《要是你在野外迷了路》教學實錄

　　 　　1.故事導入 　　師（營造情景）：在一個陽光明媚的春天的天氣里，楊老師帶著班裡學生出去郊遊，小明因為在遊玩時不聽從老師的指揮，獨自亂跑，在野外迷了路。他非常著急，這時他想起了一首小詩，利用這首小詩的知識，終於找到了回家的路，你想讀這首詩嗎？這就是我們要學的20課「要是你在野外迷了路。」趕緊去讀一讀吧！ 　　2.初讀課文，整體感知 　　師：自由朗讀，把字音讀准，課文讀通順。遇到困難，老師相信你們一定能自己解決。 　　師：遇到不認識的字能請教字典老師，部分同桌之間在遇到困難能互相幫助。多會學習的孩子呀！ 　　師：誰願意展示自己的朗讀才能，給大家讀一讀這首詩的第一小節。 　　生：讀第一小節。 　　師：出示「針」的卡片，你剛才這個字音發的真准，你能當小老師教大家讀嗎？ 　　生：教學生讀「針」。 　　師：注意這個字音是前鼻音，翹舌音，誰還能把這個字的字音讀准，（找五個學生讀），你們的音發的真准。你們能給它找一些好朋友嗎？ 　　生：別針、大頭針、針對、飛針走線、針鋒相對…… 　　師：你們為它找的朋友真多。（出示卡片後面的詞「指南針」）你們來讀一讀這個詞，你們知道它有什麼用途嗎？ 　　生：它是用來給我們方向的。 　　生：如果到野外的人迷了路，它可以給我們指出哪邊是南，那個人就可以找到回家的路。 　　師：你們知道的可真不少！其實，在大自然中，也有許多東西也可以像指南針一樣為我們指示方向，這就是書上說的「天然的指南針」。這篇課文給我們講了哪幾種「天然的指南針」。自信的你們趕緊用自己喜歡的方式去讀一讀課文的2~5自然段，我相信你們一定能準確地找到答案。 　　生：有太陽。 　　師：請把話說完整。 　　生：天然的指南針有：太陽、北極星、大樹、雪。 　　師：你找的真准，其他同學和他找的一樣嗎？ 　　生：一樣。 　　師：老師為你們驕傲。 　　3.精讀課文，合作學習 　　師：讓我們去讀一讀課文中的第一個天然的指南針，誰願意來讀。 　　生：讀第二小節。 　　師：（出示「忠」字）這個字要注意：它是後鼻音，翹舌音。我相信你們一定能讀准，誰想來試一試。（找三個學生讀，全班讀。）你們真棒！你觀察一下這個字在田字格中的位置，寫這個字要注意什麼？ 　　生（1）：這個字上面「中」的第三筆橫在橫中線上，豎在豎中線上。底下「心」中間的點也在橫中線上。 　　師：你觀察的真仔細，好眼力。 　　生（2）：「忠」這個字我發現底下的「心」要比上面的「中」寬一些。 　　師：這個特點都發現了，你真不簡單。願意把你們的小手拿出來和老師一起寫一寫嗎？你們寫得真好，能讀出這個詞嗎？（出示詞：忠實的嚮導）。「嚮導」是什麼意思？ 　　生（1）嚮導就是給我們指點迷津的人。 　　生（2）嚮導就是給我們指示方向或帶路的人。 　　師：你們的理解很到位，那「忠實」呢？ 　　生（1）「忠實」就是誠實、老實的意思。 　　生（2）「忠實」就是忠心，別無二心的意思。 　　師：你說得很準確，你能告訴我，你是怎麼知道的嗎？ 　　生：我是查字典查出來的。 　　師：是呀，孩子們，遇到疑難字詞我們可以通過查字典來解決，這種學習方法多好呀！誰還能說忠實的。 　　生：忠實的孩子、忠實的朋友、忠實的僕人…… 　　師：這些詞你們填得真合適，誰願意當個忠實的嚮導再給大家讀一讀這一小節。 　　生：讀。 　　生評價：他讀得準確、流利，語速也可以，確實像個忠實的嚮導。 　　師：你們願意當個「忠實的嚮導」給大家讀一讀第二節嗎？ 　　（齊讀） 　　師：讀了這一小節，你們讀懂了什麼？ 　　生（1）：我讀懂了，中午，太陽是在南邊，它照著的物體的影子指著北方。 　　