心靈互通師生和諧共同成長————談談我是如何和學生共同撰寫「班級日記」的(九年級)

宜昌市夷陵區實驗初中 韓宗秀 從1987年參加工作到2002年9月調入實驗初中，這其中我只有一年擔任過小學二年級的班主任，說實話進入實驗初中讓我擔任了2個班的語文還有一個班的班主任，我感到有些恐懼，我害怕，我該怎麼辦？我從來沒有當過班主任我怎麼當得好啊？讓我更加感到恐懼的是聽說小溪塔的這些家長們都不簡單，對老師的要求相當的高，我有些誠惶誠恐的工作著，我用一個人最起碼的良知在做著我覺得應該做的一切，讓我覺得幸運的是，學生對我很好，家長們好像也沒有為難我。我是一個待人很真誠的人，無論是我的朋友，同事，還是我的學生和家長，我尊重每一個學生，也尊重每一個家長。當我非常真誠地面對我的學生時，我發現城區的孩子和農村的孩子相比，多了一份對世俗的清醒，也多了一些對人情的淡漠，老師所表現出來的人情味在某些學生眼裡可能有些可笑，小小年紀的他們被世俗的東西浸染得太多，我感到作為一個教育者的悲哀和無能，我很想改變一些事情，雖然我知道我的能力非常的微小，我所能影響的也最多只有我的這一個班的學生而已。但我覺得做總比不做的要好，我不能讓學生後會遇到了我這樣的一個語文老師和班主任，我要讓他們明白，人與人之間除了金錢，除了利益，除了工作和學習，還有很多別的東西是他們應該學習並且努力去給予的。一開始，我只能利用有限的班會課和我的語文課和學生交流我的思想，我努力的告訴他們，我喜歡他們，我願意和他們做朋友，我既可以是他們的老師，也可以是他們的母親和夥伴，但這樣的交流時間實在不多，而且說得多了好像一直都在搞思想政治教育一樣，學生一邊聽一邊就付之一笑，忘記了！後來，一個偶爾的機會，我在網上看見了班級日記這幾個字眼，在那篇文章中介紹班級日記是由班上每個同學輪流記的日記，一個學期下來，班上每個同學輪到1~2次，班主任每天閱讀回復，再傳給下一個同學，所記錄的大多是班級內發生的事情。但我覺得這樣每個同學一學期能夠寫班級日記的機會太少，而且文章流於形式大多以記事為主，沒有多少欣賞和保存的價值，所以我利用我是語文老師這樣一個契機，對班級日記作了一些改革，把全班同學分成7個小組，每個小組由7~8名學生組成，每個小組由一名組長和6~7名同學組成，由組長和組員商議確定本組的日記本取一個漂亮而有韻味的名字，並寫上刊首寄語，這些工作完成之後，由組長首先開始寫作班級日記。關於班級日記的內容，我和學生達成協議，在日記中我和他們都必須寫真話，抒真情，並且要求學生不能流於形式，把班級日記當作了說是非的地方和彙報當天生活狀況的記事本，學生可以對班內發生的事情發表自己的看法，也可以寫對老師的看法和要求，也可以寫和父母、家庭之間的和諧和不愉快，還可以寫自己的苦惱和快樂，……總之只要是學生願意和老師交流的內容都可以寫，但絕對不允許學生隨便抄襲一篇文章來應付，而且學生寫在這裡的東西不可能去抄襲，因為我和同學們有約在先，我們必須相互真誠，相互信任，我們每個人都有監督和被監督的權利和義務。學生在日記中提到的困惑和問題，我會在日記中一一為他們解答，如果覺得特別複雜的問題，我會利用課餘時間和學生交流。通過寫班級日記我發現我的班主任工作好做多了，很多事情都能通過班級日記來了解，學生會在班級日記寫平時不願意和老師說的事情，老師也可以通過班級日記和學生交流思想。