優秀班主任工作案例解讀五、六

優秀班主任工作案例解讀五：班主任心理健康調適

一、班主任心理健康要求

隨著教育改革的不斷深化、新課程實驗的不斷推進，面對升學的激烈競爭及來自社會各方面有形和無形的壓力、家長對教師過高的期望值、學校管理不盡完善、教師自身素質的不夠理想等等因素，使一些教師的心理素質受到了不同程度的影響。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己調適。

一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關係——既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他決不應讓自己一直處於壓力之中以至於身心俱損，影響工作和生活的正常進行。

因此，教師應該調適自身的心理健康，做一個快樂的班主任。教師心理健康一般包括下面幾點：

1．熱愛本職工作，對教育崗位滿意，可把智慧、能力發揮出來，有滿足感。

2．樂於交往，善於協調人際關係。跟學生、同事、領導都能把關係處好。特別是尊重、愛護學生；民主、平等對待學生。

3．自知自愛。對自己有適當地了解。悅納自己，發揮潛能，對自身無法彌補的缺陷能坦然接受。

4．能良好地適應環境。

二、班主任心理健康調適：

1、從教師個人講，要積極學習心理健康知識，提高自身素質，學會自我保健和調節，不要把不良情緒帶進教室；

2、要熱愛生活，做到勞逸結合，不斷豐富自己，同時也調整好和家庭成員的關係，做到心情舒暢；

3、培養自己的寬容精神，不要過於斤斤計較，不斷完善自己的個性品質，形成高尚的人格力量並以此去影響學生；

4、要愛崗敬業，增強角色意識，才能以苦為樂，甘於寂寞；

5、要嚴於律己，學會與人合作，搞好人際關係，才有利於教學水平的長進，有益於身心健康。

三、班主任的心理素養

班主任要不斷提升自我心理修養水平；要對學生保持愛心、耐心，也要學會調控自己的情緒。

1．要有愛心

愛心是指愛教育事業，愛所教學科及所從事的具體工作，同時要愛所教的每一位學生。一個感情貧乏、冷若冰霜的教師給學生的印象常是兇惡、嚴肅、冷漠、可畏而不可親，學生難以產生敬仰之情，更不敢向其敞開心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達到心理指導與教育的目的。

2．要有耐心

教師在教育教學活動中，難免會遇到一些不如意的事情，諸如學生調皮搗蛋、惡作劇、恩將仇報、逆反對抗、違紀犯規等。這些問題容易使人氣憤、煩躁。遇到這些情況時，特別需要教師有博大的胸杯、極大的耐心，沉著冷靜，以約束、控制自己的情緒，為問題的解決創造條件。

3．要有敏銳的觀察力

準確及時地把握學生的心理特點是教師的基本功，是因人施教的前提。教師除了學好心理學知識、掌握學生的一般心理特點外，還必須有察言觀色的分析判斷能力。教師只有全面了解人，才能全面去育人。教師要善於透過學生的歡樂、驚奇、疑惑、恐懼、窘迫等表象去觀察、思考，分析其背後可能隱藏著的心理癥結，才能更好地把握每個學生豐富多彩的內心世界與思想脈搏，從而準確地預測學生的心理變化及行為發展傾向。

4．要有良好的自我調控能力

要想培養高心理素質的學生，首先要求教師自己要有健康的心理，具備較強的心理承受力，學會運用積極的心理防禦機制與科學的調適方法，從容地應付生活中的各種不良刺激，避免消極的心理偏激反應。在出現過重的心理壓力、心理失去平衡時，能自我排解，儘快地恢復平衡，以預防心理障礙乃至心理疾病的產生。

四、班主任工作誤區：

班級管理工作千頭萬緒，學生思想瞬息萬變，這就決定了班主任工作的重要性和特殊性，因此，稍一疏忽便容易進入誤區。一般說來，班主任的心理誤區主要表現在以下幾個方面。

誤區l：權威心理

人類的歷史證明：在人類所取得的所有成就中，權力是最不可靠的。

每個人在心理上都有讓別人理解和尊重的要求。由於學生的心理發展尚未成熟和穩定，更需要某些人，尤其是班主任來對他們的行為、想法加以引導。但是，班主任的權威心理卻使教師在一定程度上忽略了對學生某些想法和做法的尊重和引導，使學生不能及時得到成功的體驗，從而加重了他們的依賴心理。

