孩子學習落後了怎麼辦

　　（1）培養孩子自主學習可以從以下方面入手：　　①學習動機。這是解決「為什麼學」的問題。　　小學階段有許多孩子學習是為了父母，為了給父母臉上增光。這是父母無意識種下的禍根。這在小學一二年級的父母日記上有清晰的表現：「今天接孩子，孩子高興地對我說"數學期中考試了，我考了l00分，我沒給咱家丟臉吧?』這話我從沒跟她說過，可見孩子是多麼懂事」……縱觀這些日記，無處不有孩子為了迎合父母心理做事、學習的痕迹。到了初中，孩子的獨立意識增加，一旦他不想為父母學習了，那麼他會選擇放棄，有的甚至以不學習來報復父母。因此，在初一年級必須解決為什麼學的問題。　　研究表明，初中生學習動機，尤其是學習興趣、價值觀和內在學習目標還不穩定。例如，某次考試失敗、別人的成績超過自己、父母或老師的批評等，都可能對孩子的學習動機有所觸動。因此，這個時期的孩子，需要成人幫助逐步建立「為了自己長遠發展，為了人生的價值」的學習動機。這就要從孩子的求知慾、志向、抱負等方面加強引導。　　②學習策略。這是解決「如何學"的問題。　　調查表明，不少孩子沒有掌握適合獨立學習的學習策略。如在預習方面，大多數的初中生不自覺，更有不少孩子，老師要求預習也不預習。聽課時，只有少數處於主動思考狀態——記錄重點內容、思考問題、提問、參與討論，而絕大多數處於被動聽課狀態，學習效率低下。在課堂小結方面，大多數不採用系統總結、整理聽課內容的方法，而是用做練習來代替。在複習方面，大多依賴性比較強，缺乏獨立歸納、梳理知識的能力。這些都嚴重影響孩子的學習效果。　　孩子達到自主學習，會自發掌握許多學習策略，並能自覺、靈活地運用策略來改進學習。　　常用的學習策略有：記筆記、複習、做練習、認真聽課、預習、背誦、課後整理、反覆看書、複習薄弱環節、目標設置和計劃等。　　更高一點的學習策略有：理解性記憶，區分、提取、歸納知識要點，課外閱讀參考資料，根據遺忘規律進行複習，補充細節，對自己的學習方法進行監控和調節等。　　初中一年級是孩子從習慣小學學習，到適應中學學習的轉折點，需要適應新環境、新方法。因此，這時改善孩子對學習策略的認識，幫助孩子掌握和更新學習策略是最佳時機。　　③時間管理。這是解決學習效率的問題。　　初中階段，不少孩子不能計劃和管理可利用的學習時間，不能自覺地制定自己的學習時間表，有的即使制定了，也很難堅決執行。把學習任務往後拖延，以至於在規定時間內完不成學習任務的現象普遍存在。例如，暑假期間，有的孩子一個假期都不寫作業，待到開學之前開夜車突擊；還有的孩子坐在寫字檯前磨磨蹭蹭，兩小時也做不了幾個題。　　有人做過這樣一個試驗：把同等學習能力的學生分成三組，對第一組學生限定每題完成的時間，對第二組學生限定總體完成的時間，第三組學生可以自由地調整自己在每題上所花費的時間，而且自己一旦掌握了所學內容可以停止學習。結果發現第三組被允許自主調整學習時間的學生，只用了試驗者所預計時間的68％。　　這說明給孩子充足的自主時間，能大大提高孩子的學習效率。父母應轉變採用留作業、報補習班來佔用孩子可支配時間的做法。培養孩子自我管理、計劃時間的能力。　　除幫助孩子學會計劃時間外，也應要求孩子適當做點家務。這有助於培養孩子的責任感，增進對父母的感情，雖然佔用了一點時間，反倒培養了孩子的效率感，更加珍惜時間。我們常看到或聽到許多家境貧寒的孩子，家務負擔很重，但成績特好，就是這個道理。　　④自我監控。對自己的學習能計劃、檢查、反思、評價、調整、補救。　　