你會讀教育研究論文嗎？

常言道：「外行看熱鬧，內行看門道。」作為研究生，我們需要全面地了解一個領域的現狀和發展，需要就某個方向深入地學習探究，不可避免地需要閱讀大量的專業文獻。你會評價論文的優劣嗎？你能抓住論文的思想，盡量避免發生理解錯誤嗎？本文總結了一些技巧，希望對大家研讀教育研究論文、評價教育研究有些幫助。

1. 擺正心態，方能看到「真經」

由於每個人的經歷不同，知識結構和知識水平不一樣，因此在看文章的時候，就可能會發生誤解。如果抱著去找某個結論、或者帶著挑剔的態度去讀論文，就可能錯過一些重要信息，從而產生誤解。關鍵的是要有開放的心態，從作者的角度去體會論文是如何展開、如何推進的。

2. 期刊的性質決定了論文的質量和可信度

教育學術性刊物一般分為兩類，一類是學術期刊，主要發表的是從事教育研究的學者、教育研究人員的理論論文，一類是專業期刊，發表的是將研究結論運用於特定領域的教育人士的實踐論文。專業期刊根據讀者對象，有偏學術和偏普及之分。

一般來說，學術性刊物通常具有如下的特點

l 學術性刊物封面比較素雅，很少使用光滑的紙張、漂亮的圖片，沒有廣告

l 學術性刊物引用出處多用腳標或參考書目的形式

l 學術期刊發表的都是在該領域的專家和研究人員的文章。

l 學術期刊所採用的語言是專業化的，假設讀者具有一定的專業背景。

l 學術期刊發表的是具有原創性的研究或實驗，為學術圈內人士提供信息，不是個人觀點

l 大多數學術刊物都是某個專業協會出版的

l 在學術刊物刊載的論文可以通過主題索引在資料庫(如 ABI/INFORM GLOBAL 、EI COMPENDEX WEB)中檢索出來

l 好的學術刊物的論文要經過幾位專家的評審後才能發表

l 學術刊物的論文有基本的格式要求，至少含有兩項下列成分：序言或文獻綜述；理論，背景或假設；研究對象，研究方法；研究結果；討論。

l 學術刊物的論文在文章開頭有摘要或概述,採用術語描述理論、假設、方法和結果。

l 學術期刊發表的論文有的也有圖表，但總體來說，在專業雜誌上發表的文章圖表更多些。

判斷國外刊物是否是學術性的（Academic/Scholoarly）可以查Ulrich『s International Periodicals Directory，輸入期刊名稱，資料庫就會告訴你是不是學術性期刊。

初入某個研究領域，應該先從好的學術性期刊（如被SCI,SSCI,EI檢索的）看起，這可以幫助你快速了解這個領域過去的研究歷史和研究水平。這些期刊文章比網路檢索的免費文章質量高，有事倍功半的效果。

3. 學會鑒別論文各部分內容的正確性和概括性

學術刊物的論文寫作有一定的規範性，在讀論文的時候，要注意各部分信息的準確性和概括性是有區別的，在做引用的時候需要小心。下表取自Jeffrey Katzer, Kenneth Cook and Wayne C. Crouch(1982), 《Evaluating Information》（2^nd）,Random House, Inc.

表 文章各部分論證的正確性和概括性

4．學會根據不同類型研究論文的寫作特點判斷研究的質量

不同類型的教育研究，在表述成果時有不同的寫作規範。以下內容摘自Ducharme, M. K., Licklider, B. L., Matthes, W. A., & Vannatta, R. A. (1995). Conceptual and analysis criteria: A process for identifying quality educational research. Des Moines, IA: The FINE Foundation.

定量研究論文分析標準

I. 提出問題

· 要研究的問題是否明確，可以研究?

§ 該問題的基本意思表述清楚嗎？

§ 所提供的背景信息是否與問題相關，說明了研究的必要性？說明: 象該問題的歷史和現狀這樣的背景信息必須提供（包括說明研究該問題必要性的統計數據）.

· 是否做了充分的文獻調研?

§ 引用文獻是否與問題相關，反映了最新觀點和進展？

§ 所引用的資料是否代表主流？

§ 所引用的資料是否大多為原始素材？反例: Johnson (1990) states that, "Research is not fully utilized in educational improvement" (Smith, 1992, p. 26). 這句話是Smith說的，不是Johnson的原創。

§ 是否比較了所列出的各項研究?

§ 文獻綜述是否表述了與要研究問題的關係、要研究的實質？

· 研究假設/問題的表述是否明確清楚?

