值得記住的教育法則（五）

06-14

十五、超限效應：不要過多地批評孩子 一次，美國作家馬克.吐溫在教堂聽牧師的募捐演講。最開始，他覺得牧師講得很好，他準備多捐點錢；十分鐘後，牧師還在不停地講，他有些不耐煩，決定只捐一些零錢；又過了十分鐘，牧師還沒講完，他決定不捐錢了。牧師終於講完冗長的演講，作家不僅未捐錢，反而拿走了兩塊錢。刺激過多、過強或作用時間過久，都會引起接受者的不耐煩或逆反心理，這就是心理學上的「超限效應」。這種效應在家庭中時常發生。例如孩子錯了，父母會一次又一次的對孩子做出同樣的批評，這些批評使孩子從內疚、不安到不耐煩，最後到反感討厭。就會出現「我偏要這樣」的逆反心理。為避免這種超限效應的出現，家長對孩子的批評不能超過限度，應對孩子「犯一次錯，只批評一次」。如果非要再次批評，不應簡單地重複，要換個角度、換種說法。在場面上，我們常會為一些小錯誤爭論起來，原因就在於我們常因為這個事情影響自己面子，其實，無論哪個作一個退步，雙方都大有好處，對方也會感激你的退步行為。這就叫「退一步海闊天空」。一些無關緊要的小錯誤，不必太計較，不要為了求全而責備他人。事實上，只要孩子不要犯錯過大，父母要做的是提醒，不要橫加指責。對於小錯誤，父母應當保留孩子的面子；對於大錯誤，父母同樣應該注意孩子的心理承受力。在錯誤發生後，如果做到以解決方法，來代替指責，是不是更好一點呢。 十六、木桶定律：讓孩子全面地發展 每個人至少有九種智能，即語言、邏輯數理、音樂、身體、空間、人際關係、內省、自然觀察和存在。以此衡量，差生幾乎不存在。在管理學認為，只要不同的員工，沒有優秀與不優秀的員工，每個人都有自己的優勢與劣勢，而結果如何，在於是否發揮了自己的優勢，避開了自己的劣勢。木桶定律認為：一隻木桶盛水的多少，取決於最短的那塊木板。這告訴我們，我們從事某一樣工作，總有自己在這項工作上的長處與短處，要提高自己在這項工作上的短處，工作就會更成功。(註：不是一個人的最短處，而是於某一項工作的最短處，所以，這並不是說，人要全能，而是注意知識搭配。)對於存在某類知識缺陷的人來說，能力的發揮總是受到瓶頸學科的制約。簡單來說，企業中摘研發的，如果不懂市場，自己的勞動成果可能就會一文不值；搞市場的如果對技術一竅不通，就難以把自己的產品優點向客戶做更有說服力的展示。一個人具有廣博的知識技能，讓其充分發揮、協同效應，才可能做出偉大的成就。有專家通過跟蹤調查研究發現：如果學理的學生不懂文，他的思維方式會受到很大影響，將來創新能力肯定不行。父母應對孩子的「偏科」現象給予足夠的重視，並及時加以解決。中、小學，是孩子的基礎教育階段，這一階段的學科安排也比較全面，就是為了孩子以後能有綜合的知識，成為複合型人才。十七、手錶定律：給孩子確定明確的目標 尼采說：兄弟，如果你是幸運的，你只需有一種道德而不要貪多。只有一隻手錶，就可以知道是幾點，兩隻手錶並不能告訴孩子更準確的時間，只會讓孩子失去對準時的信心。它會把孩子弄得無所適從，不知道自己該以哪一個為標準。手錶定律告訴我們：一個人不能同時由兩個以上的人來指揮，否則將使這個人無所適從；一個人不能同時選擇兩種不同的價值觀，否則，他的行為將陷於混亂。同樣，一個孩子不同能時接受父母不一致的教育，否則，他也無所適從。有一個智力題目：如果盧浮宮失火，當時情況只能走救一幅畫，那麼你救那一幅。金獎答案是：離出口最近的那幅畫。(題外話：這個答案應該還包括：最快時間最容易能取到的畫；離自己最近的畫。等等。這與另一個智力題目：自己的媽媽和妻子同時掉水，該先救誰差不多)。 這個故事說明一個深刻道理，成功的最佳目標未必是最有價值的個，那是最有可能實現的那個。 有一位年輕人，在國外深造，他想學的是畫畫，但生活拮据，只好讀書這余打工，他找到一份工作，修剪草坪。這項工作不僅與畫畫沒什麼關係，而且常用剪子會把手變的精糙。年輕人開始並不願意，但現實又讓他只能先做下去。有一次，他不小心剪缺了一個地方，他想盡辦法進行了修補，沒想，這比原先還漂亮。他慢慢的愛上了這份工作，也做得越來越好。以致於他後來的他不用親手修剪草坪了，他的意見比他的技術更值錢。幾年過去了，他在異國立住了腳，過上了富足的生活。親朋都說他成功了，實現了自己的夢想。然而，當他看到當年的畫板時，他迷茫了，自己現在算不算成功呢，還是離夢想越來越遠了呢。成功完全是個人現象，每個人的人生觀、價值觀不一樣，成功定義也就不同。他人的掌聲和喝彩固然令人高興，但最重要的還是自我的評價，如果你知道你的真正需要，就沒必要徵求他人的意見了。這也就能解釋，有人身家不菲，還樂意去做義工；有人條件優秀，還願意到貧苦的地方去工作生活。孩子也有他的價值觀，不要因為他的手錶跟父母的手錶時間不一樣，就去打亂他的生活。把握住當前機會，也就不會出現猴子拾桃，最後一無所獲的現象了。