誤區2：懲戒心理

有的班主任認為，學生違反班規校紀，犯這樣那樣的錯誤，往往是故意搗亂，如果不嚴加懲戒，讓其產生畏懼心理，班級就會很難管理。也有班主任為了鎮住學生，對那些犯錯誤的學生嚴加斥責、諷刺、挖苦，視一犯再犯的學生為「不可救藥」，從而懲戒有加。懲罰只能使學生和班主任之間的心理距離越來越大，併產生一種抵觸情緒，對班主任的教育產生逆反心理。

誤區3：偏袒心理

調查資料表明，幾乎所有學生都希望班主任能夠公正合理、平等待人。從心理學角度看，小學生都有對班主任特別信賴的心理趨向。班主任的偏袒、不公正，會嚴重挫傷一部分學生的上進心，甚至產生離心效應。

誤區4：急躁心理

有的班主任對學生的教育缺乏足夠的耐心，動輒大發脾氣、訓斥、挖苦，這不僅不能使問題得到解決，相反還會給學生造成不應有的傷害。教育過程是一個循序漸進的過程。作為班主任，每天需要處理的工作很多，因而難免產生急躁心理。班主任希望學生進步的動機雖好，但因此採取一些急於求成、不符合學生認識規律的做法卻是不妥當的，效果也是消極的。

五、案例研究 做一個快樂的班主任

案例展示：作為一個班主任，每天面對五十多個學生，努力的、聽話的、淘氣的、頑皮的，性格各異；學習、生活、身體、品德表現，樣樣都要管；在學校的每一分鐘要管，上學放學路上要管，在家表現還要管。工作勞心勞力還不一定能讓你體會多少成功的喜悅，要得到快樂那可真是難上加難!

學生成績不好、學生頑皮不聽話、家長不理解不支持等負性事件是家常便飯，許多時候灰色情緒不請自來；加上備課、上課、改作業、輔導，工作量非常大，有時候覺得當班主任真是累，熬到何時才是個頭!真有一種心力交瘁的感覺。

班主任如何調適自已的心理呢？

徐寒燕老師是這樣來適調的：

1．ABC理論教我學會心平氣和地處理偶發事件

人非聖賢，孰能無過?如果就因這一次過錯就對他們冷眼相對，那麼我們眼中還會有好學生嗎?

2．快樂作業讓我們用全新的眼光看待學生

對每天的痛苦和煩惱忽略不計，從工作和生活中尋找快樂。

比如說，清晨在寢室窗右上發現學生送的一束花，心裡感到很快樂。

比如說．班裡的學生親如兄弟，互相幫助，讓人看在眼裡樂在心上。

比如說，那個全校聞名的搗螢鬼，居然在午休時帶了幾個同學清理學校花壇的雜草，真是讓人又驚喜又自豪。

比如說，班裡那位從不好好聽課做作業的孩子，近來破天荒地進步了，自己的心血總算沒有白費，心裡也是樂滋滋的。

比如說，那些淘氣包「屢教不改」違反紀律時，忍不住對他們大發雷霆，可是一轉身他們又「老師老師」一聲聲叫得那麼親，真讓人感動。

又比如說，有幾天感冒嗓子啞，弦子們課間紛紛前來問候，還有好幾個孩子回家拿來感冒藥。原來孩子們的心靈那麼美好!

3、學會了賞識學生；我對學生的賞識，又激勵著學生向我所希望的方向發展。這樣，我和學生之間的關係形成了一個良性循環，這種良性循環使得我們師生雙方都能在一個民主、平等、和諧的班級心理氣氛中快樂地學習和生活。

案例啟示

1．做一個快樂的班主任

(1)不要在自己情緒很糟時教育學生，這時很容易把這種情緒發泄到學生身上。

(2)在教育中，努力去營造快樂、鼓勵的氣氛，讓學生有實現感和成就感。

(3)努力做一個樂觀、快樂的人。

2．作為班主任，首先應該愉快地接納自己，包括接受自己的優點、長處，也包括接受自己的缺點、短處，保持健康的心境，維護心理平衡。只有這樣，才能更好地集中精力投入到班主任工作之中去。其次，還應該努力加強自我心理修養，不斷地完善自我。無論是什麼情況，班主任都應「心靜如水」、「胸懷博太」，這樣自然也就會「車到山前必有路」、「柳暗花明又一村」。

