《掌聲》教學札記

　　 　　《掌聲》寫的是一位原本內心自卑的小女孩小英在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛的課文，給了我們一次出色的愛的教育機會。昨天有幸聆聽了著名優秀教師賈志敏老師上的一堂課——《掌聲》，這是一堂情意交融、開放、紮實而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。 　　整個教學設計以新課標精神為指導，以新課標理念為基礎，採用讀字、讀詞、讀句、到讀文的漸進式語文教學法等多種行之有效又契合語文課程特點的教學方法，使本堂課生動、紮實、有效而又亮點不斷閃現！ 　　在教學過程中，每當孩子回答精彩時，賈老師帶頭鼓掌；當某個學生字寫得漂亮時，師生共同給予他掌聲；當某個學生回答錯誤鼓起勇氣再次舉手時，讓學生給他鼓掌；當全班齊讀課文很棒時，讓學生自己給自己鼓掌……讓學生在掌聲中成長。看著學生因鼓掌而激動的臉龐，我不禁也深深感動了，不經意的一點掌聲對孩子來說意義非凡啊！我覺得教師要很好地運用學生的掌聲，讓學生在行動中體會掌聲的內涵，也讓課堂充滿生命的活力。 　　整個教學圍繞「掌聲」開展，課末在掌聲中結束，教學的首尾呼應，更值得人回味。課堂中學生在語言的世界裡情感肆溢，愛心濃濃，在孩子的心中播下愛的種子，收穫善良的心靈。 　　這樣的設計，倡導了以人為本的教育理念。將心比心的思考，激活學生原有的生活經驗，激發了學生真實的情感世界。 　　除此之外，細細回味，賈老師這堂課亮點不斷閃現： 　　1、創設情境，催發情感體驗 　　「作者胸有境，入境始與親。」情境的創設非常重要，讓學生置身於一定的情境中，能夠喚起相應的情緒、情感，有利於促使他們積極主動地去感悟文中的情和景，在情境中學會領悟、體驗情感，與作者產生情感共鳴，達到親情、生情的目的。 　　上課伊始，賈老師的導入真實、樸實卻又不失精彩： 　　「今天賈老師給大家上課高興嗎?」(生：高興)「用什麼方式來歡迎老師？」（生鼓掌）「今天我們在掌聲中學習一篇新課文」…… 　　2、重視朗讀，感受角色情感 　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析研究來代替學生的閱讀實踐。因此，教學本課時賈老師引導學生入情入境地讀書，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉，進入角色了，才能更好地促進學生思維和情感體驗。例： 　　文中有一段小英在回信中說的話：「我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。」賈老師採用了不同形式的多種朗讀：指名讀、輕聲齊讀、和著老師讀、嘗試背誦、背誦……。在讀中傳達情感體驗，再在體驗之後有感情地再次朗讀，使學生在感知語言文字的同時受到情感熏陶，既使語言文字訓練落到了實處，又使思想感情得到升華。 　　3、板書設計，突出重點理解 　　一個好的板書，就像是一篇微型教案，突出教學重難點，並能讓學生理解文章的中心。本課板書一目了然地展現出教學的主要內容，且簡潔明了。板書如下： 　　　　　　　　　 1. 鼓勵 　　　＿＿的小英　→　掌聲　→　自信　（樂觀、開朗……） 　　　　　　　　　 2. 祝福 　　總之，通過這次聆聽賈老師執教《掌聲》，我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發心靈的天堂，把課堂上的時間空間留給學生，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我！ 　 　　

　[2009-07-29] 　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
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