不僅如此，作為語文老師的我還可以借班級日記來了解學生真實的寫作水平，因為我們平時的周記都是學生周末在家裡完成，學生在寫周記的過程中經常會出現抄襲現象，導致老師無法判斷學生真實的寫作水平。通過和學生的交流，我覺得我自己和他們一起在長大，在成長，因為我從來沒有當過班主任，在摸索的過程中，我幫助學生在慢慢的成長，我的學生們也幫助我在成長，我學到了很多我原來不懂的東西，更讓我感到欣慰的我贏得了學生們那一顆顆真誠的心，給我以後的班主任生涯增添了很多寶貴的財富。一，通過日記走進學生內心世界和學生交朋友親其師，信其道。所以，我覺得我首先嚴格要求自己，通過自己良好的思想、情感、去影響學生，塑造學生。以真誠的愛，寬容的心打動每一位學生，並激勵他們不斷修正自己的言行。對愛的渴求是每一個青少年學生的心理需要，我們只有把愛的情感投射到學生的心田，才能收到良好的教育效果。一個對學生冷漠無情的人，是根本無法實行教育的，更談不上教育藝術。我經常會對學生說這樣一句話，我和他們是一家人，我是媽媽也是爸爸，他們都是我的兒子和女兒，我愛他們但他們有了缺點和錯誤我也會批評他們，我希望他們都把自己當作這個家庭里的意員。有人曾把老師和學生比喻成兩個不同戰壕里的敵人，但我覺得有必要推翻這個結論，我覺得我和學生之間更應該是同一戰壕里的朋友，如果師生之間是敵人，那麼是無法交流溝通的，更不可能讓學生相信你，信任你。學生一開始並不敢在日記里寫真話，害怕我會告訴家長，或者會因為他們在日記提到的一下自己做過得不好事情而批評他們，他們更不敢在日記里給我提意見，後來看我每次都那麼認真，那麼真誠地對他們提出的問題一一解答，而且從來沒有因為學生在日記里提到的問題批評過學生，有什麼事情總是能平心靜氣的和他們交流，後來學生無論有什麼事情都願意在日記寫出來，和我一起探討，哪怕是對家長最不願意說的事情，也會在日記里告訴我。二， 根據日記調整工作策略提高班級管理效果管理一個班集體，其中工作的策略與方法是非常重要的內容。只有正確和有效的策略才能管理好一個班集體。班級日記真實反映了學生們的思想動態和學習等情況。讓我能夠根據不同時期發生的事情及時有效地制定出有效的管理辦法，引導和管理好學生。一位學生在班級日記中寫到「今天，從其它班的同學口中聽到某班有一些同學上網成癮，有的中午上學和晚上放學都去上網，還有的周六周日不完成作業，整天泡在往巴里，甚至有學生徹夜不歸，在網吧上通宵網。有一個學生本來是前幾名的成績現在一落千丈到倒數第一名，上網真的可怕嗎？自己沒上過網，體會不到網路的誘惑，但種種可怕的事例讓我產生了對上網的恐懼感，所以，我害怕「網吧」兩個字，我也從來不去網吧上網。但我知道，一味地拒絕新事物是不對的，因為它畢竟也給人們帶來很多的好處，我認為上網是一把雙刃劍……。」針對這位學生所反映的情況，我指導學生開了「上網之我見」的主題班會，學生們勇躍發言，對上網的利與弊發表了自己的看法，最後一致認為：上網利弊共存關鍵在於其操作者，作為中學生我們應不斷提高自身的自制力，把握好上網的目的，把握好上網的度量，自覺抵制不良的誘惑，正確使用網路為我們學習服務。通過這次主題班會，給無論上過網的還是沒上過網的學生都打了一次「預防針」,使學生理性看待上網,學會了思考、學會了自己管理自己，對學生的教育收到了良好的效果。