[轉載]1、科學早期教育與全腦教育是全世界教育的發展方向

加拿大的神經生理學家瓦因達.本菲爾德認為：「大腦皮層（指左右腦皮層）並不是進行最高等級的綜合作用的場所，它只不過為綜合作用的完成擔任著細微部分的輔助任務，最高等級的腦的構造存在於間腦」。世界著名的右腦教育家七田真博士指出：「間腦是整個大腦的指揮塔，人的靈性就在間腦之中。間腦具有全知全能的機能。人的間腦意識活動，取決於遺傳（指信息遺傳基因RNA）及後天形成的心的波動形式。所謂命運其實就是一個人後天形成的思考習慣和行為傾向。它受到存在於間腦意識中的、心的波動形式引導。後天形成的行為傾向等，通過控制間腦的方法能夠被消除、被改變。間腦意識引導著人的活動。確信自己的性格、能力屬於何種形式，這種意識也是由間腦產生。間腦負責左腦的信息系統(語言系統)和右腦的信息系統（形象迴路）的整合。此外間腦還以腦為中心，通過脊髓支配遍布全身的神經和另一個荷爾蒙系統。概括地說，間腦是大腦的中心區域，學會控制間腦，人便能達到自由自在的境界」。「通過控制間腦的方法大腦能夠得到進化。使意識集中於間腦，並向間腦傳送心像波動，間腦的機能就能完全打開」。因此，在間腦、右腦開發訓練中，用間腦與右腦的心像訓練和五感訓練來活化間腦與右腦十分重要，活化了間腦就活化了整個大腦

神童不神，千百萬孩子均能做到！

科學早期教育與全腦教育是全世界教育的發展方向簡述

武漢大學李祥齊2008年12月19日

現代科學證明，人類的大腦包含三個腦，即間腦、右腦和左腦，這也是胎、嬰幼兒大腦的發育順序。人類大腦皮層中有140億個神經元，包含小腦在內的整個腦共有1500億個神經元, 每個神經元能夠以數以萬記的突觸和其他神經元相連接(見下圖)，人類潛在智商高達2000以上。人人都具有巨大的潛能，這種潛能是可以被普遍開發利用的。然而，人類大腦神經元97%沒有被開發利用。一旦開發出來，世界上最先進的計算機也比不上人的大腦的運算速度，更比不上人的大腦的五感[左腦五感：視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺。間腦與右腦五感：透視能力（不用眼睛，大腦直接視物）、心靈感應（不用語言而用心與心來傳遞信息）、觸知能力（通過身體表細胞感知事物）、預知能力（預見未來發生的事情）、意念動力（用意念產生物質性動力）。]、思維、想像、智力、創造力和自學習能力。前蘇聯學者伊凡.葉夫莫雷夫指出：「人的潛力之大令人震驚，假如我們能迫使大腦開足一半馬力，我們能毫不費力地學會40種語言，把蘇聯百科全書從頭到尾背下來，完成幾十個大學的課程」。

