《天上的街市》教學片段

《天上的街市》教學片段 作者：洪鎮濤

　　師：今天，我們來學習郭沫若的一首詩——《天上的街市》。我先把這首詩讀一遍，請同學們一邊聽，一邊想像這首詩描寫了一幅什麼樣的畫面。（師讀）　　師：你們剛才聽我朗讀，覺得語調是激昂還是柔和的呢？　　生：（小聲）柔和。　　師：哦，柔和的。節奏呢?　　生：（小聲）緩慢。　　師：好，舒緩。現在請同學們各自用柔和的語調、舒緩的節奏把詩歌讀一遍，不必齊讀，各人放聲讀，大膽讀。　　（生各自讀，聲音較小，師鼓勵學生大聲讀）　　師：好，大家讀了一遍。現在我們來深入學習這首詩。這首詩不長，語句也通俗易懂，一看就明白。但是，我們深入進去，會發現有很多地方值得品味，揣摩，學習。下面，我先提出兩個問題，然後你們仿照我提問的角度和方法，自己來提出問題，自己來解決問題，好不好？　　師：我們看第一節。（師讀第一節）我現在把「天上的明星現了」中的「現了」換一換，換成「亮了」——「天上的明星亮了，好像點著無數的街燈」，味道有什麼不同？　　生：用「現了」能體現出夜幕的慢慢降臨，如果用「亮了」就體現不出來。　　生：天上的星星一直都是亮著的，一直都發著亮光，只是平時被太陽的光芒遮掩住了，當黑夜來臨，也就是太陽被地球擋了，這個時候才能看見星星的光芒，所以應該是「現了」而不是「亮了」。　　師：（高興地）好!你運用了科學知識。因為星星沒有從暗到亮的過程，只有由隱到現的過程，對不對？回答得很好!而且既然稱為明星，這兒用「亮了」好不好哇？（生齊答：「不好。」）明就是亮的嘛，那就重複了。　　師：好，現在我提第二個問題。第一節有兩句話，我現在把這兩句前後順序顛倒一下，效果有什麼不同？（朗讀）「天上的明星現了，好像點著無數的街燈。遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星。」（略頓）換了個位置，怎麼樣？ 　　生：我覺得不行。因為詩人首先是由人間的街燈聯想到天上的明星；然後再由天上的明星，很自然地聯想到天上的街市；又由天上的街市想到天上的人物。我認為這兩句不能顛倒。 　　師：噢，他從作者聯想的過程來看，說老師剛才改換的順序不妥當，是不是？（生紛紛答：「是。」）嗯，有道理。（邊講邊板書）作者先是看到了遠遠的街燈，於是聯想到了天上的明星。然後由明星想到了天上的街燈。由街燈就想到了天上的街市。哦，天上也有美麗的街市。那麼這個街市上面陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。然後想到什麼？還有人啦，就想到什麼人呢？哦，牛郎織女，牛郎織女在天街閒遊。在這裡哪些是實實在在看得見的東西呢？「街燈」是不是？　　生：是的。　　師：還有什麼？　　生：（齊）明星。　　師：先看到的是實景。然後由街燈聯想到明星，由明星想像到天上的街燈，由街燈再想像到天上的街市，想像到天上的人物。這實際上是由實到——（學生插話「虛」）對，到虛的過程。首先是聯想，然後是想像。　　師：由此看，這兩句詩就不能改了，是不是？那麼，同學們發現沒有，我剛才提的兩個問題都是從作者怎麼樣運用語言的角度提的。第一個問題涉及到用詞的準確性，第二個問題涉及到這首詩構思的問題。請同學們也從語言運用的角度，學習我提問的方法——我運用了什麼方法啦？　　生：（有的）推敲，比較。　　師：對，我用的就是比較揣摩法。現在請同學們也運用我提問的角度和方法，自己來提出問題、解決問題。　　……　　（摘自《教海弄潮——洪鎮濤語文教學改革歷程描述》，馬鵬舉著，武漢出版社，1998）
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