幼兒園安全教育質量提高策略

06-15

幼兒園安全工作事關幼兒的健康成長，事關千萬個家庭幸福和安寧，事關幼兒園的改革和發展，事關整個社會的穩定。有效地開展安全教育，能最大限度地提高師生員工的安全意識、責任意識，避免各種事故的發生。為此，我們在幼兒園安全教育方面進行實踐探索，堅持「多管齊下，教育為先」，集合各個層面的力量，開展安全教育，促進安全管理質量不斷提升。

一、安全教育工作概況

多管齊下的安全教育工作涉及教職員工、幼兒、家長三個層面，要重視每個層面的安全意識培養、安全防護學習、安全自救演練以及安全事故處理等。我們針對各個崗位進行安全隱患的梳理，每周進行安全排查，並利用教職員工例會進行交流、彙報，商討解決辦法；每月召開安全培訓會議，組織教職員工學習《學校安全管理辦法》《消防安全法》《學生安全常規》《學生事故處理方法》等有關安全的法律法規，讓教職員工進一步增強安全意識，提高規避危險的能力，牢固樹立安全穩定工作重於泰山的思想；每周一個安全提示，提醒家長做好幼兒的監護工作；每周一條溫馨告知，向家長宣傳安全小知識，將安全教育主題化，常規化，讓幼兒在體驗中了解安全知識，學習自我保護。

二、安全教育具體措施

幼兒時期的孩子年齡小，身體的各個器官、系統尚處於不斷發育的過程中，其機體組織比較柔嫩，發育不夠完善。同時，他們認知水平較低，又活潑好動，好奇心強，什麼都想去看一看、摸一摸，而由於動作的靈敏性和協調性差，缺乏生活經驗，他們不知道什麼地方能去，什麼地方不能去，哪些東西能玩，哪些東西不能玩，因此，日常活動及戶外遊戲中很容易發生一些事故。我們提倡安全教育要緊緊結合幼兒的年齡特點和認知規律，以幼兒感興趣的方式來開展。

㈠環境——不說話的小衛士

幼兒園的環境是不會說話的老師，在園門口、大廳、樓梯、走廊、教室等區域都設置安全標誌，引起家長和幼兒的關注。如在教室顯眼處設置了「安全紅綠燈」，將最近發生在周圍或其他學校的校園安全事故繪製成圖列印張貼，前面掛上「紅燈」，警示幼兒絕對不能做這些事；將幼兒奔跑摔倒圖前加上危險標誌，並掛上「綠燈」，當幼兒觸碰到提示條款或出現苗頭後，前面的「綠燈」變成「紅燈」，時刻警示幼兒注意。這種做法將安全教育隨時融入幼兒的學習生活中，也符合幼兒的認知規律，起到了很好的作用。

㈡課程——生命安全教育的載體

近年來，從網上收集到的安全事故數據，可以用「觸目驚心」來形容——每年因溺水而亡的孩子和交通事故的數據更是逐年攀升。如何避免悲劇無謂發生？如何改變安全教育的方式方法？成了我們教師函待思考的問題。幼兒時期是孩子獲得知識的啟蒙時期，更是良好學習生活習慣的養成時期，我們思考孩子將來怎麼去生存，面對危險怎麼去保護自己。而安全教育內容點較散，邏輯性不強，梳理起來比想像的更複雜，於是，我們在園內成立了「安全課程研發小組」，從內容到形式進行一次次的研討，根據幼兒不同的年齡層次來構建多維度、個性化的校本課程教學內容。經過全體老師的努力，我們開發了涉及交通安全、消防知識、食品衛生、文明交往、防電防溺水、傳染病預防、動植物安全等多個主題課程，既涵蓋了「安全用電」等生活常識類的課程內容，又涉及了「遵守交通」等日常行為規範的正確引領；既注重了「關注生命中、塑造健康人格」等方面的心理健康教育，又突出了「友好交往」等文明禮儀的合理導向，在實效上注重幼兒的健康成長和全面發展，體現生存、健康和幸福的核心價值。有了課程，如何開展活動呢？面對幼兒時期活潑好動的孩子，傳統的說教形式也不利於幼兒的理解。結合幼兒的學習特點，我們根據不同年齡段設計不同的活動形式，重視幼兒的參與和情感體驗。如在中班年段「防溺水」教育課堂中，教師首先播放一段非常悲涼的音樂，然後展示一幅水岸邊放著一雙小鞋和幾個家人在岸邊痛苦哭泣的圖片，讓孩子們想像發生的事情，既很好地避開了真實血腥的畫面，又給了孩子自主發現的空間。讓孩子受到真實情緒的感染，體會到自己對家人的重要性；又如大班年段「安全標識」教育課堂中，我們設計了「幼兒園半日游」活動，幼兒在教師的帶領下，對幼兒園環境和活動室場地進行參觀，學習和了解「沿途」的安全標識，同時，尋找安全隱患，自己設計安全標貼，貼於警示區域。這樣的活動深受孩子們的喜愛。除了安全主題教育周活動，我們每天開設放學前一分鐘安全教育、節假日前安全教育、每月兩次的安全防護教育，根據上級的統一要求，實行一月一大練、一周一小練的安全演練活動——演練內容包括消防、地震、校園暴力等，讓孩子們在演練中感受校園安全事故處理程序和逃生方式，從小培養自我保護意識和能力。

