第六章同步訓練模擬試題及答案

典型真題分析：1．學習正方體、長方體的體積計算公式後，再學習一般立方體的體積計算公式V＝SH，這屬於( )。(2007年) A．並列結合學習 B．下位學習 C．上位學習 D．相關類屬學習 【評析】答案為C。下位學習又稱類屬學習．是指認知結構中原有的有關觀念在包容和概括的水平上高於新學習的知識，即新學習的觀念可歸屬於原有觀念，這就是下位學習；上位學習也叫總括學習，指認知結構中已經形成了幾個觀念，現在要在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度更高的概念或命題，即新學習的觀念是原有觀念的上位觀念，這就是上位學習；並列結合學習是指新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關係又非總括關係，而在有意義學習中可能產生聯合意義，即原有觀念和新學習的觀念是並列的，這就是並列結合學習；相關類屬學習是屬於下位學習。此題旨在考查知識學習的類型。2．有的學生由於經常看到主語在句子的開端部位就認為主語就是句子開端部分的那個詞。這種知識概括是( )。(2007年)A．理性概括 B．具體概括C．感性概括 D．方位概括【評析】答案為C。此題旨在考查知識概括的類型。感性概括即直覺概括．它是在直觀的基礎上自發進行的一種低級的概括形式；理性概括是在前人認識的指導下．通過對感性知識經驗進行自覺的加工改造，來揭示事物的一般的、本質的特徵與聯繫的過程。理性概括是一種高級的概括形式。 同步訓練試題一、單項選擇題 1．前面學習的材料對識記和回憶後面學習材料的干擾叫做( )。 A．前攝抑制 B．倒攝抑制 C．內部抑制 D．外部抑制 2．反映活動的外表特徵和外部聯繫的知識稱為( )。 A．感性知識 B．理性知識 C．描述性知識 D．程序性知識 3．奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是( )。 A．痕迹衰退說 B．干擾說 C．同化說 D．動機說 4．世界盃期間看足球比賽的記憶屬於( )。 A．情景記憶 B．語義記憶 C．程序性記憶 D．陳述性記憶 5．被稱為工作記憶，在信息加工系統中居於核心地位的是( )。 A．長時記憶 B．有意記憶 C．感覺記憶 D．短時記憶 6．瞬時記憶的貯存時間大約為( )。 A．0．25～2秒 B．0．2～0．5秒 C．2秒到l分鐘 D．5秒到2分鐘 7．存儲時間大概在0．5秒以內的記憶為( )。 A．長時記憶 B．短時記憶 C．感覺記憶 D．工作記憶 8．存儲時間至少在一分鐘以上的記憶為( )。 A．長時記憶 B．短時記憶 C．感覺記憶 D．工作記憶 9．在感覺記憶中，信息的存儲形式的( )。 A．語義 B．概念體系 C．視像和聲像 D．圖式 10．艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘過程與( )的關係。 A．學習程度 B．記憶方法 C．記憶材料 D．時間 11．在教學過程中，教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這稱為( )。 A．模象直觀 B．實物直觀 C．言語直觀 D．想像直觀 12．教師在書寫板書時要求盡量用白色粉筆，所依據的感知規律是( )。 A．強度律 B．差異律 C．活動律 D．組合律 13．根據知識本身的存在形式和複雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和( )。 A．公式學習 B．命題學習 C．原理學習 D．推理學習 14．學習「直角三角形是一種特殊的三角形」這種學習屬於( )。 A．辭彙學習 B．符號學習 C．概念學習 D．命題學習 15．一般來說，學習一篇文章之後，對這篇文章的記憶效果( )。 A．中間部分內容記憶效果最好 B．開頭部分內容記憶效果最好 C．頭尾部分內容記憶效果最好 D．結尾部分內容記憶效果最好二、多項選擇題 1．以下屬於理性知識的是( )。 A．表象 B．概念 C．規則 D．原理 E．原則 2．下列直觀方式中，屬於模象直觀的是( )。 A．圖片 B．演示實驗 C．圖表 D．模型 E．教學電影 3．陳述性知識主要回答( )問題。 A．做什麼 B．是什麼 C．為什麼 D．怎麼做 E．怎麼樣 4．知識學習的過程包括( )三個階段。 A．