[轉載]作文講評《茶遼古道觀楓》（一）

整理者：河南－惑、浙江－馳雨媽、江蘇勞碌馬

我們講一個七歲二年級孩子的作文。

先來看媽媽的感言：

非 常老師：您好！我是28群的浙江馳雨媽，10月13日那天收到朋友發給我您的博客網址之後，當天我如饑似渴地學了很久，並在博文里看到了群號，立即加了進來。在群里我找到了這個世上已經很少出現的純真，我很高興自己有幸加入這樣一個純粹友好的學習平台。

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我的孩子剛剛升入二年級，7歲，在班裡年齡相對偏小，一年級的時候我讓他口述作文，老師也很科學，只會布置一些口頭作業，一年級結束後，我把他的作文和兒童詩彙編成冊，居然很有書的感覺，他自己也覺得不敢相信。

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一年級停留在口頭上，在作文過程中不知不覺有了我的參與，雖然流暢，但並不完全是他自己的。到了二年級，他的問題就出來了。老師開始要求動手作文，在考試的時候看圖寫話要求也高起來。男孩子的動手能力不強，加上我也開始有意識地讓他獨立完成作文，導致他的作文質量直線下降，從班裡量質兼優變成了乾巴簡短，雖然達意清楚，但跟一年級口頭作文差距較大。

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正當我著急的時候，貴人出現了。看了老師的博客和書，我一直蠢蠢欲動，希望藉此讓孩子的作文水平得到提高。在群里熏了一個多月，哪怕工作再忙，QQ也要掛著，見縫插針瞄一眼老師的課，對老師修改的《我是一隻小螞蟻》、《絲瓜》等幾篇作文更是嘆為觀止。由於報著謹慎的態度，希望自己先學得較為深入了再來輔導孩子，所以一個多月了，也只是零星地跟他介紹了頭身腳、帽衣鞋和對稱、六塵六根法以及他最感興趣的驢頭不對馬嘴法。

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他對神秘的非常老師很好奇，也同意找個時間寫篇作文，自己先修改，改到自己覺得沒法改的時候，再請非常老師改，看老師能怎麼個出神入化。由於孩子寫字慢，完成作業加上興趣班及必要的玩耍，一直找不到整段的空閑時間來寫。

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等了一個月，機會終於來了，難得這個周末作業量特別少，他又抓得緊，所以周日下午空了，然後我就帶他去一個村莊走古道觀楓葉。想到引經據典，第二天中午我們又上網查了一些描寫秋天的詩，跟孩子一起結合古道商量著把詩詞進行了改動，寫了三句，由孩子自己決定用在文章的哪裡。那三句分別是：碧雲天，黃葉地，秋色連山，古道寒煙翠；古道少人行，秋風動紅楓；千嶂里，長煙落日古道寂。我又向他仔細講了古道的故事，引導他想像八百多年前古人走在古道的情形，並且商量好了，身子主要寫古道、楓葉、村民這三塊，構成三個對稱。

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下面是我的輔導過程：

茶遼最著名的是一條古道。（他知道用帽，但開始用的是：來到古道。我打斷了他，說前面沒提到，這裡突然出現古道太突兀了，於是他改成這一句。）

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碧雲天，黃葉地，秋色連山，古道寒煙翠。又是一年觀楓佳期，我們來到茶遼——這個風景如畫的古村觀楓（他原來說的是：今天，我們去茶遼觀楓。我覺得頭起得太平淡，建議他用古詩開頭，他選了其中一句。然後我提示了「又是」兩個字，後面是他自己的話。）

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據說這條古道已有八百多年歷史，是以前台州、溫州通往杭州的必經之路（這裡是我事先向他介紹的）。古道彎曲向上，經過幾百年的風雨洗刷，經過幾百年的人們踩踏，石階已經變得十分光滑（這裡的對稱句是我提示他的）。

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走在這條濃蔭蔽日的古道（我問他古道怎麼樣？他才想起加了形容詞），我彷彿看見了八百年前的書生，頭戴方巾，手握一卷經書，一邊搖頭晃腦地吟著詩文，一邊踱著方步慢悠悠地走在赴京趕考的路上；又彷彿看見疲倦的挑夫，肩上壓著沉甸甸的擔子，喘著粗氣，喊著號子，一路揮灑著晶瑩的汗珠；似乎還看見了在月黑雁飛高的晚上，樹後閃過幾個山賊，鬼鬼祟祟地埋伏在草叢中，偶而閃過刀的寒光（這裡基本是他自己想的，有我事先的鋪墊，講這一段他沒費什麼力氣，我主要是遞給他一些話頭，使他的句子變長）。