在本案例中，該班主任非常重視心理自我修養。他在工作中善於自我調整，對班級管理中不愉快的事情能夠很好地自我控制，而且善於賞識學生、激勵學生。由此，給我們的啟示是：作為班主任，必須學會自我心理調適，悅納自己，做個快樂的班主任。

六、經驗借鑒

(1)班主任要善於自我暗示，調整心理狀態。自我暗示就是在內心裡自己提醒自己。比如：我是很鎮定的，看，我的呼吸多麼平衡、頭腦多麼清楚。早晨起來，對著鏡子大聲喊：我是最棒的!我是最好的!走進教室，心理默默地說：我是最棒的教師，我是最有耐心的教師。當壓力很大時可默念：「放鬆、放鬆、放鬆」。當壓力大心情煩躁時，可默念「平靜、平 靜、平靜」。當忙不過來有點想放棄時默想「我行，我行，我行」!這種反覆自我暗示有助於緩解壓力。

(2)要積極學習心理健康知識，提高自身素質，學會自我保健和調節，不要把不良情緒帶進教室。

(3)培養自己的寬容精神，不要過於斤斤計較；不斷完善自己的個性品質，形成高尚的人格力量並以此去影響學生。

(4)要愛崗敬業，增強角色意識，才能以苦為樂，甘於寂寞；要嚴於律己，學會與人合作，搞好人際關係，才有利於教學水平的長進，有益於身心健康。

優秀班主任工作案例解讀六：班級文化建設

一、班級文化建設：

班級文化建設要求塑造良好的班級氛圍，構建起和諧班級，以此熏陶、影響、改造學生，形成一種較固定的班級集體模式，產生良好班風、學風。

二、班主任工作誤區

誤區l：認為班級文化的建設就是班級環境的建設

班級文化的建設是班級環境建設與人文精神培養的總和。兩者缺一不可，否則就會流於表面化、形式化。

班級的環境建設僅是班級文化建設的一部分，是班級文化建設的外圍特徵，就如同一個人的文化素養與他的衣著愛好一樣不能等同。可是在具體操作上，我們常停留在對班級的布置與維持上。比如在班級內貼上條幅、字畫和醒目的標語口號，還有為教室特意設置的鮮花盆景。無疑這些增添了班級的典雅與舒心，也起到了陶冶學生情操的作用。

誤區2：在應試教育的前提下，認為班級文化建設是多餘的

現在，一個學校的聲譽如何，社會與家長看的是這個學校的升學率如何。學校評價老師用的還是這一套。那麼，在這樣大的氣候環境下，在這種急功近利的做事原則下，要求老師不受外界的影響放手搞自己的文化素養的建設，似乎是可望而不可及的事情。老師在乎的是班級在考核中會不會丟分，至於學生只要不惹事就好，只要學習好就對得起家長。這樣看來班級的文化建設是可有可無的了。

誤區3：教師不是參與主體

首先是老師的參與不足。作為老師不能只制定一些方案和措施就行了。因為老師也是班級的一分子，也是主人，因此必須參加到建設中去，身體力行。這不單是班主任的責任，更是每一位科任老師也必須承擔起的相應的責任。如果沒有了老師的參與，學生的積極性必然會受到打擊，也會產生一種消極的態度。然而在現實中科任老師的參與缺乏積極性，往往是班主任一人孤身作戰，難以得到其他老師的配合和協作。其次是學生的參與不足。班級文化的受益者是學生，那麼任何的文化目標都必須由學生來建設和實施。

誤區4：缺乏內涵，只注重形式

以某學校為例。每一個學期我們都要進行班級文化的評比。這本是一件好事，但是學校進行評比的內容只是班級里的板報和課室的布置，認為課室的設計和氛圍好了這個班級就有好的班級文化。不可否認，課室里的布置和氛圍也是班級文化的一種，但這只是一種表象，更為深層的班級文化的內在的本質是：一種精神的力量的形成。而事實上，這樣的評比產生了一個錯誤的導向，使一些老師把精力放在班級布置上，而把精神建設放到次要的位置上，本末倒置。

