練。孩子的生活自理能力是在實踐中不斷鞏固，從而養成自覺愛勞動的習慣。成人對孩子做得好的，要及時給予表揚，做得不好的也不應埋怨和代替，而是多鼓勵引導。幼兒期的孩子模仿能力最強，家長的一言一行潛移默化地影響著孩子，所以，父母要以身作則，做好表率作用，家庭成員之間也要保持一致的態度，讓培養幼兒自理能力這項活動得到順利的開展。 總而言之，有目的、有計劃地對幼兒進行生活自理能力的培養，經常組織幼兒參加各類勞動活動，讓孩子在學習生存的時候首先學會自理，為能更好地適應將來繁複的社會打好堅實的基礎。