三，通過日記幫助學生正確認識青春期常識和早戀問題很多老師只要一提到學生早戀，就會覺得學生多麼的不可思議，多麼的不知道羞恥，甚至還有個別教師對學生的早戀進行簡單粗暴的處理，還只是有一點點現象老師們就會通知家長，搞得滿城風雨，學生本來不是在早戀也被迫談起了戀愛。有一個女孩子在日記里這樣寫「我是怎麼了？自從進了初中，一直活潑愛笑的我變得沉默寡言了，從來不和媽媽頂嘴的我也多次惹得媽媽生氣，在小學一直上課很愛發言的我也不愛舉手發言了，我這是怎麼了？為什麼我有這麼大的變化？我是變好了還是變壞了？」我知道這個女孩子一定是進入青春發育期了，而她的這些變化對她來說顯得很陌生，讓她對自己產生了懷疑，以為自己變壞了，我在給她的回復裡面告訴她說：別害怕，你沒有變壞，你還是你，你只是進入了青春期，你的身體和思想都在成長的過程中，你在慢慢的長大，這是每個人都會經歷的一個過程，正確地面對你的成長過程中所遇到的一些問題，老師會幫助你們的。針對這個女孩子提出的這一個問題，我分別把男生和女生召集起來開了會，告訴他們一些青春期的常識和可能遇到的問題，告訴他們如何處理這些問題，講到青春期我還講到了早戀這種進入青春期之後的男孩和女孩都可能遇到的問題，告訴學生進入青春期的孩子對異性的好奇和好感都是很正常的，但要正確地面對這份美好的感情，我希望男女同學之間都能保持一種非常和諧友好的朋友關係，沒有必要把男女界限劃分得那麼清楚。因為我認為，學生對早戀這個問題就像個著窗紗看美女，總覺得是那麼美好和朦朧，我不妨攤開了和他們一起來探討這個問題，學生有了對異性的好感不至於驚慌失措，也不至於沉迷其中不能自拔。後來上了初三，班上有個男孩子喜歡上了另外一個班上的女孩，他把這件事情寫信告訴了我，我並沒有簡單的批評他，他告訴我是因為他信任我，我和他談話，告訴了他首先初中學生早戀是不允許的，另外我還告訴他他們現在的感情是很不成熟的，是經不住時間的考驗的，不妨現在認真搞學習，如果兩個人成年之後覺得對方還是自己心裡最優秀的人，那個時候來談感情也不遲！後來這兩個學生雖然還是在來往，但這兩個孩子學習都很努力，特別是我班上的那個男孩子，成績本來是中等，後來又很大的進步。通過班級日記發現這個問題，到我後來對學生早戀問題的處理，我覺得作為老師對初中生早戀不要談虎色變，要正確的引導和對待這些事情，可能比我們那樣簡單粗暴的不允許男生和女生來往要好得多。四、通過日記化解班主任、任課教師和學生的矛盾一個班級就是一個小小的社會,學生和班主任之間，和任課教師之間都可能會產生或大或小的矛盾和誤會，有時候老師並不知道學生怎麼想，學生也不知道老師怎麼想，而有些事情當面對面的時候人們往往無法開口，所以在這樣的時候班級日記就是一個溝通交流的最好平台。就在這次期中考試，我監考本班的物理，在考試過程中我發現一個女孩子桌子上有一本物理書，我的第一反應就是覺得這個女孩子想抄襲，我很生氣，讓她把書拿到桌子裡面去。然後我回到講台上，當考試進行到一半的時候，我發現那個女孩子把卷子放在一邊，手裡在玩一卷透明膠，而且一臉無所謂，我認為她在故意做樣子我看，因為我平時經常對他們講，為人要講誠信，考試是對自己的真實成績的檢測，不要在那裡弄虛作假，她不僅想抄，還用這樣的態度對待老師。當時我手裡正在看學生的班級日記，所以我就順手拿過那個女孩子所在的那個組的日記本，在日記本里寫了我對那女孩子的看法，並且要求當天晚上的班級日記有那個女孩子去寫，由於我的情緒有些激動，我的語言有些衝動和過激。