㈢教師——幼兒活動的「夥伴」

在幼兒園中保護幼兒的安全是教師的職責之一，教師同時也是幼兒園安全教育的主要實施者。在保護幼兒的安全及進行安全教育時，教師的角色是多重的，也是靈活多變的。如在戶外活動時，為了培養孩子預測、判斷、規避危險的能力和主動探索、創新的精神，我們的教師便是孩子們活動的「同伴」，我們不輕易制止或強制幼兒完成某一項動作或活動，而是參與到孩子們新奇刺激的活動中去，共同嘗試、共同冒險，以便熟悉可能的風險，學會判斷，學會應對。當孩子第一次玩某一器械，或對一些遊戲設施還未完全適應時，教師便以一個有經驗的成人與孩子們一起討論、分享如何安全使用某一器械、它可能存在的危險以及如何避免危險發生的經驗等，並在幼兒活動中給予適當的安全指導與提醒，如攀爬區的使用。我們的教師並不規定某一特定的玩法，但要讓孩子掌握一些基本的、必需的安全行為規則。

㈣家長——安全教育的支持者

幼兒園的安全工作和安全教育目的，就是保障兒童的安全，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務，家長的參與也是必不可少的，與家長的溝通是幼兒園安全教育順利進行的前提。我們的孩子在木工房拿著鋸子或斧頭等鋒利的工具認真地敲著釘子、在生活室拿著刀切水果、爬在竹梯子上觀察鳥窩——這些對於傳統的家長而言是不可想像的。而在我園，我們始終與家長保持溝通交流，向家長發放專門的意見書，轉變家長的觀念，讓孩子在實踐中發現危險，自主思考解決安全隱患的方法，提高安全意識。並通過親子遊戲的方式，讓家長參與到幼兒園的安全教育中來。同時，我們組織親子活動完成紹興市安全教育平台上的安全教育課程；與家長共同搜集安全教育素材，讓家長參與我們課程的研發；發放《家長接送須知》《幼兒獨自在家安全家長須知》《防溺水家長須知》《文明出行告家長書》等等，以提高家長的安全責任意識。此外，為了提高家長參與的積極性，我們還請一些相關專業的家長走進家長學校、走進安全主題課堂，向其他家長、教師、幼兒宣傳有關安全知識，如請交警爸爸講解交通安全知識、醫生爸爸講解孩子受傷後的急救以及傳染病的預防知識、律師媽媽為教師、家長分析幼兒權益保護等。在家長的積极參与下，不但使幼兒自我保護教育事半功倍，而且生活中的安全隱患也大大減少。

㈤情感——安全教育的新焦點

幼兒敏感於成人的言行，他們會因為成人的擔憂焦慮而產生一種不安全感。因此，我們開始關注給孩子以情緒情感上的安全體驗。例如經常給孩子擁抱、微笑或身體接觸等，常常給孩子信任的目光，給孩子確定安全感，並確定自己是受關注的；將一日作息表呈現在班級環境之中，讓孩子了解接下來的活動內容，減少他們因無法預知而產生的恐懼；和孩子們共同討論可能發生的危險與預防措施等等。總之，幼兒園安全教育重在常規化、生活化、適齡化，我們結合全體教職員工、家長、幼兒的力量，加強安全意識，遠離安全隱患，努力形成以健康為本、群體互動的安全教育氛圍，共築平安校園。