懲罰要具有激勵作用

學生在學校生活中，犯錯誤是正常的，對待學生的錯誤，一味的遷就或以表揚代替批評都是對學生不負責任，面對學生的錯誤，老師要理直氣壯的進行批評教育甚至必要的懲罰，老師對學生批評或懲罰學生的目的，不是為了發泄老師的不滿，傷害學生的人格和尊嚴，而是通過必要的懲罰教育引導學生改正錯誤，激發學生追求進步才是教育懲罰學生應該達到的目的。

在英國有這樣一個老師用懲罰激勵學生進步的典型例子。

英國科學家麥克勞德，上小學時曾偷偷的殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。但麥克勞德遇到了一名高明的校長，懲罰他兩張解剖圖：狗的血液循環圖和骨骼結構圖。正是這種包含充分理解、寬容和善待心懷的方法，使小麥克勞德愛上了生物學，並最終因發現胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了若貝爾領獎台。

在中國也不乏用寬容的懲罰激勵批評教育學生，促使學生改正錯誤的例子。

一位女教師剛當高三班主任不久，班裡發生了一件不愉快的事情，一個學生價值近千元的快譯通在教室里丟了。一切跡象表明，偷東西的人就是本班的學生。

　　如何處理這件事？這位老師考慮過許多方法，最終她是這樣做的：那天放學前，她像往常一樣站在學生們面前，儘管她心裡波濤洶湧，臉上卻顯得風平浪靜。學生們似乎都很緊張，一雙雙眼睛神情複雜地看著她，他們在等待老師「破案」。這位老師說：「大家都知道了，我們班裡發生了一件不該發生的事情，有個同學錯拿了別人的東西，我知道他不是故意的，他很後悔。我很了解他，我知道他一定會把這件東西還給同學的。我相信他，我敢用自己的生命打賭，他一定會這樣做的！是的，我打賭，從現在開始我不吃飯，等東西還回去後我再吃飯。好了，現在放學吧。」

　　學生們都背著書包回家了，沒有一個人留下來。

　　第二天早上，仍然沒有人來找老師承認錯誤，也沒有人把東西送回來，當然，這位老師也沒有吃飯，可是她依舊打起精神去上課。

　　第三天上午又是這位老師的課，她的胃裡空蕩蕩的，強烈的飢餓感揪心抓肝，她喝了一杯水，堅持上完了這堂課。走下講台的時候，她感覺到腿有些發軟，頭上冒出許多虛汗。學生們都在靜靜地看著她，目光中充滿關心。她知道，這些眼光中一定有一道是愧疚的，她要給他時間。

　　晚上放學之前，這位老師在自己的辦公桌上看到了那個失蹤的快譯通、一塊三明治和一封信。信上寫道：「老師，謝謝你的信任。我一定會改正錯誤的。」下面沒有署名。她沒有再追查這個學生是誰。她想他也不想讓任何人知道這件事是他做的，但她堅信，他再不會這樣做了。

中國大教育家陶行知更是一個善於在激勵中懲罰批評學生的典型長者：

有一次，陶行知先生看到男生王友用泥塊砸自己班的男同學，當即阻止了他，並令他放學時到校長室去。

放學後，陶行知來到校長室，王友已經等在門口準備挨訓了。

可一見面，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，並說：「這是給你的，因為你按時來到這裡，而我卻遲到了。」王友驚疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手裡，說：「這塊糖果也是獎給你的，因為我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你尊重我，我應該獎勵你。」王友更驚疑了，他眼睛睜得大大的。

陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手裡，說：「我調查過了，你用泥砸那些男生，是因為他們不守遊戲規則，欺負女生，你砸他們，說明你很正直，有跟壞人作鬥爭的勇氣，應該獎勵你呀！」王友感動極了，他流著眼淚後悔的說道：「陶.....陶校長，你.....你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！」

陶行知滿意的笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說：「為你能正確的認識錯誤，我再獎勵你一顆糖果，可惜我只有一塊糖果了，我的糖果用完了，我看我們的談話也該完了吧！」說完就走出了校長室。

這種教育效果是用任何尖銳的批評和攻擊都不能達到的。

傷害學生人格和尊嚴的懲罰，不僅達不到教育的目的，有時甚至還會給學生造成終身的傷害。

三毛是一個才女。但這個才女和其他很多名人一樣，在學校里是個「瘸腿」。即作文極好，而數學極差。作文好了，語文老師當然高興。數學差了，數學老師當然生氣。三毛是一個既要強又敏感的女孩，為了對得起數學老師，她只有用對付語文的辦法來對付數學。硬是把數學公式和數學題背了下來，結果在考試中得了滿分。可數學老師對她的表現不但不鼓勵，還武斷地說三毛的成績是作弊。數學老師的話強烈地刺激了三毛的自尊心，她頂撞了老師，說老師是對她人格的侮辱。被冒犯的數學老師惱羞成怒，當場給她找了一份從來都沒有學過的方程式試題，逼迫三毛立即完成。三毛交了白卷後，數學老師用毛筆蘸墨汁在她的眼眶四周畫了兩個圈圈。這兩個圈圈，既像大雞蛋，又像眼鏡。畫完後，還讓三毛轉身向全班同學「示眾」，引得幾十名同學哄堂大笑。這件事兒造成了嚴重的後果，使三毛停止上學，離群索居於斗室之間，養成了怪癖的個性。她後來寫了很多關於走過非洲大沙漠的文章，從這些文章中，我們看到了她心裡的「沙漠」，她一生都沒有走出這片心靈的「沙漠」。她的自殺，完全是心理上的負擔過重所致。

批評懲罰和表揚學生都是教育學生的手段，二者不可偏廢，但無論用何種方法，都不能以犧牲學生的人格為代價，最終都要達到激勵學生前進之目標