近代物理學、量子力學的研究表明，絕對零度以上的任何物體都是能量體，向外發出波，波是能量和物質的表現形式。20世紀初，愛因斯坦的相對論開始揭示物質實體觀的謬誤，提出了著名的質能方程：能量等於質量乘以光速的平方（E=mc²），證明了質量與速度有關，同一物體，相對於不同的參照系，質量有不同的值，能量和質量可以相互轉換，能量並非「實體」，物質也就不能再被看成是實體了，這是物理學對物質和能量認識的劃時代重大成就。二十世紀末，物理學的一個前沿領域--弦論的發展，使我們對物質、能量和波的認識更進了一步。中科院院士朱清時說：「如今，相當一部分物理學家相信他們終於發現了一個框架，一個能描述一切現象的理論，這就是弦論。它正在實現當年愛因斯坦滿懷熱情追求的統一理論的理想。所有的基本粒子，如電子、光子、中微子和夸克等等，都是宇宙弦的不同振動模式或振動激發態。每條宇宙弦的典型尺度約為長度的基本單位，即普朗克長度（10-33厘米）。如果把宇宙看作是由宇宙弦組成的大海，那末基本粒子就像是水中的泡沫，它們不斷在產生，也不斷在湮滅。我們現實的物質世界，其實是宇宙弦演奏的一曲壯麗的交響樂！弦論可以用來描述引力和所有基本粒子。它的一個基本觀點就是自然界的基本單元，如電子、光子、中微子和夸克等等，看起來像粒子，實際上都是很小很小的一維弦的不同振動模式。弦論中的宇宙弦可以作某些模式的振動，每種振動模式都對應有特殊的共振頻率和波長。宇宙弦的不同頻率的振動對應於不同的質量和能量。組成物質世界的基本單元是宇宙弦的各種可能的振動態，而不是宇宙弦自身。（從而可知），意識不是一種具體的物質實在，意識（的波動）是大腦演奏的交響樂。那麼，世界上還有什麼東西是實在的嗎? 有的，事物之間的關係，就是實在的。可以用關係實在來取代絕對的物質實體，即主張事物不是孤立的、由固有質構成的實體，而是多種潛在因素緣起、顯現的結果。每一存有者，都以他物為根據，是一系列潛在因素結合生成的。"現象、實在和存有被限定在一組本質上不可分離的關係結構中』。因緣散盡之時，果就會滅。換句話說："因緣和合而生，因緣散盡而滅』」。由此可知,整個宇宙充滿著波動，我們的物質世界是一個波動的世界，波是能量和質量的表現形式，不同頻率的波動對著應於不同的質量和能量。物質世界中的「現象、實在和存有被限定在一組本質上不可分離的關係結構中」。 科學家證實，人類的內心活動也產生振動，司掌內心的額葉的振動頻率為10的30次方Hz以上，而間腦（丘腦下部、腦下垂體、松果體，見下圖）的振動頻率高達10的40-50次方Hz以上，涵括宇宙全振動頻率而與宇宙的振動波同調。人類最深層的意識從這些部位產生，這種高頻率的振動能夠穿透連X射線都不能通過的高密度固體。科學家發現，人類的身體其實是一架比任何精密計算機都要出色的超級計算機，它能把外部的光、音、熱等刺激或信息，通過眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、皮膚或者直接傳遞給大腦，其中三元次的信息被傳遞到左腦，而四元次及以上的信息則被傳遞到右腦和間腦。科學家還發現，人類有兩種資訊系統，即神經資訊系統和激素資訊系統。單靠神經系統是不能把大腦所發出的命令傳遞到全身的，還要靠內分泌系統的協助。製造及調整各種激素的是間腦的腦下垂體，而要使腦下垂體發揮作用，需要活化松果體。美國荷爾蒙分泌學權威學者J.D.拉特克理夫在《奇妙的人體》一書中說到：「松果體的秘密終於逐漸明朗，它是位於腦部下方的小球狀的腺體，根據推測它可能是人類從原始時代遠祖那裡繼承下來的第三隻眼（佛教稱之為天眼）的遺迹」。太古時代的爬蟲類在頭頂上有一個孔，這就是第三隻眼的位置，很久很久以前人類也有第三隻眼，這就是松果體。松果體是一種能將肉眼看不見的能量轉化成看得見能量的分泌腺，重量約0.1～0.2克，能與整個宇宙的振動產生共振，從而能感知宇宙中傳來的信息。左腦、右腦是大腦的末端裝置，中央運算裝置是間腦中的松果體。所以，在間腦、右腦開發訓練中，激活松果體尤為重要，睜開第三隻眼是激活松果體的標誌，激活了松果體就是激活了大腦的指揮部。