知識的認知 B．知識的獲得 C．知識的複習 D．知識的保持 E．知識的提取 5．陳述性記憶處理陳述性知識，如( )。 A．字詞 B．人名 C．時間 D．觀念 E．怎樣騎車 三、填空題1．學過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計算公式後，學習一般柱體的體積計算公式(V=SH)，這是上位學習，也叫_____學習。2．感性知識分為感知和_____ 兩種水平，理性知識包括概念和_____兩種形式。3．掌握若干概念之間關係的學習稱為_____學習。4．加涅認為，程序性知識包括_____和_____ 兩個亞類。5．知識學習的三階段中，應解決的主要心理問題分別是知識的_____、保持和_____。6．在學習在達到剛好記憶水平以後再進行的學習稱之為_____。7．陳述性知識是個人能用語言進行直接陳述的知識，也叫_____。8．短時記憶是瞬時記憶和長時記憶的中間階段。一般包括直接記憶和_____記憶兩種成分。9．理解新信息的意義，首先必須獲得充分的感性經驗，其次要對感性經驗進行充分的思維加工，這是通過_____和_____兩個環節來實現的。10．_____指主體通過對感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造，從而獲得對一類事物的本質特徵與內在聯繫的抽象的、一般的、理性的認識的活動過程。11．奧蘇伯爾的同化說認為遺忘是知識的組織與知識結構_____的過程，是一種積極的遺忘。12．過度學習達到_____時，記憶效果最好。13．比較主要有兩種方式：_____和_____。14．關於遺忘產生原因的解釋有許多學說，比如_____、干擾說、同化說和動機說等。15．教師啟發學生進行自覺概括的最常用方法是_____。 四、名詞解釋 1．並列結合學習2．直觀3．理性概括4．概念學習 五、簡答題1．在運用變式時，常常發生什麼錯誤?2．簡述教學中的感知規律。3．簡述提高知識直觀效果的方法。 六、論述題1．簡述有效進行知識概括的基本方法。2．如何運用記憶規律，促進知識保持? 參考答案：一、單項選擇題 1．A[解析]干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制，題干為前攝抑制的含義。2．A[解析]根據反映活動的深度不同。知識可分為感性知識和理性知識，題干為感性知識的含義。3．c[解析]略。4．A[解析]i9憶分為情景記憶、語義記憶、程序性記憶和陳述性記憶等。世界盃期間看足球比賽的記憶屬於情景記憶，故選A。5．D[解析]信息加工系統中有長時記憶和短時記憶、瞬時記憶三個不同的信息加工階段。其中，短時記憶被稱為工作記憶．在信息加工系統中居於核心地位，故選D。6．A[解析]瞬時記憶貯存時間大約為0．25～2秒。7．C[解析]略。8．A[解析]長時記憶保存時間長．從1分鐘以上到許多年甚至終身。9．C[解析]在感覺記憶中，信息的存儲形式是視像和聲像。10．D[解析]對於遺忘進程，艾賓浩斯最早進行系統研究並提出遺忘曲線及規律．揭示了遺忘過程與時間的關係。11．A[解析]知識直觀有實物直觀、模象直觀和言語直觀三種形式。題干屬於模象直觀。12．B[解析]差異律指對象與背景的差異越大。對象從背景中區分開來越容易。黑和白反差最大，因此一般在黑板上書寫板書要用白色粉筆。13．B[解析]略。14．B[解析]符號學習就是學習單個符號或一組符號的意義。直角三角形的學習就屬於符號學習。15．c[解析]根據記憶效果規律，學習一篇文章之後，對這篇文章的記憶效果，頭尾部分內容記憶效果最好，故選C。 二、多項選擇題1．BCDE[解析]感性知識分為感知和表象兩種水平，理性知識包括概念和命題兩種形式。命題即常說的規則、原理、原則。2．ACDE[解析]演示實驗屬於實物直觀。3．BCE[解析]略。4．BDE[解析]知識學習主要是學生對知識的內在加工過程。包括知識的獲得、保持、提取三階段。5．ABCD[解析]E選項為程序性知識。 三、填空題1．總括2．表象；命題3．命題4．心智技能；認知策略5．同化；應用6．過度學習7．描述性知識8．工作9．直觀；概括10．概括11．簡化12．150％13．同類比較；異類比較14．痕迹衰退說15．鼓勵學生主動參與問題的討論 四、名詞解釋1．並列結合學習：並列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關係又非總括關係時產生的。