誤區5：缺乏落實措施，只注重內容

這一種思想和上面的思想剛好相反，它注重了精神的作用，認為班級文化是一種自然而然就可以形成的，並不需要任何的方法和措施就可以實現的。「無為而治」是管理的一種最高境界，然而要做到這一點必須先有所作為。俗話說「無規矩不成方圓」，一種精神的存在，並不是自然而然地自生自滅的，它需要創設機會和提供生存的空間，然後把經驗和意識進行提鍊形成共識，最後要通過宣傳來倡導和發揚。

誤區6：缺乏全面觀，急於求成

一些老師想「立竿見影」創建優秀的班級文化，但這是一項長遠的系統工程。俗話說「十年樹木，百年樹人」。沒有一段漫長歲月的積累，是無法形成一種獨特的文化的。但是，只要樹立正確的觀念，實施正確的方法和手段，那麼實施起來還是會有成效的。這固然是好事，但急於求成，只會「揠苗助長」。因為教育不是朝夕見效的事業，它是一個需要耐心和恆心並甘於寂寞的事業。學習不可能一朝見功，一種精神更不可能在短時間內培養而成。

三、案例研究 尋找問題的突破口

案例展示：今年我接手的班，全班有50個學生，男生僅佔全班人數的三分之一。按理說，這樣一個班級，管理起來應該不難，但情況偏偏相反。接班以後我才發現，雖然我班男生比較少。但個個男生都不是省油的燈，十幾個男同學都是班級的活躍分子，而且經常湊到一起打架。

如何解決這樣的問題呢？

侯新菊是這樣尋找問題的突破口的：

1、找到調皮的小頭目趙會生

2、與趙會生談話，從談話中我了解到，趙會生很有號召力，不光是男生，班上的女生也非常聽他的話。因此，每次輪到他值日，紀律就特別好。抓住這一點，我給他布置了一個任務，在第二天的大掃除中，女同學體息，由他帶領男生進行大掃除。他開始有點猶豫，後來在我「糖衣炮彈」的輪番轟炸下，他欣然答應，並且許諾一定完成任務。第二天，我跟趙會生一起給男生布置了勞動任務，當然，主要還是趙會生布置，我只是從旁參謀。勞動過程中，男生在趙會生的帶領下，幹得特別賣力，有幾個男生拿起掃帚剮要吵鬧，就被他制止住了。看到這樣的情況，我暗自高興，看來這個方法奏效了。

3、跟他討論管理班級的方法，也跟他說了當班主任的苦惱。他很懂事。還答應做我的小助手，跟我一起管理好班級，並給我提供了一些建議。我教他如何才能當好一個真正的管理者，如何才能在同學當中提高威信。經過一段時間的努力，我發現同學來報告的次數明顯減少了，班風班貌明顯改進。

案例啟示：

通過這件事情，我深深地感覺到：要當好一個優秀的班主任，必須要了解學生，相信學生和尊重學生。

了解學生，相信學生，尊重學生。教師尊重學生，才能贏得學生的尊敬；學生尊重老師，老師的教育活動才會卓有成效。

班主任工作雖然繁雜，但也有很多快樂。在工作中，只要你細心去觀察，認真去探討，任何問題都不能成為問題，都有其突破口，找到了突破口，問題自然就迎刃而解。

案例中侯老師對「問題」學生的教育，非常好地體現了班主任在班級文化建設中，如何通過責任感的培養塑造學生的人格，使趙同學對班級也能夠產生強烈的責任感，主動配合班主任的工作，成為老師的得力助手。

三、經驗借鑒

1．利用網路，建設班級文化

可以開放班主任信箱，把自己的E—mall地址告訴學生。在網上互相寫信，交流思想，這樣能及時溝通師生心靈，及時解決問題。

2．作為班級文化建設的構建者應該在理論上有明確的認識

作為班主任，既要有滿腔的熱情熱愛學生，又要有紮實的班級管理的理論與實踐的知識。教師自己應盡自己最大的努力，利用一切可以利用的時間來學習補充自己，利用一切機會給自己充電。

3．作為班級的文化建設，學校在總體上要有一個明確的方向

學校要為自己確立怎樣辦學的思路，培養怎樣的校風，學校又要求每一個班級達到怎樣的效果。只有大的要求明確了，才會有下面的班級的不同特色。從外在的形式建設上到內在的人文培養上，學校都應該有一個總的方向與要求。

4．班級文化建設要環境建設與人文精神相結合