如圖示松果體在丘腦的後下方加拿大的神經生理學家瓦因達.本菲爾德認為：「大腦皮層（指左右腦皮層）並不是進行最高等級的綜合作用的場所，它只不過為綜合作用的完成擔任著細微部分的輔助任務，最高等級的腦的構造存在於間腦」。世界著名的右腦教育家七田真博士指出：「間腦是整個大腦的指揮塔，人的靈性就在間腦之中。間腦具有全知全能的機能。人的間腦意識活動，取決於遺傳（指信息遺傳基因RNA）及後天形成的心的波動形式。所謂命運其實就是一個人後天形成的思考習慣和行為傾向。它受到存在於間腦意識中的、心的波動形式引導。後天形成的行為傾向等，通過控制間腦的方法能夠被消除、被改變。間腦意識引導著人的活動。確信自己的性格、能力屬於何種形式，這種意識也是由間腦產生。間腦負責左腦的信息系統(語言系統)和右腦的信息系統（形象迴路）的整合。此外間腦還以腦為中心，通過脊髓支配遍布全身的神經和另一個荷爾蒙系統。概括地說，間腦是大腦的中心區域，學會控制間腦，人便能達到自由自在的境界」。「通過控制間腦的方法大腦能夠得到進化。使意識集中於間腦，並向間腦傳送心像波動，間腦的機能就能完全打開」。因此，在間腦、右腦開發訓練中，用間腦與右腦的心像訓練和五感訓練來活化間腦與右腦十分重要，活化了間腦就活化了整個大腦。 普林斯頓大學的朱利安·膽恩士博士說，「古代人過的是右腦為主的生活，那時人類右腦非常發達，而左腦尚未成熟。後來經過不斷的進化，科學的腦也就是左腦得到了巨大的發展，人類成為科學萬能的左腦型人類。作為進化的代價，人類（幾乎）喪失了右腦機能」。天才的物理學家霍金在《宇宙中的生命》一書中指出：「我們正在進入一個新的進化階段」。科學的發展，對大腦認識的深入，使人類用科學的右腦教育的訓練方法能夠使現代人原本沉睡的松果體覺醒，使人類原始時代遠祖曾經發揮過作用的第三隻眼也變得看得見，使松果體重新成為人類的「第三隻眼」（天眼），同時使古代人的右腦機能也得以恢復成為可能。人類繼續進化下去的結果將是：同時擁有原始時代遠祖的間腦機能、古代人的右腦機能和現代人的左腦機能而成為全腦能力人。 七田真博士指出：「我們的時代正不斷地從雙魚座時代向水瓶座時代轉移。人類具有意識活動和無意識活動，在20世紀從宇宙中傳導而來的是意識部分相當活躍的波動，這是雙魚座的波動。但是在21世紀無意識的活動非常活躍的波動將從宇宙傳來，那就是水瓶座的波動。21世紀是水平座波動的時代，而且還會成為一個無意識的右腦能夠極其自然地發揮作用的時代。所以，以前被忽視的右腦的機能將受到注目，可以說這是自然趨勢。教育領域也是如此，通過傳授知識使人的頭腦變聰明智慧的左腦教育法，其主流地位將逐步讓位給培養人的心靈、重視如何誘導出人們本來具有的潛在能力的右腦教育」。