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突然，耳邊傳來一聲「哞——」從懸崖峭壁上離奇地轉出來一頭老黃牛，它甩甩尾巴，啃啃路邊的野草，看也不看我一眼，就從我的身邊悠閑地走過，只留下一堆臭烘烘的牛糞（老黃牛的出現是我提示他聲法後他想到的，當時聽到黃牛，然後見到黃牛時，我就讓他用心地記住牛的細節了）。

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古道兩旁是參天的大樹。主要有楓樹、松樹和樟樹。楓樹的葉子五彩繽紛，落在古道上，把古道裝點成繽紛的大道，厚厚的一層，踩上去滑滑的，發出窸窸窣窣的聲音（這裡基本是他的話，後面踩上去怎麼樣是我提示後加的）。

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一陣秋風吹過，楓葉在空中飛舞，像一隻只蝴蝶翩翩起舞，像黃鶯輕盈飛翔，還像舞蹈演員那樣輕盈地旋轉（這裡是他自己的，老師要求背誦的好句他用進去了）。我忍不住追尋著落葉抬頭仰望，不由地想起一句詩：古道少人行，秋風動紅楓（這裡是他自己用進去的，我覺得挺是時候的，向他高高地豎起了大拇指）。

楓樹靜靜地矗立在古道邊，就像一位多情的舞蹈演員擺著優雅的舞姿，招來更多的人們前來觀賞（這裡是他自己的話），又如一位蒼老的智者，靜默地訴說著八百年的歷史滄桑（這裡是我從對稱的角度出發，要求他再加一個，他的表達沒這麼深沉，是我給他的提示）。楓葉紅、黃、青相間，紅者如火，黃者賽金，青者欲滴，奏出了和諧悅耳的旋律，如世界上最和諧、最動人的樂曲（這裡我提醒他荷塘月色里的驢頭對馬嘴，他很高興地模仿了）。

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下面，我們本著發現孩子亮點的原則，來看一下孩子的原文。

《茶遼古道觀楓》

浙江臨海哲商小學二（1）班朱馳雨（7歲）

碧雲天，黃葉地，秋色連山，古道寒煙翠。又是一年觀楓佳期，我們來到茶遼——這個風景如畫的古村觀楓。

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茶遼最著名的是一條古道。據說這條古道已有八百多年歷史，是以前台州、溫州通往杭州的必經之路。古道彎曲向上，經過幾百年的風雨洗刷，經過幾百年的人們踩踏，石階已經變得十分光滑。走在這條濃蔭蔽日的古道，我彷彿看見了八百年前的書生，頭戴方巾，手握一卷經書，一邊搖頭晃腦地吟著詩文，一邊踱著方步慢悠悠地走在赴京趕考的路上；又彷彿看見疲倦的挑夫，肩上壓著沉甸甸的擔子，喘著粗氣，喊著號子，一路揮灑著晶瑩的汗珠；似乎還看見了在月黑雁飛高的晚上，樹後閃過幾個山賊，鬼鬼祟祟地埋伏在草叢中，偶而閃過刀的寒光。突然，耳邊傳來一聲「哞——」從懸崖峭壁上離奇地轉出來一頭老黃牛，它甩甩尾巴，啃啃路邊的野草，看也不看我一眼，就從我的身邊悠閑地走過，只留下一堆臭烘烘的牛糞。

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古道兩旁是參天的大樹。主要有楓樹、松樹和樟樹。楓樹的葉子五彩繽紛，落在古道上，把古道裝點成繽紛的大道，厚厚的一層，踩上去滑滑的，發出悉悉窣窣的聲音。一陣秋風吹過，楓葉在空中飛舞，像一隻只蝴蝶翩翩起舞，像黃鶯輕盈飛翔，還像舞蹈演員那樣輕盈地旋轉。我忍不住追尋著落葉抬頭仰望，不由地想起一句詩：古道少人行，秋風動紅楓。楓樹靜靜地矗立在古道邊，就像一位多情的舞蹈演員擺著優雅的舞姿，招來更多的人們前來觀賞，又如一位蒼老的智者，靜默地訴說著八百年的歷史滄桑。楓葉紅、黃、青相間，紅者如火，黃者賽金，青者欲滴，奏出了和諧悅耳的旋律，如世界上最和諧、最動人的樂曲。