一般而言，並列結合學習比較困難，必須認真比較 新舊知識的聯繫與區別才能掌握。2．直觀：直觀是主體通過對直接感知到的教學材料的表層意義、表面特徵進行加工．而形成對有關事物的具體的、特殊的、感性的認識的加工過程。3．理性概括：在前人認識的指導下。通過對感性知識經驗進行自覺的加工改造，來揭示事物的一般的、本質的特徵與聯繫的過程。4．概念學習：概念學習是指掌握同類事物的共同關鍵特徵和本質屬性的學習。 五、簡答題 [答案要點]1．在運用變式時，如果變式不充分，學生在對教材進行概括時．往往會發生下列兩類錯誤，必須注意預防。一類常見的錯誤是把一類或一些事物所共有的特徵看做本質特徵。另一類常見錯誤是在概括中人為地增加或減少事物的本質特徵，不合理地縮小或擴大概念。2．教學中的感知規律包括四個方面：(1)強度律。指作為知識的物質載體的直觀對象必須達到一定強度．才能為學習者清晰地感知。因此，在直觀過程中，教師應突出那些低強度但重要的要素．使它們充分地展示在學生面前。(2)差異律。指對象和背景的差異越大．對象從背景中區分開來越容易，在物質載體層次，應通過合理的板書設計、教材編排等方面恰當地加大對象和背景的差異；在知識本身層次，應合理地安排新舊知識，使舊知識成為學習新知識的支撐點。(3)活動律。指活動的對象較之靜止的對象容易感知。為此。應注意在活動中進行直觀。在變化中呈現對象．要善於利用現代科學技術作為知識的物質載體．使知識以活動的形象展現在學生面前。(4)組合律。指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物．易於構成一個整體為人們所清晰地感知。因此，教材編排應分段分節，教師講課應有間隔和停頓。3．(1)靈活選用實物直觀和模象直觀。(2)加強詞與形象的結合。(3)運用感知規律，突出直觀形象的特點。(4)培養學生的觀察能力。(5)讓學生充分參與直觀過程。 六、論述題 [答案要點]1．有效地進行知識概括的基本方法有：(1)配合運用正例和反例。概括的目的在於區分事物的本質和非本質，抽取事物的本質要素．拋棄事物的非本質要素。因此，教師在指導學生概括時，不僅要注意抽取本質的一面，也要注意拋棄非本質的一面。為此，必須配合使用概念或規則的正例和反例。(2)正確運用變式。理性概括是通過對感性知識的加工改造而完成，感性知識的獲得是把握事物本質的基礎和前提。因此，在教學實際中，要提高概括的成效，必須給學生提供豐富而全面的感性知識，必須注意變式的正確運用。(3)科學地進行比較。概括過程即思維過程，也就是在分析綜合的基進行比較，在比較的基礎上進行抽象概括。因而，區分對象的一般與特殊以及本質與非本質的比較過程，對於知識的概括具有非常重要的意義。(4)啟發學生進行自覺概括。為了促進知識的獲得，在實際的教學情境中，教師應該啟發學生去進行自覺的概括，鼓勵學生自己去總結原理、原則，盡量避免一開始就要求學生記憶或背誦。2．(1)深度加工材料所謂深度加工．是指通過要學習的新材料增加相關的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法。人們在獲取信息時對它進行深度加工，信息的保持效果就可得到提高．並有利於信息的提取。(2)有效運用記憶術記憶術是運用聯想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的策略。記憶術有：尋找記憶材料的規律，做一定的歸類和整理，運用多種感官進行記憶，將零散的材料用～定的方法串聯起來，展開想像等。(3)進行組塊化編碼所謂組塊，指在信息編碼過程中。利用貯存在長時記憶系統中的知識經驗對進入到短時記憶系統中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。組塊可以是一個字母、一個數字、一個單詞、一個片語甚至一個句子，組塊的方式主要依賴於人的過去的知識經驗。(4)適當過度學習所謂過度學習，指在學習達到剛好成誦以後的附加學習。(5)合理進行複習首先及時複習。即根據遺忘曲線的原理，在所學習的知識大面積遺忘之前進行複習；其次分散複習優於集中複習。如把一個材料分成若干小塊材料；再次反覆閱讀與嘗試背誦相結合，如適當地考一考自己；最後多種感官參加學習活動，如讀、聽、說、寫等綜合進行。
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