第二天我看到了學生寫的班級日記，她說自己被冤枉了，雖然當時拿出書來是準備抄，但還是想了想沒有抄，總覺得那樣不好，至於後來的玩透明膠並不是和老師對著干，只是因為試卷做完了沒事幹，所以就在那裡玩透明膠。第二天我冷靜多了，雖然知道學生或多或少有些說假話的成分，但我覺得孩子畢竟是孩子，我再給他回復的時候首先對他表示了歉意，然後非常坦誠地告訴她不管她當時怎麼想，拿書到桌子上來是不對的，卷子做完了在那裡隨意的玩弄透明膠更不對，因為考試是非常嚴肅的事情，學生和我交換意見時候就再也沒有敵對情緒了！如果我這次不和她把這件事情交流清楚，她的心裡一直會有一個陰影，會因為老師認為她是一個壞學生，也許從此以後就不會再努力學習。除了和班主任之外，學生和任課教師的矛盾也可以通過班級日記了解到，我所帶班級的英語老師是一位50歲左右的女教師，她對學生要求很嚴格，但學生並不能理解這種嚴格，有些同學會在班級日記里提到他們對這位老師的意見和不滿，認為老師布置作業太多，認為老師要求太過嚴格，認為老師有時候傷害了他們的自尊心……我看了日記時候利用班會課給學生做思想工作，告訴學生對他們要求嚴格的老師才是真正愛他們的老師，才是好老師，一個學生不負責任的老師才是學生應該譴責的，學生應該明白老師的一片苦心。有一次這位老師突然生病了，在醫院裡打針的時候，特意打電話告訴我還有一節英語課沒有人上，讓我安排好學生上自習，我利用這個機會告訴學生，老師在自己身體極不舒服的時候首先想到的不是自己的身體，而是你的課沒有人上，而我們有些同學平時老師因為事情多佔用一節課，就不高興，就故意和老師對著干，而老師且從來沒有和學生計較過，還是一門心思地為你們的學習著想。學生很懂事，他們在班幹部的帶領下，由班長執筆給這位老師寫了一封信，對過去同學們的一些不當行為向老師表示了道歉，並且表示以後的英語課一定認真上，全班學生都在這封信後面簽上了自己的名字，第二天老師來上課的時候看到了這封信，當時就感動得流下了眼淚。五，通過日記了解學生的家庭狀況並化解學生和家長之間的矛盾學生上了初中之後，進入了青春發育期，學生和家長的關係很難相處，很多家長對這個時候的孩子都不知道該如何去教育，學生也會普遍的認為家長只關心自己的學習成績，並不是真正的愛自己。學生和家長很容易產生矛盾，而且這樣的矛盾往往不可調和，甚至會達到水火不相容的地步。很多家長面對孩子的蠻不講理和冷漠相對感到無可奈何，甚至會出現放棄對孩子的教育的想法，這個時候班主任在學生家長之間的調和作用是非常重要的。現在的單親家庭特別的多，單親家庭里的孩子比一般的孩子思想更敏感，更不容易和家長交流。我接觸過兩個女孩子，都是母親在她很小的時候就和父親離婚了，一個女孩子的成績比較優秀，另外一個女孩子的成績一般，但他們都有一個共同特點，不愛和同學接觸，甚至不願意和學生交朋友，性格很孤僻，在學習方面母親不能問，如果問到學習這兩個女孩子不僅不會理睬母親，而且還會很不高興，在家裡拿東西出氣，把這個東西那個東西到處扳，他們的母親不知道該如何是好，覺得自己辛辛苦苦把她們帶大，但他們現在且這樣對他們，心裡很不是個滋味。這倆個女孩子都喜歡他們的爸爸，因為他們的爸爸平時很少管她們，逢年過節來看她們的時候會給他們一些零花錢，或者為他們買衣服和學慣用品，更主要的是平時不會批評他們的不對之處，這樣一來更導致了他們母親心理的不舒服，覺得這些孩子很美有人情味，自己辛辛苦苦撫養長大，現在不僅不喜歡自己還處處對那個已經離婚了的爸爸很好。