是什麼扼制了孩子們的想像力？

我女兒已經上了幾個禮拜的學了。作為一個密切關注南非及其邊境地區教育的激進者，她步入學校的第一天對於我來說有著非凡的意義。當我給她穿上淺綠和白色相間的校服的時候，我在心裡默默感嘆，她接受教育的機會是多麼的珍貴。

普通南非學校師生比例極不協調，教學設備和基礎設施都很糟糕，教科書更是奢侈品。而我女兒的學校則不同，她們班級有專門的老師和少於30人的小班教學環境。

看著她第一次走進教室，心裡想到的卻是我們地區還有千千萬萬個孩子都沒機會接受教育。這些孩子永遠都無法走進課堂，也邁不出他們人生中接受教育的第一步。

和其他引以為豪的家長一樣，我給我的女兒也在屬於她的紀念日里拍了許多相片——裡面記錄了她激動，緊張，好奇和渴望了解世界的瞬間。與此同時，有一個不確定的想法一直在我腦中揮之不去——對於學校的憂慮，我害怕教育體制抹殺了孩子豐富的創造力。

就像其他6歲的小孩，我的女兒很有創造力。給她一張紙，一瓶膠水，一個麵糰和一些碎布，她就能做出讓你驚喜萬分的小東西。她充滿好奇，總是問你一些令人意想不到的問題。

去年年底，我給她和她哥哥提議不想往常一樣在聖誕節回到馬拉維，而是去別處旅遊。她哥哥很高興地同意了而她卻沒有。幾天後她告訴我她不和我們一起去旅行而是獨自一人回馬拉維，她發現自己已經到了可以不需要父母陪同乘機的年齡。在她的小世界裡，她已經能獨立解決問題了。學校和教育能夠培養這種創造力嗎？還是說和我們這些受過教育的人一樣以失敗告終呢？

每當我看著她日益習慣於學校教育，我就不停地思考著，去上學是否意味著她的想像力，好奇心和創造力被抹殺的開始呢——而她也不再追我問一個又一個的問題的答案。

我想起了我在www.ted.com網站上看到的一篇文章，是Ken Robinson先生在08年蘋果教育領導峰會（Apple Education Leadership Summit）上關於「教育如何抹殺創造力」的發言。在發言里，Robinson強調了想像和創造是人類特有的能力。而且這種創造力也是人類所具有的最獨特的能力，這是人類所有成就的源泉——而我們的教育卻已經抹殺了孩子們的想像力和創造力。

Robinson稱我們需要豐富的創造面對未知的未來，「教育讓我們無法抓住未來，我們正教育孩子們擺脫創造」。

他的重點主要集中在藝術的創造，而我認為創造力不僅體現在藝術上，裡面更包含了好奇心，對於學習的渴望，提出問題並親身實踐來找到答案和解決辦法。孩子們所擁有的這些能力遠遠超出你的想像。

但是這些能力又能擁有多久呢？她去上學的那天，我意識到除非小心翼翼地培養，否則她的創造和想像在學校很快就會被抹殺掉。在學校，她將被告知「什麼是對的，什麼是錯的」，黑就是黑，白就是白。他們將被規定成只關注某些科目而其他的則毫不關心。除了數學和科學其他的都是次要的——他們熱愛的繪畫，舞蹈，戲劇，體育以及其他科目都微不足道。他們的很多問題都得不到解決。更有甚者，他們長大以後解決問題的唯一方法就是運用參數。

這是誰的過錯？老師的？還是課程的？又或者是我們的教育觀念的？也有可能是家長和學校的？

我認為以上這些都有責任。

我們的教育體制要付主要責任。劣質的教師培訓使大部分老師都不知道怎樣培養也不知道為什麼要培養學生的創造力。大部分課程也只是簡單的傳遞信息——導致學生疑惑大腦得不到訓練。當然，在一個超過60人的大課堂上也很要求難老師一直強調創造。

毫無疑問，培養學生的創造力需要做很多事。然而，需要謹記的是，當我們拒絕真實的自己的時候是不會有真正的創造力的，自由地思考，敢於從錯誤中吸取教訓，自由地做我們想要成為的那類人，以及努力地實現心中所想。而不是把我們的是非觀強加給孩子——要他們說老師，家長和社會希望他們說的話語。

別告訴他們什麼才叫「正常」，他們持反對意見的自由已經被限制，表達想法的自由也被限制。持不同意見讓他們在學校或者家裡，社會中被打上了壞孩子的烙印。

但這是錯的。孩子們的想像和創造需要得到鼓勵而不是強迫順從。要達到這個目標，我們得創造一個培育孩子創造力，好奇心和想像力的良好環境，給當前的教育體制來一個重大改革。而且這個也應該是教育體制的核心。從國家到老師到家長再到社會——每個人都要支持這個新的體制。

開學是一件令人激動的事情。但如果這是一個挖掘孩子們潛力為他們創造一個光明未來的路途的開始，他還可以變得更讓人激動，準確說是更值得激動。一個基於知識的包容性，知識能力和知識的相關性的未來——知識將會幫助人們創造一個更美好更和平的世界。