事實是大多數初中生對自己的學業監控能力差，還離不開老師的嚴格管理、父母的督促和幫助。這裡需要提醒的是，如果不在初一年級對孩子學習的自我監控能力進行培養，隨著年級的增高，孩子對父母的幫助，會表現出反感，甚至發生衝突，使父母失去教育機會。例如，一些孩子在成人提醒做作業時，會表現為怨怒，他們要求由自己決定何時做作業。但是，又抵擋不住來自同學、電視、網路遊戲的誘惑，難以按時完成作業。這是不能控制自己意志力的表現，是學習的大敵。　　對自己的學習能及時地進行檢查、反思、評價是自主學習的重要成分。還以作業為例，有的孩子已經習慣了做完作業由父母檢查，到了初中寫作業成了「交差」，寫完了交給老師完事。這種情況延續下來會成為學習的障礙。　　⑤學業求助。　　在學習過程中，孩子總會遇到一些學習上的困難，這就需要求助書本、他人或網路。但求助往往因人而異。自主學習的孩子求助的是思維方式、學習方法、解題過程，不能自主學習的孩子只希望獲取答案；自主學習的孩子求助是自發的、有針對性的、感到很需要的，不能自主學習的孩子，表現出無所謂，有問題也不主動去問。正是不能自主的這種消極態度，迫使父母以自己的意志幫助孩子：強行為孩子請家教、報補習班。因為這些都不是孩子的意志，所以這種幫助幾乎是沒有效果的。正確的方法是幫助孩子樹立自主學習的意識、培養自主學習的能力。　　(2)培養孩子良好的思維品質　　①思維的嚴密性　　常有父母說：「我的兒子呀，特聰明，就是馬虎，丟三落四的，作業沒有不出錯的時候，很簡單的題也出錯。」老師中考閱卷常看到許多孩子自給的分都丟了，很可惜。為什麼有的孩子從小到大這個毛病一直沒改，就是因為父母、孩子都有一種錯誤的認識：聰明就夠了，馬虎一點不是大事。　　其實，孩子上了初中，馬虎就成了學習的致命大敵。不克服馬虎的毛病，不要說遠的，會對今後的工作有影響。就說近的，絕對影響中、高考成績。就目前來看，中、高考試卷的難、中、易結構比例是2：6：2或2：5：3。即中、低檔題佔80％。如果總分750分，750的80％是600，600分在北京是足夠考人重點大學了。只要中、低檔題都做對了，綜合難題不做都能得到600分。從這點看，中、高考拉開檔次的不是難題，而是中、低檔題。　　再以數學為例，一道綜合的壓軸大題，最多十幾分，但要得到這十幾分，必須花費很大代價。而有的孩子在填空、選擇、判斷這種考察概念、舉手可得的題上，七扣八扣的就是十幾分、二十幾分，甚至更多。孩子花大代價得到的十幾分，就這樣被抵消了，多麼可惜啊!　　當然，思維不嚴密，有時也不完全是馬虎所致，也可能是思維問題。如眼睛或動作與大腦思維不同步，如思維敏捷的孩子。大腦思考速度比手寫速度快，這都有可能造成看到的或寫出的與實際不一致，出現少寫一個字母、一個符號的毛病。　　初中階段培養孩子嚴密的思維品質是很重要的。父母可以在生活中，提醒孩子遇事考慮周全，避免丟三落四。　　②思維的敏捷性　　思維的敏捷性就是反應快。在學校每班都有這樣的學生，腦子反應很快。老師剛把題目寫出來，他就把答案說出來了。但這樣的孩子也有一個毛病，記憶差，反應快，忘得也快。相反，那些思維嚴密、考慮問題全面的孩子，看似反應慢，一旦理解就能記住，很易達到永久性記憶的地步。但思維嚴密的孩子往往做題速度慢，常因答不完題而丟分。所以思維嚴密的孩子，要加強思維敏捷的訓練，平時要練反應，以提高解題的速度；而思維敏捷的孩子，要加強思維嚴密性的訓練。　　