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古道的盡頭是一個古老的村莊，村民大多是鄭虔的後代。鄭虔被唐明皇御署「鄭虔三絕」，詔授首任博士，安史之亂之後，他被貶到台州任司馬參軍，在臨海設館教書，成為台州教化之父。茶遼村民多是他的後人，至今仍保持著古樸的民風。在祠堂門口，我們看到了淳樸的村民擺出了他們自己出產的糧食，有筍乾、菜乾、青菜、生薑等農作物，還有的在現場製作麻糍，引得我們好奇地圍觀。祠堂前是懸崖峭壁，下面有水聲潺潺。

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不知不覺已是黃昏。千嶂里，長煙落日古道寂。我們輕輕地揮一揮手，告別這美麗的古道，告別這古道的美麗。

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我們先來做一個總評：

我們看到，媽媽輔導得好，孩子配合得也好。這位媽媽，可以說學習得非常認真。我們在書中講到的，還有我們平時講課的內容，在媽媽的輔導中，在孩子的寫作中，都有所體現，指導得也非常到位。

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所以，還是要講學態與心態。前面我們講過，有如初心。還有一句話，叫制心一處。當時，我們建群是一個什麼樣的心？我們進群學習，是一個什麼樣的心？這個心，就是初心。制心一處，這一處之心，是什麼心？就是初心。這個初心很重要啊！說句玩笑話，衝動並不是魔鬼，放棄衝動，才是真正的魔鬼。怎麼理解呢？如果說，當時我們建這個群是衝動的話，那是有這個因素的。但是如果我們中途而廢，那才是真正的魔鬼。

同樣的，我們在座的各位，如果聽到朋友介紹，或是看到什麼消息，進了群來學習，有衝動的因素，這個不足為怪。但是如果放棄了這股初心的衝動，那確實才是真正的魔鬼。剛才，大家也看到這位媽媽的輔導和孩子的作文，產生一個衝動：要向孩子學習！向這位媽媽學習！這個衝動，沖得好！這就是初心，是我們學習的初心。我們要有如初心，就要制心於這個初心。制心於這個衝動，無事不辦！正所謂：制心一處，無事不辦！我們這位媽媽，就是這樣學的、這樣教的，所以就會有這樣的成果。心態就是學態！學態就是心態！如果抱著三天打漁兩天晒網的心態，那就會魚死網破不見成效。心態決定了學態！

希望大家也是初心不變，本著剛進群時的初心，制心於這個初心，必定會有收穫。這是我們講的第一點。

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第二是這位媽媽會教，孩子會學。我們在輔導的字裡行間可以看到幾個信息：一是在去之前做了一些功課。不管是詩，還是典故，媽媽與孩子都做了準備；二是我們講課中，講到的作文《山塘街半日游》，也在平日中進行了學習與消化；三是我們在《作文，多大點事兒》中講的《荷塘月色》，孩子也進行了消化。

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所以，我們還是要講，不要學習成功，要學習成功的過程。為什麼我們看到孩子積累得很多?那是因為孩子下到了功夫。所以與其驚嘆於孩子的積累很多，不如去學習媽媽與孩子積累的方式、方法。前不久，我們針對這個問題也講過：不要看作文的結果。說得功利一點，作文的結果至少看中考，再遠一點看高考。但是在此以前的作文，本身就是學習，本身就是積累。我們往日講作文，也會加入一些成人化的語言、知識，為的就是在寫作的時候進行積累、學習。

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不鳴則已，一鳴衝天！但不鳴的時候，不代表不吃、不喝、不消化嘛。不鳴的時候，才是猛吃海喝的時候。吃飽喝足了，這一鳴、這一衝天，才有氣力。

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所以，我們不要去簡單地評論：媽媽這樣講，這樣輔導，會不會讓孩子有依賴啊？會不會太成人化啊？我們想想嘛，道理很簡單。孩子小的時候，我們喂他奶，現在大了，有哪個孩子會有「母乳依賴症」？我們再想想嘛，現在這樣輔導，告訴他詩，告訴他歷史，告訴他作文的方法，都是成人化的。具體到孩子去寫、去運用，跟孩子吃奶是一樣的，不會說你餵了孩子奶了，是大人在消化。喂的是成人的奶，但消化還需要孩子的胃。要看是誰在消化，消化的程度，是不是消化得了。