為此，女孩子在班級日記里也提到了對母親的反感，對母親有些做法的不滿，有一個女孩子在日記里寫，她媽媽不允許她去看她爸爸，甚至不允許她看她爸爸的照片，還把她和爸爸的照片給撕了，她偷偷得流了一張照片在床底下才沒有被媽媽撕掉，那件事情之後她就開始恨媽媽，恨她太無情，恨她不應該撕毀她和她爸爸的照片，覺得她不是自己的媽媽。我看了日記很同情女孩子的情況，我決定找女孩的媽媽談談，雖然這是他們的家裡事，與我沒有關係，但我覺得為了學生能健康的成長，我應該去做這個工作。後來我約這個女孩子的母親來，很真誠地對她談了我的看法，我非常理解作為一個女人不願意和別人談到自己失敗的婚姻，但婚姻的不幸不能給孩子的生活留下陰影，大人的事情不能讓孩子受到傷害，我對她說我希望她能讓她的女兒去見她的父親，並且不要在孩子面前說他父親的不適，更不能粗暴的將孩子和父親的照片撕毀，這樣對孩子心靈的傷害很大，我們做大人的再有什麼事情都不能把罪過強加給孩子，無論她的父親做錯了什麼，他是愛女兒的，無論她父親做了什麼在她的眼裡他永遠都是她的父親，不要破壞一個父親在孩子心理的地位。後來這位母親聽從我的建議，允許女孩去看她的父親，態度有了一些改變，然後我在和女孩子談心，告訴她她母親的一些不得已，希望她能原諒母親，要體諒母親一個人帶著她的不容易。後來女孩子和母親的關係有了很大的改善，不僅女孩子成績進步了，那位母親也非常感謝我為他們做的這些事情。六，通過班級日記提高自身素質，做好學生的表率說了這麼多，我覺得最應該說的不是我為學生做了什麼，而是我的和學生共同撰寫班級日記的過程中，我學到了一些我原來不知道的東西，與其說我在為學生的終身成長奠基，倒不如說是學生成全了我得這樣一個班主任的成長，不能說我作為班主任如何優秀，但我在和學生的接觸過程中明白了一個道理，當我們老是想從學生那裡收穫什麼的時候，我們首先要問問自己，你付出了沒有？你愛學生嗎？你把學生當作你的朋友和孩子了嗎？你尊重每個學生嗎？如果說現在的孩子在老師們的眼裡變得有些冷漠了，那不是學生的過錯，是因為我們也都已經變得非常的冷漠，因為我們沒有真正的去把學生當作自己的孩子一樣去愛學生，我們沒有付出愛，怎麼可能期望收穫愛呢？？我再陪著學生成長的過程中，自己也在慢慢的長大，所以有時我覺得我應該感謝我的學生們。曾經得我是一個性格比較急躁的人，一點小事情都會讓我發脾氣，但我曾經承諾要微笑著走進教室，有一段時間我因為個人的私事心情很不好，每次上課臉色也不好看，對學生脾氣也不好，自己沒有意識到自己的這些行為對學生的影響，後來有學生在班級日記里寫道：「老師，你怎麼了？心情不好嗎？為什麼我們再也看不到你的笑臉？若過你有什麼煩心事能不能告訴我們？是不是因為班上的幾個同學太調皮，所以你不高興了呢？如果是這樣，你不要因為那個學生影響你的心情啊，我們多麼希望每天都能看到你的笑臉啊，你不是承諾要每天都把小臉帶進我們的教室里的嗎？」我看了學生的日記，首先非常感動學生對我的關心，然後我意識到自己不能因為自己的心情不愉快而把自己的情緒強加給學生，更不能因為自己的心情不好而對學生髮脾氣，學生不是我的出氣筒，我應該注意調節自己的情緒，保持良好的精神狀態。
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