1981年，美國加州理工學院心理生物學、神經生理學教授羅哲.W.斯佩里（R.W.SPERRY）因發現「大腦半球職能分工和視覺系統的信息加工」獲得諾貝爾生理學醫學獎:人的大腦左右兩個半球具有不同的分工。左腦主要負責：語言，邏輯，判斷，分析，選擇，符號，數學，線性等功能，接收來自人體右側的感覺信息，並控制人體右側的動作；右腦主要負責：圖像，色彩，空間感，情感，節奏感，音樂，想像力，創造力等功能，接收來自人體左側的感覺信息，並控制人體左側的動作。左右兩個大腦通過胼(pián) 胝(zhī)體兩億根神經纖維相連接緊密分工合作，發揮巨大的潛能。 左腦是語言的腦，遵循邏輯順序靠語言串列低速處理信息，右腦是潛意識運轉的圖像的腦，能夠將記憶內容轉化成圖像來記憶，並行高速處理信息，右腦的能力和記憶力是左腦的100萬倍！0-6歲的嬰幼兒100%具有右腦照相式學習能力---右腦與眼睛組成一台高速照相機對學習內容進行拍照，形成過目不忘的學習能力；右腦與耳朵配合還具有絕對音高、絕對音感和過耳不忘的本領；0-6歲的嬰幼兒100%具有間腦與右腦潛感官認知能力LSP（Latent Sensory Perception，縮寫LSP,即SSP次感官認知能力或國外一般把它稱為ESP或HSP超感官認知能力）--- 即右腦的五感。不需要用身體其他感應器官參與，松果體指揮腦垂體和右腦，以波動共振傳播方式直接透視（不用眼睛，大腦直接視物）、遙視（遠距離透視）、內視（透視自己或他人身體內部）、微視（微觀透視）、內聽（不用耳朵，大腦直接的內在聽覺）、觸知（通過身體表細胞感知事物）、感應（即心靈感應，指不用語言而用心與心來傳遞信息）、預知（預見未來發生的事情）、後瞻（回憶過去和生前的事情—激活RNA記憶遺傳基因）、念力（用意念產生物質性動力）接收外界波動信息並把這種波動信息轉換成心像的能力和將內部心像信息轉換成波動信息向外發送的能力。12歲以後，強大的左腦思維阻止右腦的開啟，右腦基本上被自然關閉，所以，全世界成年人的右腦幾乎全被埋沒了。但是，右腦的這種能力是天生的，只要堅持進行右腦開發訓練，即使是成年人也能夠恢復這種能力。右腦教育實踐上，在日本有以七田真博士為代表的七田式右腦開發訓練，在韓國有以韓國腦科學研究院院長李承憲博士為首的腦呼吸集中力訓練，… 這些開創性的訓練都取得了可喜的成果，培養出許多具有LSP能力和波動速讀照相式記憶讀過目不忘的人群，特別是少年兒童。

很高興我們能夠站在這個史無前例的人類文明進化新的轉折點上。在有紀錄的歷史文明中，我們從來沒有見到過像現在這樣通過科學的訓練方法湧現出如此之多的具有間腦、右腦、左腦--全腦能力的人群和自由發揮心靈能力的人群，並且各類具有間腦、右腦、左腦--全腦能力的人群還在不斷地增加。我們應該正視這種現象，逐步普及全腦教育，努力開發這種能力，把這種能力運用到學習、工作和創造美好生活中去。