§ 每個假設/研究問題是否都是按照兩個變數的關係表述的？.正例: "單親家庭的學生比雙親家庭的學生缺勤率低。" 說明了兩類家庭(自變數)學生缺勤率 (因變數)的差別，參看下面與方法有關的判斷標準中相關研究的描述。

§ 變數是否清楚定義?

II. 研究過程

· 取樣過程所取的樣本是否為目標人群的代表還是本地人群的代表？

§ 有沒有樣本和目標人群的描述信息？ 說明: 象年齡、性別這樣的基本人口統計信息一定要有

§ 樣本選擇方法是否會產生樣本偏差？ 說明:隨機抽樣代表性沒有問題。雖然研究人員認為使用自願者會造成樣本偏差，但是大多數研究還是使用志願者，這些志願者在初選的時候用隨機法。

§ 研究人員和參與者的協議中是否說明了參與者應該知道他們的所有權力?

§ 是否給出了參加者和不參加者的精確數據，以及對這些數據的解釋

· 數據收集技術和數據源是合適的、有效的和可靠的?

§ 是否詳細說明了每種量表或數據源?

§ 是否說明了使用每種量表的理由?

§ 為這項研究專門設計的量表有沒有試用過？說明: 先用該量表對一個類似的樣本做實驗，可以保證該量表將來用在要研究的樣本時候不會出問題

§ 是否討論了效度和信度？ 說明:效度是測試結果對研究目的有用性的可解釋程度。測試內容或者此測試結果於其他測試結果之間的關係對於評價效度有用。效度係數說明了與其它測試結果的相關程度，能夠很好地預測未來某個情境下的情況。信度是對同樣人群重複測試達到一致結果的程度，信度從0到1，1表示完全可信。

§ 是否說明了管理、計分和解釋量表的全過程？

III. 討論

· 數據分析的結果是否支持研究的結論?

§ 結論是否由結果支持?

§ 研究結果與以前的研究是否一致?

§ 有沒有討論研究的局限性?

· 是否對進一步行動提出了建議?

§ 是否指出了對教育實踐的意義?

§ 是否提出了進一步研究建議?

定性研究論文分析標準

I. 提出問題

· 要研究什麼是否明確，可以研究？

§ 該問題的基本意思表述清楚嗎？

§ 所提供的背景信息是否與問題相關，說明了研究的必要性？ 說明:背景信息即該問題的歷史和現狀

· 是否做了充分的文獻調研?

§ 引用文獻是否與問題相關，反映了最新觀點和進展？

§ 所引用的資料是否代表主流？

§ 是否比較了所列出的各項研究，還是只羅列了研究結論?

§ 文獻綜述是否表述了與要研究問題的關係？

· 研究問題表述/所提出的問題是否清楚？

§ 所提出問題是否要在特定情境下研究?

§ 研究問題是不是很開放，可以探索而不是驗證假設?

II. 研究過程

· 選擇過程是否能找到對該問題合適的參與者/資源？

§ 有沒有說明參與者特徵和研究地點的特徵說明: 象年齡、性別這樣的基本人口統計信息一定要有

§ 有沒有採用有目的、非隨機的取樣策略? 說明: 有時候研究者需要挑選那些能否對所研究問題提供見解的參與者。

· 所採用的數據收集技術以及資源都很合適，值得信賴?

§ 是否採用了多種數據採集技術?

§ 是否對所用的每種技術、數據來源和量表都作了充分地介紹？

§ 是否說明了為什麼要採用這個技術、數據源和量表?

§ 為這項研究專門設計的技術有沒有試用過？ 說明: 先用該技術對一個類似的樣本做實驗，可以保證該技術將來用在要研究的樣本時候不會出問題。.

§ 有沒有討論確保研究可信度的技術？ 說明: 可信度包括研究的真實、可遷移、結論可信任、可由數據確定地導出等

§ 是否說明了數據收集和分析的全過程？

III. 討論

· 結果是否適當，有條理?

§ 是否詳細描述了觀察/應答？

§ 從數據導出的每個結論、觀點和推論的表述是否有道理?

· 數據分析的結果是否支持研究的結論?

§ 是否有多個來源的證據支持結論?

§ 對發現的解釋合理嗎?

§ 結果是否支持結論？

§ 研究結果與以往的研究是否一樣？

§ 有沒有討論研究的局限性?

· 是否對下一步工作提出了建議?

§ 是否指出了對教育實踐的意義?

§ 是否提出了進一步研究建議?

§ 作者是否注意不做超過本研究之外的過分的結論推廣?