教師的幽默感到底有多重要？

很多老師無法和學生打成一片，幽默感到底有多重要？應該如何培養教師在課堂上的幽默感？怎麼樣讓自己的課堂充滿歡聲笑語、讓學生們在愉快的氣氛中完成學習任務？

幽默真的很重要！

海特說：「幽默是一個好教師最優秀的品質之一。」

前蘇聯教育家斯維特洛夫也說：「教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。」

那麼，幽默到底有什麼神奇的作用呢？

幽默是密切人際關係的「粘合劑」

教師為學生傳道授業解惑，其一言一行以及「臉色」如何，都影響學生的情緒。

如果教師富有幽默感，課堂內外都表現出輕鬆樂觀的情緒，學生的精神也會跟著放鬆，行為舉止都會輕鬆活潑；反之，教師嚴肅刻板，學生會敬而遠之，情緒低落。

幽默是提高自我素質的「催化劑」

幽默不是簡單的搞笑，而是文化修養的一個表現。所知所學越多，幽默的觸角就越能伸向廣處深層。

真正的幽默感是內心文化積澱的一種體現，談吐不俗，幽默往往不期而至。

幽默是學生學習興趣的「激發劑」

教學藝術高超的教師，無論是講授深奧的哲學原理，還是教讀聲情並茂的小說或散文，抑或推導高度抽象的數學公式，都在時時夾雜一些幽默的語句，使學生在笑過之後得到啟示，在興奮之中獲得知識，受到教益，激發起學習的強列興趣。

誰不想用幽默的語言，風趣的談吐，去淡化衝突，協調師生關係，創造最佳的教育氛圍呢？

可是，往往有的人想變得幽默卻事與願違，要麼就是讓人感覺滑稽，要麼就是讓人感覺生硬、無趣，看來這幽默感也是一門學問呢！

那麼，怎麼才能讓自己變得生動有趣、又不顯得低俗呢？

（一）：幽默揭示哲理

即老師在講授有關知識時，蘊含幽默、揭示哲理，可以加深學生對知識的理解。

如此幽默：

浙大教授蘇德礦這樣講微積分：「當你喜歡一個人的時候，他的一舉一動，一點變化你都看在眼裡，別人都變成了常數，他才是惟一的變數，只為他傾倒，如此偏愛稱為偏導。你們女生不要因此煩惱，既然他把你看成常數，那你也把他看作常數好了，找到對的人互相傾倒才有意義。」

這段愛情哲學，其實是為解釋一個微積分概念——偏導數。

每每蘇教授講到這裡，都得贏得滿堂彩，學生聽得認真、記得牢靠、學得紮實，老師也充分解析了學科知識、展示了個人風采。

（二）：巧妙岔開話題

當人們的心理期待突然撲了空——語言的邏輯不按常規發展而突然中斷，出現了一個出人意料的結局,讓人不由地大笑起來,於是大家在笑聲中恍然大悟。

如此幽默：

一名學生在寫字時，老師這樣點評他：「李老師看你的字，就覺得你還是在某一個方面比李老師有學問！」學生很奇怪，問為什麼。

如果順著該生的思路，老師就應該說他在哪方面學問比自己高，但李老師話鋒一轉，指著學生寫的字說：「你看，你寫的一手漂亮的"甲骨文』！李老師就不會。」學生不好意思地笑了，說：「我以後一定好好練字！」

聲東擊西、迂迴曲折往往是兵家常用的方法，咱們老師把這些招數應用到日常教學中，也往往會受到意想不到的結果，不信，您試試！

（三）：一語雙關效果好

同一個詞也可以表示不同的意義，利用這種詞的同音或多義的條件，使一句話同時帶有字面意思和字外意思。

如此幽默：

在某教師舉行的公開課上，一位不速之客——蟬，突然闖進了課堂，幾十雙眼睛一下子為之吸引，一時學生們的注意力難以收回。

此時，這位教師不慍不火，而是面帶微笑地說：「看來同學們對這課堂的內容掌握得很好，連蟬都告訴我"知了』，下面誰能把這堂課的主要內容概括地總結一下？」同學們在心領神會的笑聲中重新把注意力轉移到課堂上來，直到下課。

很多時候，幽默感來自於教學課堂上的隨機應變，課堂上一些突發事件、尷尬事件的化解，全靠老師的幽默感，您曾經幽默地處理過哪些課堂上的事件呢？

（四）：曲徑通幽，以愚啟智

教師不言明說話的真正意思，而是以一種曲徑通幽的方式表達出來，並且讓學生一目了然荒謬之處。

如此幽默：

有個學生將講台上放著的捐獻給災區小朋友的圖書拿走了一本，教師為了啟發學生把書送回來。就說：「這本書一定是先到災區去偵察災情去了，我們現在需要打個電話給它，要它遵守紀律，馬上歸隊，同大部隊一起出發」。不直言學生的錯誤，但是字字都讓大家明白，要把書放回原位。

（五）：肢體動作印象深

有時候教師用誇張的態勢語，也能形成幽默。

如此幽默：

有學生經常忘記去掉小數末尾的0，教師就利用一個學生在黑板上演算時將得數寫成了6.200的機會，用手做一個剪刀的模樣，對著黑板上小數末尾的0誇張地做剪的動作，學生先是一愣，接著便恍然大悟。教師這才說：「還有哪位同學要我幫他剪尾巴呀？」一片笑聲。如此形象的記憶，根除毛病就容易得多啦！

「老師」，往往給人們留下嚴肅、不苟言笑的刻板印象，如果能夠「捨得」打破這種印象，敢於挑戰、敢於嘗試新的教學方法，您的課堂，想不愉快都很難吧！

幽默也要把握「度」

課堂「幽默」，旨在教學

教學幽默的目的，是為了使學生在輕鬆愉快的課堂氣氛中獲取知識、增長智慧，不是一大堆笑料的堆積。

幽默不能脫離教學內容，必須與教學內容和諧一致，根據教學內容的目的和需要，巧妙地創作和使用教學幽默，使教學幽默有助於學生加深和拓寬對教學內容的理解。

課堂「幽默」，要適可而止

所謂「適度」就是要適時、適境、適量。

幽默，要恰到好處，如果一堂課幽默不斷，笑聲不絕，這樣不僅會沖淡教學內容與目標，完不成教學任務，而且會引起學生的厭煩。可見，教學幽默宜精不宜粗，要把握適度原則。

課堂「幽默」，得亦莊亦諧

沒有莊重，幽默就會失去積極、健康的品質；而沒有詼諧，莊重就會成為呆板枯燥的說教。

當然這個「庄」要體現管理的科學性，給人以教育；這個「諧」要給人以娛樂的感受，加強「庄」的效果。

真正的幽默管理藝術，就在於把深刻的教育內容以生動而淺顯的幽默形式表達出來，達到教書育人的目的。

老師的幽默感，是摯愛的微笑，是風趣的講解，而不是油滑，不是嘩眾取寵，更不是惡意嘲諷。就讓我們用笑聲熔鑄孩子們的靈魂，用笑聲拓寬青少年的胸襟。在笑聲中把學生帶進美好的未來！