《醉翁亭記》（複習拓展）課例（二）

【教者反思】

一、充分的預習準備，具體的學情了解，是語文有效教學的重要前提。

在省「五嚴」新規的背景之下，學生在校集中學習的時間少了，語文教學的任務卻沒有削減，學生的課前預習就顯得特別重要。而文言文教學如果學生課前預習不充分，課簡直沒法上好。這節課我在學案上設計了預習題，要求學生自讀課文三遍以上，做好有關的預習作業題，並且要提出預習題以外的疑問。學生預習的情況究竟怎樣？他們對課文還存在哪些疑問？這就需要我們對學生預習的完成情況進行認真的檢查與分析。課前我將學生的預習作業收上來進行批改，整理歸類，確立了學生錯得最多的幾個知識點，挑選了幾個有代表性的學生質疑，在課堂教學的起始階段進行錯題訂正和疑難解答，因為課前的學情了解較為具體，課上這個階段的教學就顯得相當有針對性。這就是我所理解的先學後教，以學定教。

二、精心編製學案，為語文有效教學提供實用載體。

語文課最容易華而不實——課上老師講得天花亂墜，學生活動熱鬧非凡，但課一下，想再回味、複習，卻感到什麼也沒有留下——新課程實施以來，這樣的課曾一度很是普遍。科學地編製學案，以學案來導學，可以很好的解決這個問題，也是提高語文課堂教學有效性的很實用的載體。本節課前，我和潘黃實驗的老師們集體備課討論研究，確定了課上所用學案有四個板塊：「學習目標—課前預習—課堂演練—課後鞏固」，我們認為這樣的學案因為以下的一些優點而有較強的實用性：①以「學」為主。大大簡化教的流程，突出以學生的「學」為主的特點——在教學視導與調研中感到部分學校所編的學案（有的稱「教學案」）「教」的痕迹太濃，教學流程的表述過於具體細緻，其實其中的有些環節根本不需要全部告訴學生的，那樣做反使得課堂就像亦步亦趨的教學案講評課。②容量適當。四個板塊的內容合計約一個8K的篇幅，一般一篇課文編製一份即可。其中「學習目標」屬於提示性內容，其後的三個板塊分別對應課前、課上和課後三個環節，分解開來看，並沒有增加學生的課業負擔。③體現梯度。從預習到課堂到課外，設題的難度有由低到高的層次區分。在「課後鞏固」部分，設置了「必做題」和「選做題」，以體現對不同水平學生的分層要求，照顧到班級學生學習基礎、個性品質的差異。④便於操作。學案給課堂教學重點的落實提供了很好的依託，如本節課的文言翻譯和比較品析兩項重點內容，先留給學生儘可能充分的時間，讓他們在學案上進行訓練，再選擇學生的典型答案現場實物投影分析評改，這樣既增強了教學的直觀性，又為學生在課後複習鞏固相關內容提供了憑藉，課堂教學的有效性因而大大增強。

三、教給可操作的方法，促進學生能力在原有基礎上有效提升。本節課所教的方法體現在三個方面：①「內外牽連」理解文言字詞。課外文言文中有些字詞不好懂，不用擔心，要善於聯繫課內已學過的相應字詞，認真地比較、辨析，再加以判別。我在學案「課前預習」中設計實詞詞義理解題時就體現了這種方法。②「五字雙線」翻譯文言語句。文言譯句是文言文閱讀相當重要的能力，會翻譯了，字詞自然落實了，句式也掌握了，內容也把握了，可以說什麼都有了。因而高考非常重視翻譯，江蘇卷文言文閱讀19分中翻譯佔10分。初中學生的文言翻譯失分在不準確、不完整、不順暢，我想用「五字雙線」法來解決這些問題。③「百字小品」寫作指要。聽潘黃實驗的老師介紹，我將授課的這個班，從七年級一直抓上來，學生的寫作特別好，我才想出了這個要求高一點的課堂訓練。我先指出 「百字小品」 寫作有三個要素，再出示自己所寫的一個較為簡單的例子，又提示學生可寫的還有其它一些角度，這樣，學生明確了要求，得到了參照，打開了思路，訓練起來才可能更有實效一些。課堂上所教的方法可操作，學生會運用，才有可能在原有基礎上提升能力，教學才能真正有效。

這節課力圖能表達上述我對初中語文有效教學的一些理解。但是，由於我平時課上得比較少，對學生現有認知水平、能力基礎狀況的了解沒有各位一線老師清楚，教學的起點可能偏高一些；我對課堂各個環節的操作、運轉也沒有各位老師熟練，以致拖了幾分鐘時間。當然這節課肯定還存有其它更多的問題與不足，請大家暢所欲言，批評指正。