由上述可知，人類的大腦蘊藏著無比巨大的潛能，這個潛能的最佳開發期在0-6歲嬰幼兒期，其次是6-12歲兒童期。人類的大腦潛能開發遵循年齡遞減原則，孩子的年齡越小，大腦潛能越容易得到開發。 猶太民族是世界上唯一一個全民族實行家庭早期教育的民族。猶太人認為，越早學習越好。猶太人非常重視學習，從剛剛會說話時就開始教孩子背誦《摩西五經》（一部非常厚的典籍）,從一歲半就開始對孩子進行有意識的記憶訓練。到了三、四歲，孩子會被送到清真寺里學習。一進教室就會受到大家的歡迎，目的是使他們感到學習是一件快樂的事。翻開的書上有時還放著葡萄，讓孩子覺得學習還是件甜美的事。從孩子4歲起，就開始培養他們的獨立思考能力，並教育孩子說，沒有絕對正確的答案，他們從不把某種想法強加給孩子，而是培養他們發散的思維方式。猶太人認為經書的具體含義可以在孩子記住之後再慢慢理解，但是要儘早在孩子心裡埋下好的種子，所以5歲繼續進行記憶訓練，要求他們背誦《摩西五經》。猶太人培養優秀兒童的3大秘訣是：重視深度學習，重視反覆學習和重視大聲朗讀。他們教育孩子，學習不是為了自己，而是為了奉獻，奉獻才是人類的真正生活方式。聖人是可以體諒別人、為別人奉獻的人。為了奉獻就必須學習，從出生一直學習到死亡。猶太民族幾乎人人都是「神童」出身，人口不到全世界的1%，獲得了30%的諾貝爾獎和湧現了大批的人文泰斗！中華民族要向猶太民族學習，使科學早期教育與全腦教育成為全民族的自覺行動和習慣，使之成為中華民族文化的一部分。1997年世界學術文化審議會認定世界著名的右腦教育家日本七田真博士的右腦潛能開發理論為「優秀教育理論」，向他頒發了「國際學術貢獻獎」。同年，這一理論還被世界知識產權協會認定並登記為「世界知識產權」，向他頒發了「世界和平功勞大騎士勳章」。因其在右腦教育領域的卓越貢獻，日本政府特別授予他「社會勞動文化獎」。他的理論和方法是培養孩子具有愛心，擁有一顆能與世界和諧共處、體貼他人、充滿求知慾望和積極向上的心靈，以開啟人類才能和情感的潛能為目標，從而發掘孩子的潛在素質，增強其能力。只有內心充滿愛、平靜與和諧，才能使右腦蘇醒。右腦教育的根本是心的教育，右腦開發的關鍵在於擁有一顆溫和的心。他的右腦學習法不同於記憶術和記憶方法，是針對大腦潛在能力的功能性本能的開發，是從本質上提升想像力、思維能力、記憶力、五感、智力、創造力和學習能力。40年來，他倡導「右腦革命」,對右腦進行潛能開發，創辦了全世界近500所七田教室和學校，他的右腦「零歲教育」成功實踐，培養了成千上萬的早慧兒童，造就了眾多的世界第一流人才。他的右腦潛能開發教育法對於青少年、成年人也具有適用性。美國格林.杜曼博士，於1940年開始對人類潛能的研究，1955年成立人類潛能開發學會，1960年開始從事早期腦損傷兒童的治療研究，所發明的DOMAN教學法早期主要用於腦損傷兒童的治療，後來發現對健康兒童也有很好的促進效果。杜曼在巴西、義大利、法國、西班牙等許多國家都已經開展工作多年，日本Sony公司和美國杜曼研究所合作了幾十年，他的足跡遍及100多個國家，曾獲巴西、英國、愛爾蘭、阿根廷、秘魯、日本等多國的贈勛。杜曼認為，幼兒的智能奠基於三大基礎：(一)閱讀的能力﹐(二)數學的能力﹐(三)常識的廣度與深度。杜曼相信，幼兒對事實的吸收能力符合能力遞減原則，年紀越小﹐對事實的吸收能力越強。杜曼方法是依據人類大腦神經系統最自然的生理現象而設計的。人類大腦在枕葉部的視覺神經皮質，對光線透過眼球視網膜形成的圖像的知覺過程，所用的時間幾乎不到百分之一秒就完成了，所以杜曼所設計的視覺教學卡片，是一種高速閱讀的閃卡。杜曼閃卡開發十種能力： 一、右腦的五種感覺能力（悟性）； 二、像看照片一樣清晰的想像視覺能力； 三、對看過一次的事物具有如同照片一般清晰的記憶力（超強記憶力）； 四、瞬間解答覆雜計算的能力； 五、將想像在瞬間內轉化為文字、數字或記號的能力以及反向思維能力； 六、輕鬆掌握外語的能力； 七、直覺或靈感般獨創能力（創新思維能力）； 八、快速閱讀能力； 九、從宇宙中獲取信息並將其處理運用的能力； 十、透視能力、心靈感應能力、預知能力。數十年來，他的杜曼閃卡潛能開發教育法培養了成千上萬的早慧兒童。 1998年國家科委對馮德全教授的「0歲方案」評估為：「該項目率先在全國開展胎嬰幼兒早期教育大規模研究、試驗、推廣，將理論研究與實踐相結合…專家們一致認為，該項目在兒童早期教育領域屬國內領先水平」。2002年榮獲「中國早教行業最具影響力第一品牌」證書。2005年經中國企業文化促進會、中國工業設計協會、人民日報社市場報、中國質量與品牌雜誌社、中國十大影響力品牌推選組織委員會等機構共同評審：「0歲方案」榮獲第二屆「中國早教行業自主創新最具影響力品牌」證書。2007年榮獲「中國當代思想成就獎」。他的立體早期教育理論和方法是全方位的、多角度的、全面的培養孩子的七大基本綜合素質--健美靈敏的身體、聰明靈活的頭腦、好奇心和廣泛興趣、趨向發達的語言（包含視覺語言和外語）、良好的性格和氣概、有愛心和喜歡人際交往、喜愛一切美好的事物。使孩子學會生活，學會學習，學會關愛。他提出的16個早教區和豐富精神營養的109項活動是實現哈佛大學迦德納博士多元智能--語文智能、音樂智能、自然觀察智能、空間智能、邏輯-數學智能、肢體智能、人際智能、內省智能八大智能潛能開發的好方法。他提出的「視覺語言與聽覺語言同步發展」是實現多元智能核心智能語文智能潛能開發的金鑰匙。從「零歲方案」的推廣到「早教革命」已有30餘年，培養了成千上萬的早慧兒童，產生了18歲的博士生、22歲的博士後和世界第一流人才。 … 綜上所述，最好的科學早期教育與全腦教育理論方法是日本七田真博士右腦「零歲教育」、「右腦革命」右腦潛能開發教育法、美國格林.杜曼博士理論方法--杜曼閃卡潛能開發教育法與中國馮德全教授「零歲方案」、「早教革命」潛能開發教育法…的結合。經過三、四十年的發展，形成了較為成熟完整的理論和方法體系，培養出成千上萬的早慧兒童，並初步形成了成批培養的能力。 美國教育學界權威威賴爾.帊瑪在「大腦研究世界博覽會」上說：「20世紀是以蒙台梭利教育為代表，21世紀將以七田教育為代表」。 哈佛大學醫學博士戴維.休伯爾(Daivid.H.Hubel)和托斯坦.N.威瑟爾（Torsten.N.Wiesel）因兩項發現與羅哲.W.斯佩里（R.W.SPERRY）共同分享1981年諾貝爾生理學醫學獎: 1、感官所獲得的體驗，能夠對教會腦細胞如何工作發揮重要作用。 2、一旦過了幼兒期，腦細胞就會失去學習這項功能。