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我們在講評的時候有一個原則――讓孩子跳起來能夠得著。這個原則，與這位媽媽輔導的原則是一樣的。我們也看到，孩子七歲，雖然上學在班級里吃虧，但明裡吃虧暗裡可不吃虧。別的孩子可能八歲了，還不知聖誕老人就是媽媽爸爸變的，而我們的小作者都知道鄭虔了。不是說講童話不對，我們昨天講《美麗的果園》這篇作文，就是講果子的成熟，是從花到小果，再到成熟――是一個從花季，到青年，再到壯年的過程。我們的教育是一個讓孩子不斷走向成熟的過程，而不是讓孩子越來越走向幼稚的過程。想想孩子小的時候，管媽媽叫媽咪，這個聽著好聽。再大一些了，到了初中、高中了叫老媽，也好聽。但是，如果一個人到了成年了，還很發嗲地管老媽叫：媽咪。這媽媽的牙四十歲就保不住了。

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我們看到本文中，有幾個很棒的地方：一是結構，頭身腳、衣帽鞋。這個不用多講，孩子掌握得非常棒！身子分別從三個對稱段來講。一個對稱段是古道，一個對稱段是楓樹，還有一個對稱段是古村。我們的閱讀速度怎麼提高？看身子的三個帽就知道孩子怎麼寫的，寫的是什麼。

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再來看作文的題目《茶遼古道觀楓》，帽子是不是與題目相合？會不會出現跑題的現象？帽子下面的衣服是不是相配？詞服務於句子、句子服務於塊、塊服務於段、段服務於中心，這就是文章的表達，也是文章的結構。

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我們講評《美麗的果園》、《如果我是哈利·波特》時，講了一個大原則、大方法，叫立體表達、立體呈現。看書讀書怎麼讀？是一片一片地讀，是立體地讀。這樣，才會功夫成片，收穫成片。如果說看書是一個字一個字地讀，一句一句地順，那是看不出來的。要一塊一塊地看，立體地看。同樣，寫東西也是要立體地寫。

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我們先來看，什麼叫立體地寫?我們來回顧一下昨天講評的作文。

夏天的果園是最熱鬧的。早上有公雞的叫晨，中午有知了的清唱，晚上有黃狗的悶吼，到了半夜還有蟋蟀的長鳴，都讓果園充滿了生機。果園的茂葉，也沒有消停，白天，果葉與清風「沙沙沙，嘩嘩嘩」的交談。晚上，明月點亮的時候，繁枝又與繁星打著啞語，他們不斷地變化著自己的身姿，生出亂影。而星星們則眨著眼睛來表示回應。

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在這一塊或是這一自然段中，時間從早上寫到晚上。聲音從雞寫到狗。葉子的聲音從白天寫到晚上。除了有聲音，還有樹枝的亂影。天上、地下，色彩、聲音，早上、晚上，這樣才立體。

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今天我們的這位小作者，寫得就很立體、很豐滿。豐滿就是360度，從各個角度來看，身肥體壯者才叫豐滿。單薄，就是正面看是美女，側面一看是妖魔——薄得跟紙一樣的。我們再來提前看一看下一本書里將要講的一個內容，叫「畫」解唐詩。

《山亭夏日》（唐.高駢）

綠樹陰濃夏日長，樓台倒影入池塘。

水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

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怎麼來立體地看？怎麼來立體地讀一首詩？

密與疏，倒與正：密、正——綠樹陰濃，疏、倒——樓台倒影。

實與虛：實——綠樹、樓台。虛——陰濃、倒影。實，表示實景，虛，表示主觀感受。

動與靜：靜——綠樹陰濃，樓台倒影。動——簾動微風起，薔薇一院香。

明與暗：明——微風起。暗——院香。明是起因，暗是結果，兩者暗合。

意法與香法：水晶簾動微風起——水面猶如一掛水晶做成的帘子，被風吹得泛起微波；滿架薔薇一院香——微風起時，花香洋溢，芬芳醉人，為幽靜的薔薇小院增添了氣息。

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回到正文，我們先來看原文。

碧雲天，黃葉地，秋色連山，古道寒煙翠。又是一年觀楓佳期，我們來到茶遼——這個風景如畫的古村觀楓。

我們看到，引經據典，沒有問題。這一點，大家也看到，剛才在大家的點評中，也講到小作者積累好多。這樣才能引經據典。但是，如果本著立體地來看、立體地來寫的觀點，我們就可以看出來，開頭的詞與後來又是一年觀楓期是平面的，是沒有關聯的。所以，我們還要建立關聯，還要寫成立體。

「碧雲天，黃葉地，秋色連山，古道寒煙翠」，范仲淹的《蘇幕遮》，描寫得是一首秋天裡的詩畫。又是一年秋至楓紅的佳期，我們來到茶遼古村，要在這裡尋找詩畫里的秋天。

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