③思維的靈活性　　大科學家愛因斯坦，把思維的靈活性看成是創造性的典型特點。這主要表現在能對具體問題做具體分析，善於根據情況的變化，及時調整原有的思維過程與方法，靈活運用知識、概念，具有較強的應變能力。這種思維對解綜合難題很有幫助。　　④思維的深刻性　　能深入地鑽研和思考問題，善於從複雜的事物中把握本質，不會被表面現象所迷惑，特別是能在學習中克服不求甚解的毛病。它與思維的靈活性往往是有聯繫的。思維深刻的人常能靈活思考問題。思維靈活的人，也常常發現他人未注意的地方，從而深刻認識問題。　　⑤思維的獨創性　　表現為能獨立發現問題、分析問題和解決問題，主動提出新的見解，採用新的方法。例如，高斯l0歲就能擺脫常規演算法，採用新法求l—100的和。但是在現實當中，我們發現，大多數孩子不相信自己的能力，這是制約獨立思考的大敵。　　比如：一次數學課上，其中有一個環節是分組解決問題，因為是合作解決問題，是集大家的智慧，所以問題較深，老師巡迴視察，發現所有組都沒有得出正確答案，只有一個小組的一名同學思考對路。於是，老師返回講台叫起這個孩子，讓他顯示自己的思維過程。令老師感到驚訝的是，這個孩子站起來回答的並不是自己的思考，而是同組其他同學的答案。這是多麼令人悲哀的一件事。　　(3)培養孩子的學習興趣　　孩子的學習興趣不是天生就有的，而是後天培養的。但是有不少孩子學習跟著感覺走，還沒深人進去就說自己不喜歡、沒興趣。　　這源於孩子小時候不願幹什麼就可以不幹什麼：他對刷碗沒興趣，父母代勞；他對洗衣服不感興趣，連自己的內衣、內褲都不願意洗，父母也替他洗了。無限的遷就，導致孩子對所有勞動都不感興趣，而學習對現在的青少年來說就是勞動的一種。所以他對學習不不感興趣是很正常的。　　孩子對學習失去興趣，還源於興趣受到人為的破壞。比如，偶爾一次考試沒有考好，父母、老師立刻大驚失色，認為他沒努力，指責他、訓斥他。結果情緒很不好，成績更差了，這又招來一陣急風暴雨，久而久之，孩子對學習失去了興趣。再比如，初中生的考試分數普遍低於小學。這是因為，小學取消了升學考試，測試考察的是學生基礎知識和基本技能，掌握了就得高分。而到了初中，要面臨中考。因而考試含有選拔性質，重視的是區分度。所以試題難了，考試時間短了。這樣，孩子不要說得雙百，整個年級常常很難有人得百分。父母不了解情況，一味用小學的成績要求孩子，孩子再努力也很難達到，當然就對初中學習失去興趣。　　補救的辦法是，請老師在一段時間內，給孩子講講該學科的興趣是什麼，妙處在哪裡。或父母找一些書籍讀一讀，如科普讀物、趣味數學、趣味物理，茶餘飯後與孩子共同討論，激發他的興趣。　　只有引導孩子學進去，才有產生興趣的可能。比如有一個女孩，從小到大最不喜歡的職業就是教師。但命運卻把她推上了中學語文教師的崗位。現在工作近三年，成績不錯。在全區上公開課；拿全區教師素質大賽一等獎；連續被評為優秀班主任。曾經有人建議她利用寒暑假到報社、雜誌社或電台打打工，接觸一下社會，也為將來轉行做準備，她說：「我不會轉行的，我挺喜歡當老師，我適合干這個工作。」試想，如果她沒有當教師的經歷，沒有深入到教師這一行當，她這一輩子恐怕也不會喜歡教師這一工作。　　所以，培養孩子的學習興趣，首先是把孩子引進學習情景之中，幫助他深入進去體會其中的樂趣。　　(4)對已經厭學的孩子，可嘗試「無為而教」　　如果孩子對學習已經失去信心，並出現厭學現象，不論採取什麼方法，都難以奏效時，應以二顆平常心對待孩子，不要再關注孩子的分數。