科學早期教育與全腦教育所做的一切，均是使孩子感官獲得體驗，教會腦細胞如何工作。著名的「狼孩」由於兩歲前沒有人類環境，到了十幾歲，智力還不如一個三歲的孩子，他的大腦在人生的早期沒有教會腦細胞用人類的視覺語言和聽覺語言工作，這輩子只能裝下幾十個單詞了。… 因此，從零歲胎教開始，抓緊對胎兒、嬰幼兒、兒童進行全腦教育，特別是間腦與右腦潛感官認知能力（LSP）、右腦照相式學習能力和左右腦高速視聽讀背的潛能開發訓練，可以造就千百萬真正的「神童」！現代科學證明，科學早期教育與全腦教育能夠極大地促進嬰幼兒大腦的發育和提高大腦的智力，造就健康聰慧的神經大網路，這就是神童之迷的謎底。世界上沒有神童也沒有天才，所謂的神童和天才只不過是家長或教育者按照嬰、幼兒身心發展規律和學習規律科學早期教育與全腦教育的結果。神童不神，千百萬孩子均能做到！從這個意義上講，教育之根本（基礎和關鍵）在於學齡前特別是3歲之前從胎教開始的科學早期教育與全腦教育，其次是3-6歲嬰、幼兒園的科學早期教育與全腦教育，在於對千百萬家長和教育者進行科學早教育與全腦教育理論和方法的培訓。你可以不是天才，但是你能夠成為天才的父母和老師（馮德全名言）！你可以不是全腦學習與思維的天才，但是你能夠成為全腦學習與思維天才的父母和老師！ 理論和實踐證明，科學早期教育與全腦教育能夠極大地開發人類的潛能和提高人類的基本綜合素質使人類早慧，早慧能夠「早出人才，快出人才，出好人才。」（鄧小平），科學早期教育與全腦教育是全世界教育的發展方向。21世紀是間腦、右腦開發全腦學習與思維的世紀。21世紀世界各國的競爭是大腦研究與開發的競爭。集諸子百家思想精華，打造教育宇宙飛船航母，地球將變成為宇宙中無與倫比充滿智慧的星球。

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