生（2）老師我還知道，早晨太陽從東方升起，下午太陽從西邊落下。 　　師：你利用太陽的作息規律來辨別方向，真不錯。（放課件） 　　師小結：是呀，我們可以利用太陽來辨別方向，中午，太陽在南方，樹影指北方。早晨太陽從東方升起，西方落下。 　　師：在學習第二節時，我先讓你們讀，再讓你們說讀懂了什麼？現在，你們能按照這種方法合作學習課文的3~5小節嗎？ 　　生：讀第三小節。 　　師：（出示「盞」）注意這個字是翹舌音，誰能讀准這個字的字音。（找三個學生讀）。「盞」是量詞，你能填一填嗎？〔出示一盞（）〕。 　　生：一盞燈、一盞檯燈。 　　師：寫這個字應注意什麼？ 　　生：上面的兩個橫要斜一點，不要寫成撇。 　　生（1）：注意上面的點不要漏掉。 　　生（2）：寫斜鉤時不要寫成了豎彎鉤。 　　師：請你們說說讀懂了什麼？ 　　生：我們讀懂了北極星在哪，哪就是北方。 　　生：我補充，在晴朗的夜晚我們才可以用北極星指路。如果是陰雨天晚上天上就沒有星星。 　　師小結：你們彙報的很到位。在晴朗的夜晚我們可以用北極星來指路。那在陰雨天里，我們可以找誰來幫忙嗎？（出示「稠」生字卡片），你讀這個字時要注意什麼？ 　　生：這是翹舌音。 　　師：（找四個學生讀）你們知道它的反義詞嗎？ 　　生：稠的反義詞是稀。 　　師：稀的反義詞……稠的反義詞……稀的反義詞……（出示卡片稠、稀）你會讀嗎？ 　　生：學生認讀。 　　師：（出示稠），你發現這個字有什麼構字特點？ 　　生：左窄右寬。 　　生：老師這個字寫時還要注意「禾」作為偏旁時捺要變成點。 　　師：你真是一個細心的孩子。來！孩子們我們一起來寫一寫。（師範寫，生書空）你們也來寫一個好嗎？（生在田字格中寫）。你們是懂得保護眼睛的孩子。 　　師：下面請這一組繼續彙報。 　　生：我們這組讀懂了，在陰雨天里，太陽和星星都沒有了。我們可以看外面的大樹給我們指示方向。枝葉稠的一面是南邊，枝葉稀的一面是北邊。 　　師小結：在野外，大樹給我們的幫助也不小。到了冬天，我們北方的積雪對我們在野外迷路的人，幫助也很大。下面，我們學第五節。 　　生：讀第五小節。 　　生：我讀懂了雪化得快的一面是南面，因為南面的太陽光強，所以化得快。北面的太陽光弱，所以化得慢。 　　師：在山上、房屋上的積雪是這樣的，課文中講得是哪裡的積雪？ 　　生：溝渠里的積雪。 　　師：溝渠里化得快的那邊是南還是北，我們來做一個實驗，（拿手電筒照到溝渠模型里，讓學生觀察手電筒的光是照在溝渠的南面，還是北面。通過觀察讓學生說結果） 　　生：（觀察）我認為化得快的那一面是北面。因為太陽光照到渠道的北面，南面的雪被渠道擋著了，太陽光照不到。 　　師總結：是啊！大自然中的指南針真不少，這需要我們去（生：細細觀察，多多去想）。下節課我們再來交流，把你們知道的都記下來貼到學習園地里，下課。 　　課後反思：在學習這首詩時，我在學文中採用多種方法讓學生識記生字並學會運用。我先引導學生學習第二小節，然後放手進行小組合作學習第三～五小節。學會辨別方向的知識，對學會文中幾種辨別方向的方法的同時，培養學生留心周圍事物，從小樹上良好的科學意識，掌握在田字格中正確的寫字方法。 　　不足之處：在辨別出南北方向時，應引導學生通過南北分辨出東西方向，在教學中，鼓勵性的語言針對性不夠強。 　 　[2010-05-04] 　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
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