只要孩子沒有突破道德底線，就讓其自然發展(這裡的順其自然不是放任自流，而是不批評不表揚，略加關注)。　　因為這個年齡段是學生產生逆反心理的高峰期，你越關注什麼，他越逆反什麼。從另一個角度看，過度關注也會出現相反的結果。就像陽光聚焦在紙上會烤焦、烤燃一樣起破壞作用。學習需要的是自發、自然的狀態，沒有自覺意識是不會有好的學習效果的。試想鋼琴家彈鋼琴，如果時時思考指頭跳在哪個鍵上，恐怕連最簡單的曲子也彈奏不出。無為而教，有時也會產生意想不到的結果：　　有一個孩子，小學三年級時，隨父母工作調動轉學來到北京。自從考試沒有通過，重讀二年級後，他的自信心受到打擊，加之環境不適應，人際關係難處(孩子認為北京的學生欺生)。學習成績每況愈下。升入初中後，明顯表現出厭學情緒，對課本知識不感興趣，非常愛看課外書，天文、地理、歷史、文學涉獵很廣。但因其看的都是學校不考的內容，所以，文科考試成績也不理想，理科更是學得一塌糊塗，數學甚至根本沒有進入過狀態，就連起碼的書寫格式也不會。這期間他還由於父母逼迫學習而離家出走一次。　　從此，父母放棄督促學習。勉強進入普通高中(自費)後，情況也沒多大改變，但課外閱讀量增大了。2002年參加高考，正趕上高考改革，考試科目增加了「綜合文科」，這是他的優勢，300分的考卷，一舉拿了280分，其他各科總和才得200分。最終這個孩子以總分480分的成績考入北京的重點大學。　　如果當初父母逼迫他考好分數，限制他看課外書，肯定不會有這樣的結果。　　高度注意就是忘我，學習只有達到忘我的狀態，自身的學習潛能才能得到充分發揮、學習熱情和學習效率才能空前提高。過度關注孩子的成績，除能引起孩子強烈不滿外，還在時時提醒孩子不要忘了自我：我是否被父母認可?我怎樣才能被認可?我是否被人說好話或壞話?我將得多少分?我怎樣才能得到這些分數?我處在何等位置等等。試想一個把情感和能量消耗在這些方面的孩子，能全身心投入到學習當中嗎?能取得好的成績嗎?　　從另一個角度想，考察學習的效果也不僅僅是分數，分數是顯性的效果，隱性的效果不像分數立竿見影，是在今後的人生中逐漸顯露的。為什麼有的人在中、小學成績不好(分數不高)，後來卻能成名，其實他在中、小學並不是沒有打好基礎，而是隱性的效果大於顯性的效果罷了。如果沒人逼迫，孩子以一種平常心態學習、讀書，可能分數不會高，但獲取的知識信息會儲存在潛意識內，厚積薄發，在今後的工作中也往往發揮作用。　　(5)和諧的家庭環境是孩子學習的保證　　以孩子為中心的獨生子女家庭越來越顯示出教育的脆弱性，弊病突顯。孩子的教育問題已成為社會問題，應該引起高度注意。家庭成員之間發生的利益衝突，導致家庭糾紛是不利孩子成長的。因此要正確處理家庭內部矛盾，建立融洽、和諧的夫妻關係、親子關係。進一步說，應該把婚姻放在第一位，孩子放在第二位。這是因為幸福、美滿、穩定的家庭環境才有利於子女的成長，若降低到從屬孩子的地位，有的甚至夫妻反目向孩子爭寵，這不但害了自己也害了孩子。從屬孩子，必然失去孩子的尊重，而沒有尊重就沒有孝敬，更談不上教育了。嬌兒無孝子，這是老祖宗總結出來的經驗，應該引以為戒。　　一些父母對子女生而不養，養而不教，只顧自己做生意、打麻將、爭吵、離異、婚外情、酗酒、粗暴、出走……使孩子對家庭厭倦，對學習厭倦，從而結交不良朋友。為了孩子，一定要努力改變自己。
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